快乐阅读，快乐成长

我想今天只要参加这次会议的老师一定都清楚阅读的重要性，功利一点的话，对提高考试成绩也是非常有帮助的。不管是教育老前辈虚苏霍姆林斯基、叶圣陶，还是现代的教育名家韩兴娥、薛瑞萍，无一对课外阅读情有独钟。读过苏霍姆林斯基《给教师的建议》这本的老师，一定还记得第19个故事《阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段》。苏老师这样告诫我们的老师们：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，特就越需要多的阅读。”“不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、在阅读。”韩兴娥老师的一周一本教科书，目的也是让孩子尽快识字，尽快使大量的字，然后进行大量阅读。薛瑞萍老师曾说：阅读的意义，在于享受阅读幸福的能力和拥有自我教育的能力。

我们所教的都是普通班，所以必定会有学习差的，难管理的孩子。对这些孩子我们怎么？最简单最行之有效的就是把它们引上阅读之路，让他们爱上阅读，上面所说的问题我们就会轻松很多。

现在有太多的“教育名著”充斥市场，有不好听的话可以说是鱼龙混杂。我读的书不算多，但一路走下来，我感觉比较好的书有这样几本：苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，吉姆.崔利斯的《朗读手册》，韩兴娥的《让孩子踏上阅读的快车道》。这几本书各有特点，苏老师的《建议》不仅适合年轻老师也适合我们这些老教师。《朗读手册》会给予阅读者很多关于“阅读”方面的启示，包括为什么读，如何引导孩子们读，等。《让孩子踏上阅读的快车道》非常适合一年级的老师，建议要接手新一年级老师好好读一读这本书。它不仅可以告诉你该怎样做？还会让你做得很开心，很快乐。这仅是我的一人之想，不代表大家，所以我不能保证我的看法是最正确的，仅供大家参考。

巧妇难为无米之炊，三年级该读什么书呢？说实话这个问题太难回答。我们三人商讨之后做了以下安排，不一定合适，敬请各位给予批评指正。（孙秀芹老师：三年上学期师生共读书目：《成语故事》《西顿动物记》《了不起的狐狸爸爸》三年级学期《昆虫记》《爱的教育》《柳林风声》全是注音版）

三年级的孩子最大的10岁，小点儿的8岁多。这样的年纪，最适合他们的读的是童话。说实话《爱的教育》《昆虫记》这两本书如果书课本中没有选编的课文，我认为放在四年级更合适一些。

本着我所理解的，所以三年级我们选择的书目更偏向于童话和绘本，即使是知识

类的书籍，我们也建议大家选择图文并茂甚至图占主题的书籍推荐给孩子。像《小牛顿会馆》《哗啦啦流淌的小溪》等科学绘本，是男孩子们的最爱。而《暖暖心会本》《海豚绘本》等温馨故事是女孩子们的最爱。比较经典且有拼音版本的童话如《尼尔斯骑鹅旅行记》《柳林风声》等

书有了，如何推进阅读，是我们很多老师面临的最大困难。一周就那几节语文课，走不能拿出语文的时间上阅读。这是我们语文老师最不情愿的事。那什么时间读？“时间就像海绵的水，只要挤就有。”其实孩子们的时间也是如此。

一、 师生共读书目：

上学期：《成语故事》《西顿动物记》《了不起的狐狸爸爸》《亲爱的汉修先生》《木偶奇遇记》《特别的女生萨哈拉》《绿野仙踪》

下学期：《柳林风声》《昆虫记》《爱的教育》《人鸦》《昆虫记》《爱的教育》《中外神话故事》

（一）共读书目推进方法：

1、读前认读书中的字词，特别是好词佳句。

2、利用晨读及晨读前的时间带领学生共读。指名读，师生共读，教师领读篇章里的经典段落，利用业余时间自读剩余部分。

3、问题检测昨晚阅读的内容。

（二）共读书目检测方法：

1、读完整本书后，阅读题检测。

2、读书交流会。

3、读书手抄报。

4、甚至可以把家长吸引进来，让家长共同参与读书竞答活动。

5、让孩子们出题，教师汇总后，然后进行测试。

以上方法可任选一种进行，也可集中同时进行。

二、推荐书目：

《阳光姐姐日记派》8本

《小牛顿科学会馆》60本和《聪聪科学绘本》共19本，是男孩子们的最爱。

《暖暖心绘本》《海豚绘本》等温馨故事是女孩子们的最爱。

绘本：

《光屁股大犀牛》

《苍蝇和大象的足球赛》 《月圆夜的传说》 《犟龟》

《出走的绒布熊》 《吃噩梦的小精灵》 《奥菲利娅的影子剧院》 《一只孤独的乌鸦》 《彩色的乌鸦》 《苏菲生气了》 《勇气》

《我的爸爸是焦尼》 《美丽的巴拿马》 《石头汤》

《三只小猪的真实故事》 《爷爷的天使》 《小种子》

《小蜡笔头儿》 《獾的礼物》

《黎明》

《大猩猩》

《妈妈的红沙发》 《荷花镇的早市》 《小猪变形记》 《巨人和春天》 《不是我的错》

《不一样的卡梅拉》系列 儿童文学：

《阁楼上的光》 《人行道的尽头》 《精灵鼠小弟》 《跑猪噜噜》

《绿野仙踪》

《黄书包》

《亮晶晶》

《不老泉》

《公猫拿破仑》 《文身狗》

《火鞋与风鞋》 《精灵鼠小弟》 《吹小号的天鹅》 《苹果树上的外婆》 《弗雷迪去佛罗里达》 《马列耶夫在学校和家里》 《狗来了》

《从罐头盒里出来的孩子》

《勇敢的船长》

《随风而来的玛丽阿姨》

《小不点和安冬》

《极地特快》

《特别的女生萨哈拉》

《一百条裙子》

《苹果树上的外婆》

《青鸟》

《爱丽斯漫游奇境》

《绿野仙踪》

《山居岁月》

《女巫》

《黄书包》

《长袜子皮皮》

《吹小号的天鹅》

《当世界年纪还小的时候》

《我要做好孩子》

《乌丢丢的奇遇》

《五毛钱的愿望》

《晴天有时下猪》系列:《晴天下猪》《明天是猪日》《我有时是猪》《我连脚脐眼儿都是漫画》《梦里来的梦孩儿》《搬家机器人》《晴天有时下章鱼》

《伊索寓言》选读

《克罗洛夫寓言》选读

“纳尼亚王国传奇”系列

“罗尔德·达尔的幻想系列”选读

“安房直子幻想文学”系列选读

“彩乌鸦”系列选读（最新版20本）

“国际大奖小说”系列选读（最新版59本）

科普读物：

《昆虫记》彩绘本（10本）

《最美的科普（6册/套)》

“可怕的科学”系列选读（5类57本）

“西顿野生动物故事集”选读（或绘本《西顿动物记》5册）

“神奇校车”系列选读（第一辑10本、第二辑6本）

李毓佩数学故事系列选读

双语读物：

《神奇树屋》（共34册）

（一）推进方法：

1、设立“读书银行”，学生读完后填写“读书存折”。每月进行一次读书大王评选。

2、定期进行好书推荐活动，可以填写好书推荐卡或者是召开好书推荐会。

3、将读书和期末的评优挂钩，读书好的孩子优先评选三好学生。

4、设立“读书漂流小组”。根据班级人数合理分配，由小组长负责记录和督促小组成员阅读此书。

5、设立读书班长，每天清晨督促大家读书，并记录大家的读书情况。教师每月进行汇总、评选。

5、课堂里教师有意识的引导学生阅读不同的书籍，如学完《爬山虎的脚》，就给学生读一段《叶圣陶文集》中的一个故事。这样就可以激发部分孩子阅读这本书的兴趣。

6、当学生读一本新书时，教师要装出很感性的样子和学生共同讨论此书。

7、对于读书多、效果好的孩子一定要有特殊的奖励措施，如：奖励格外的书籍。我就是把我女儿读过的书，奖励给孩子读。允许他把这本书的内容讲给大家听，允许他出借给好朋友等。

以上所有，均建立在家长支持的基础上。所以，做通家长工作是开展以上工作的基础。书信沟通，家长会，都是我们传递我们教育理念的最好平台。推荐家长阅读有关家庭教育方面的书籍

这是原来写的一个东西，不知有没有用？

每读完一本书，我们就举行“读书交流会”和“读书知识竞答”活动。特别有意义的是，我们的“读书知识竞答”是家长和孩子共同参与的。

再就是，培养孩子们“一进教室就读书”的良好习惯。很多孩子8点之前就能到校，20 多分钟甚至半小时的宝贵时间干什么？自由阅读是最好的选择。为了让孩子们充分利用好早晨这段美好时光。我安排了读书执勤班长（全班同学轮流值勤，一人一天），还专门制作了读书记录卡，并每月评选十位读书明星。连续两月当选的明星，将得到老师专门为他们准备的精美图书。所以，我们教室里每天早晨总是静悄悄的，书香一片。

为了让孩子们拥有更优质的家庭教育环境，我多次召开各种形式的家长会，有主题报告会，育子经验交流会，孩子们的才艺展示会等等，给家长们提供相互学习，相互交流的机会。很多家长遇到育子方面的问题时，总喜欢问老师该怎么办。原来的时候，我总是帮家长们出谋划策。但后来，我读了《优秀是教出来的》一书后，我就很少参与了，而是告诉他们该读读哪本书。这可以说是，“授人之鱼，不如授人之渔”吧！

学校在家庭教育方面也作了大量工作,每学期给家长发放一本《为了孩子》，但是，很多家长根本没有认真阅读此书，而是搁置一边甚至当作废书卖掉。作为班主任，我把阅读此书当作任务布置给家长，由孩子负责监督，并且每人必须得上交一份读书心得。

为了激发孩子们的阅读兴趣，我组织了多种多样的读书活动。如：“古诗文诵读比

赛”“红叶谷·美文诵读”“课本剧展演”“制作课文连环画”“《老师，您好！》诗歌朗诵会”“三国故事会”等等，极大激发了孩子们的阅读积极性。

二、 整本书共读模式案例：

（一）《亲爱的汉修先生》整本书共读案例 共读时间：一个月左右

班级情况：全班基本上人手一次书

共读过程：

1、缘起： 三年级学生刚接触日记和习作，班里有很大一部分孩子不知如何习作写日记，家长也反映不知道如何指导孩子在家里写日记。还因为： “一本《亲爱的汉修先生》胜过所有的作文书！”这本书的封面上这样写。我觉得在读这本书的过程中，在感受鲍雷伊在写作态度、写作兴趣、写作能力等方面的变化中，能领悟到了许多写作的秘诀。

2、过程： 首先，通过一节导读课，激发孩子们阅读的兴趣。

（1） 《亲爱的汉修先生》导读课

1）观察封面，质疑

*观察封面，看图说话。（环境、人物、事件）

*质疑问题可能是：

○1书名为什么是“亲爱的汉修先生”？

○2为什么说“这本《亲爱的汉修先生》胜过所有的作文书”呢？这本书中到底有什么写作秘诀呢？

2）读“前言”，重点理解梅子涵先生对阅读经典童书的感悟，理解美国诗人惠特曼的诗《有一个孩子向前走去》；理解“一辈子的书”。

3）看目录，认识本书独特的呈现方式。

这部作品的呈现方式很特别。全书都以书信的方式安排故事，通过鲍雷伊给作家汉修先生写的信和日记，将所有的人、事、物贯穿其间。这种创作手法在少年小说中并不常见，需要好好体会。

4）认识本书的主要人物，质疑。

汉修先生 鲍雷伊 妈妈 爸爸 法兰德林先生 “土匪”

5）看封底

会读书的同学不仅注意书的封面、目录，还要留意封底。比如：作者简介、作品内容概括、作品的评价等等。现在请你们来谈谈自己对这本书的大致了解。你认为这是一本怎样的作品？

○1作者：贝芙莉克莱瑞，美国作家，曾经做过小学教师，在书籍的陪伴下长大，是二十世纪美国最著名的儿童文学作家之一。

○2纽伯瑞儿童文学奖的由来等：美国图书馆儿童服务学会于19xx年为纪念纽伯瑞而创设的奖项。得奖者必须是对美国儿童文学有杰出贡献者，并以美国公民及永久居民为限，自19xx年起每年颁发给前一年度最杰出的美国儿童图书作者。它与“国际安徒生奖”齐名。“纽伯瑞奖”每年颁发一次。不同的是，“国际安徒生奖”是颁发给作家的，而“纽伯瑞奖”是颁发给优秀作品的。）

○3齐读《纽约时报》、《学校图书馆杂志》、《儿童文学杂志》对《亲爱的汉修先生》的评价。

6）朗读精彩片段，激发阅读兴趣 ○1阅读鲍雷伊的第一篇日记、对“蝴蝶树林”的描写和鲍雷伊征文获奖后与女作家一起用餐的片段，引导质疑：听了这三篇日记，你想说什么？

○2阅读24、30页，了解鲍雷伊的烦恼：午餐常被偷 再次引导学生质疑。

7）学生尽情地阅读。

（2）阅读竞赛推进课

接着，通过导读题，一章节一章节的推进阅读。

在这期间，孩子们表现出来的差异特别大，有些孩子一口气就把书读完了，但是也有孩子尽管买了书，也不读，也有些孩子，不光按照老师的导读题认真得读了，还学会了批注。为了激发孩子的阅读兴趣，在孩子们单元推荐阅读后，设计了阅读测试题，评出认真读书的孩子，授予“小书虫”奖。

阅读竞赛题

1. 给汉修先生写信的小男孩叫什么名字？

2. 鲍雷伊有一条狗是什么颜色的？叫什么名字？

3. 在《狗儿快乐秘诀》这本书中鲍雷伊最喜欢的人物是谁？

4. 鲍雷伊看的汉修先生写的另一本书叫什么名字？

5. 鲍雷伊的爸爸是做什么工作的？

6.鲍雷伊的狗为什么叫“土匪”？

7.鲍雷伊最喜欢的法兰德林先生是老师吗？

8.加州的州旗是什么颜色的？上面有什么图案？

9.汉修先生在明信片上给鲍雷伊提了什么建议？ 1

10.鲍雷伊的爸爸送给他的圣诞礼物是什么？

11.鲍雷伊在午餐袋上写的“假名字”叫什么？

12.鲍雷伊打电话给爸爸时知道了什么坏消息？

13.鲍雷伊知道偷他午餐的人是谁了吗？

14.鲍雷伊参加小作家征文比赛获得荣誉入围奖的文章叫什么名字？

15.鲍雷伊在假日饭店见到的作家叫什么名字？

16.鲍雷伊的爸爸、妈妈叫什么名字？

（3）读后交流课

通过读后交流课，使孩子们对这本书中有关写作的精髓，有一个深刻的认识，也使那些从头至尾都没有认真读过的孩子，有一些收获。

大作家和小学生的对话

------------《亲爱的汉修先生》读后交流课

目标：1，了解小说中的主要人物汉修先生。

2，了解书中所涉及到的写作方法，并从中学会1---2种。

过程：

(一)导入：

1，同学们，请看大屏幕，我想请一位同学读一读大标题（大作家和小学生的对话）大作家是谁？小学生是谁？请大家齐读小标题（《亲爱的汉修先生》读后交流课）是的，这是一节交流课，那谁来说说，什么是交流？(生说)对，交流就是你说说，我说说，大家都说说。下面我们正式开始交流吧。

（二）交流过程

1、同学们，亲爱的汉修先生我们已经读过了，谁愿意说说，这篇小说的主要内容是什么？

（生说）

2、同学们都说过了，那我们看看大评论家是怎么说的，好吗？请看大屏幕，我请一位同学站起来读一读，谁来？

“雷伊在小学二年级时读了一本课外读物，他很喜欢那本书的作者汉修先生，便写信同

他联系。到了六年级，为了老师布置的作业，他跟汉修先生联系得更加密切了。在信中，雷伊说出了他父母离异的实情、自己转学后的不适应以及他内心的孤独。通过和汉修先生的书信往来，雷伊不但学会了应该如何面对生活，理解了父母无法共处的原因，体会到了父母对他的关爱，而且还练就了一手好文笔——一篇描写他和爸爸坐卡车出游的文章，使他获得了小作家征文的荣誉入围奖，同时也更加坚定了他要成为名作家的决心。” 同学们，和大屏幕上的相比，刚才大家的发言怎么样？我认为，我们还是应该把掌声送给他们，为他们的勇气而鼓掌！同时也希望还没有发言的孩子，鼓起你们的勇气。

3、接下来我要给同学们出示一份问卷调查结果统计表，老师调查的问题是，你对这本书中的哪个话题最感兴趣？统计结果是这样的，请看大屏幕：

调查结果统计表

感兴趣的话题 人数

防盗警报器的制作 4名同学

故事中的“土匪” ——狗 3名同学

写作的秘诀 4名同学

文中有趣的署名 3名同学

鲍雷伊爸爸妈妈离婚的原因 1名同学

小说的题目 1名同学

鲍雷伊 2名同学

汉修先生 50名同学

（全班有4名同学对防盗警报器的制作感兴趣，有3名同学对故事中的“土匪”感兴趣，有4名同学对书中涉及到的写作方法感兴趣，有3名同学对文中的署名很感兴趣，有一名同学想知道鲍雷伊爸爸妈妈为什么离婚，有一个同学对小说的题目提出了质疑：他说故事的主人公是鲍雷伊，为什么书名却是“亲爱的汉修先生”，全班有50名同学对汉修先生本人表示感兴趣，问题大都涉及到了汉修先生的隐私：比如，有的同学说，汉修先生长什么样？是不是很帅？他小时候是不是也不爱写日记？他写的书在哪里能买到？他女朋友是不是长得很漂亮？是不是穿着名牌衣服，名牌的高跟鞋？还有一个女孩子说，我很喜欢汉修先生，如果他这时候就站在我面前，我就抱他一下。。。。。。等等，我在此不再一一列举。）

同学们，面对着这一份调查结果，老师想了很多很多，我想弄明白，为什么会有这么多人对汉修先生感兴趣？他就那么有魅力吗？而且我还发现，还有一个人，她对汉修先生

更是喜欢的不得了，知道是谁吗？——贝弗利。克莱瑞，这本书的作者。就像我们班一个孩子提出的质疑一样，小说的主人公明明是鲍雷伊，作者却把汉修先生作为书名，而且还称他是“亲爱的”的汉修先生。这是为什么？汉修先生到底做了什么，说了什么，让你们如此着迷呢？今天我们就聊聊汉修先生，好吗？

4、我们知道，在这本书中，直接描写汉修先生的地方很少很少，我们是通过鲍蕾伊的信和日记了解他的，那么他在和鲍雷伊的书信交往中，一共给鲍雷伊写了几封信呢？（生观察表格回答）那么每封信都写了些什么内容？是在什么情况下写的？从这些信当中，我们能够感觉到汉修先生是一个什么样的人？这是我们这一节课将要交流的话题。

5、学生汇报交流： A，第一封信：我们从第一封信开始，你从第几页找到他的第一封信？（第三页）大家看大屏幕是这一封信吗？从哪一句话知道的？汉修先生是在什么情况下给他回的信？ “如果您给我回信，我就可以把您的信贴在教室的布告栏上了。”信的内容大家知道吗？无，可能鲍雷伊不记得了。感受：尽管是打字机打出来的回信，仍然让我们感觉到一个作家对一个孩子的热情回应。

B，第二封信：接下来我们来找他的第二封信。你从哪一页能发现他的第二封回信？第五页：“我收到了您的信。。。。。。”在什么情况下回的信？你能从前面找到?“鲍雷伊告诉汉修先生他写了一篇关于《狗儿的快乐秘诀》读书心得，同学们很喜欢。 内容：推荐了另外一本书，《麋鹿土司面包》。 感觉：汉修先生的热情，引导他继续读书。

C，第三封信：第七页：“我没有在交报道之前受到您的信，本来很沮丧。。。。。。” 在什么情况下写的？为完成老师的作业。向汉修先生提了十个问题要求汉修先生回答。 内容：没按时寄给他，这样做的用意是让他学会自己动脑筋，自己动手。幽默的回答批评了他不动脑筋。

也告诉了他写作的秘诀，还给他提了十个问题。这十个问题，是什么问题？汉修先生这样做的用意是什么？

感受：用幽默的语言教导他怎样学习，用巧妙的办法引导他写日记。感觉到他既是位作家，更像是一位有经验的老师。

D，第四封信：第25页：一张明信片

在什么情况下写的？在完成汉修先生十个问题之后又向汉修先生的道歉信，并且告诉汉修先生，他发现，写信并不太讨厌。

内容：告诉鲍雷伊他每天忙着写书，忙着砍柴，建议他养成写日记的习惯。买一个日记本。

E，第五封信：一张名信片。在什么情况下写的？求助;不太会写日记。内容：告诉雷伊写日记的时候，假装在给某个人写信。

感受：汉修先生真诚，热情。而且引导孩子又有办法，就像一位特别有经验的老师。 F，第五封信：第71页：“谢谢您的回信。。。。。。”在什么情况下写的？写故事写不下去了，鲍雷伊需要帮助。

内容：告诉鲍雷伊他像鲍雷伊这么大的时候，写故事也遇到过困难。还告诉他不要写虚构的东西，要写真实的事情。

感受：安慰他，并且真诚地帮助他，告诉他该怎么做。同时让我们感受到他的善良。 小结：

1，同学们，汉修先生的六封回信我们分析完了，我也终于明白了，大家为什么那么喜欢他。那你能说说，汉修先生到底是一个什么样的人吗？（幽默，善良，既是一位大作家，又像一位好老师）这样的人，我们怎能不喜欢他呢？如果我们就是鲍雷伊，也一定对他充满各种种想象。其实，在这本书当中，有一个人见过他，并且对他有过这样的描述，这就是女作家贝乔女士。谁知道，贝乔女士怎么说？（大屏幕出示。）大家读一读。让我们把最热烈的掌声送给亲爱的汉修先生，好吗？把掌声送给他！

2，通过这几封信，你能说说，你学到了哪写写作方面的知识吗？（坚持写日记，写日记的时候，假装是在给某个人写信。写真实的，熟悉的事物，不要写虚构的故事）让我们再次把掌声送给汉修先生。其实，我们最应该感谢的，应该是这本书的作者，如果不是她的创作，就没有可爱的汉修先生，我们也无法学到这么多有用的知识，让我们把感谢的掌声送给贝芙利。克莱瑞。相信这位远在美国的老人，一定能感受到来自中国河南省焦作市沁阳实验小学三一班孩子们的深深的谢意。

3，同学们，如果此时此刻，让你用自己的话来夸夸作者的这本书，你会怎么说：一本亲爱的汉修先生胜过所有的作文书。

拓展（作业：（其实，除了这本书之外，作者还创作有一个系列作品，《雷蒙拉》，也是获得国际大奖，并且被拍成电影的作品。希望同学们下去以后，去查阅一下。请看老师给大家的推荐作业）

1，查阅 贝芙莉的系列作品：《雷梦拉》，这也是获得国际大奖，并且被拍成电影的作品。

2，学习鲍雷伊，试着给“汉修先生”或者自己喜欢的人写信。

（三）这本书带来的成长 这本书带给我和孩子们以及家长的不应该只是写作方面的启发，还有很多很多，比如关于一个人的成长，关于单亲家庭母亲的作为，都是值得我们细细品味的。最后，我又通过“探讨鲍雷伊的成长”、“给作家写信”、“给书中人物”写信的方式，和孩子，和家长进一步深入品读。

1、鲍雷伊的成长秘诀

（1）小组讨论思考：原先孤独、内向的鲍雷伊，是怎样成长为一位自信，懂得爱和理解的男孩的呢？

（2）讨论：1）在自我倾诉中成长。

①鲍雷伊在汉修先生的引导下，在纸上倾诉自己的烦恼与不快。（让学生找出相应的片段朗读。） ②文字，让你不再寂寞；文字，能抚平你的伤口；文字，是心灵里唱出来的歌。我知道，我们班很多同学读喜欢写日记。你在写日记的时候，你听到过这支歌吗？

③每个热爱文字的人，他的心里都有一个过滤器，知道过滤器是什么吗？知道老师为什么这么说吗？（喜欢文字的人，心里就有一个过滤器，能自动把那些不好的事情过滤出去，心里留下的，都是些美好的事情。）

2）在爱中成长 ①在鲍雷伊的成长过程中，哪些人给了他爱？（学生结合文本内容具体谈：鲍雷伊，这个单亲家庭的孩子能够健康地成长，离不开很多人的关爱与鼓励。像与他相依为命的妈妈、一直与他通信的汉修先生、时刻关注他提醒他的法兰德林先生、有责任心的爸爸、欣赏他的女作家??）

汉修先生是书中屡次提及却从未正面介绍的一个人物，但鲍雷伊通过和汉修先生进行书

信往来，不但学会了应该如何面对生活，理解了父母无法共处的原因，体会到了父母对他的关爱，而且还练就了一手好文笔。总之，汉修先生在鲍雷伊的成长中起到了非常重要的作用。 ②他们使鲍雷伊小小的心灵逐渐成熟、自信。但在这些人物中，最让你感佩的是谁呢？（鲍雷伊的母亲。）为什么？（结合文中妈妈关心鲍雷伊的具体事例谈一谈。重点是：海边母子交流的场面。）

3）在疼痛中成长。（父母离异的痛苦；没有朋友的痛苦；午餐常常被偷的痛苦??）

4）在独立解决问题中成长。（如：心情很郁闷的时候，自己写书信和日记派遣；到蝴蝶林走走；自己给午餐盒装防盗警报器??）

(3)鲍雷伊在成长过程中，文笔也越来越好。

整本书共读案例二：

《人鸦》整本书共读

书名：《人鸦》

共读时间：从2月14日到3月28日

班级情况：班级共有学生45人，其中男生26人，女生19日，学生比较活泼好动，在两年的时间内，培养了学生喜欢阅读的习惯。

共读过程：

一、把最美好的给孩子

20xx年的元旦我们过得特别有意义，这一天亲爱的家长们给孩子买来了小礼物，孩子们也将美好的心愿——精彩的节目呈献给大家，节目最后孩子和家长们共读了上次共读的书目《我和小姐姐克拉拉》的读后感，一段旅程结束，另一段旅程又开始了。

二、共读前的奏鸣曲第一步：等待

虽说《人鸦》这本书是元旦的礼物，但是它来的比较慢，刚开始想从网上订阅，因为各种原因而搁浅，后来打算从我们这里的书市进行订阅，各方面都谈好了，但人家又说没有货，一直在等，最后在放寒假前夕这本书终于如约而至，还记得当接到电话时，我飞一般跑到学校门口，看着整整齐齐的46本《人鸦》，那日的心情奇好。

三、共度序曲：心语心愿

看看还有一点时间（学校开大会，老师们都悠然自得，只有我自己忙的不亦乐乎），我为每一个孩子的书上结合孩子的特性写了一句话，比如我班孙梦晨不太喜欢读书，我

便这样写道：“读书吧，孩子，它会让你变得更聪明！”为走上阅读之路、家庭贫困的宋广宇写下这样的话：“物质的贫困并没有打到你，精神的食粮让你成长的更快！”一份份真挚的祝福、就这样从我的笔下流淌开来，好期待孩子看到书的情景！

四、共读第一步：寒假漫读

2月2日——3月4日

这本书籍正真开始的时间是寒假，考虑到大家的水平不同和孩子家长的情况（好多孩子家长在外地，文化水平不高）寒假我只布置亲子阅读，没有做更深刻的理解

五、共读第二步：慢读：做笔记阅读

3月4日——4月4日

开学后，我们开了一个简单的读书交流课，大家纷纷表示这本书很好玩，但是没有深层次的深入下去，还有的孩子说我也想变成一只乌鸦，看来这本书的真正内涵孩子们都没有理解，所以根本性的问题还没有解决，我们开始了一边阅读一边记笔记的方式开始阅读，一周读二至三章，时间的安排比较机动，有时候在课堂上读，有时候布置成家庭作业，读的同时按照“本章的主要内容、角色评价、自己的感受”进行读书摘记。

六、共读第三步：

4月5日——4月28日

通过对每一章节的阅读，我和孩子们都有了交流的欲望，这应该是共读前应有的状态吧，孩子们见到我，围着我叽叽喳喳说着对这本书的新发现、新感受，平时不爱言谈的杜秉琪也对我说：“汪老师，这本书好好看呀！”看来孩子们都已经沉浸其中了，性急的陈浩楠也问：“老师我们什么时候一起交流呀！”我不紧不慢地说：“你们要读的非常熟练才可以呢？”把孩子们的胃口掉的足足，箭在弦上，一发命中！

时机成熟，最后我列了一个《人鸦》读书记录卡，人手一份，作为整本书共读前交流材料。

七、共读第四步：精彩的课堂

4月28日，我们进行了《人鸦》整本书的交流，感谢干老师和各位亲爱的毛虫们，我把干老师的教学设计进行了引用，并结合我班孩子的实际情况进行了调整，大家激情诵读着“深呼吸，高抬头，无所畏惧看前方！”开启了这节读书课。

《人鸦》读书汇报课

“深呼吸，高抬头，无所畏惧看前方！”师生的激情诵读开启了这节读书课。

同学们。这本《人鸦》你读了几遍，读后有什么感受或者认为这本书有什么不足之处吗？假设;学生纷纷表示表示出对瑞夏德的羡慕，肯定，佩服，他们也希望自己象瑞夏德那样变成乌鸦，自由飞翔，与鸟儿对话，和动物成为朋友，从中学到点什么。一个男孩用简练的语言复述了故事的大意，表示瑞夏德从一个厌学挑食的普通男孩，变成一个优秀男孩，很不简单。今天就让我们一起走进人鸦深入了解这本书。

点击课件，你认为最初的瑞夏德是个怎样的男孩，能打几分？学生找出了瑞夏德厌学，挑食，怕麻烦，自由散漫等毛病，给他很低的分数，甚至有个孩子不客气的给了他0分。另一些孩子认为他也有优点，爱幻想，有追求，作文成绩很好，而且擅长讲故事，所以给了他一个相对高的分数，但最高的分数也不过才70分，他们对原来的男孩瑞夏德评价并不高。 是呀，我们看问题的角度不同所以瑞夏德在我们心目中的分量就有所不同。让我们一起念动咒语吧：

此时，大屏幕上出现了书中那条著名咒语，不过已经经过了一个很细微的改动——

飞上高空， 箭一般俯冲， 天地之间任从容。

用你的翅膀担负起黑夜吧， 我去作乌鸦， 你来当儿童！

此时的瑞夏德已经完成了从人到乌鸦的角色转换。

问： 作一只乌鸦快乐吗？

假设：学生第一反应是作乌鸦很快乐，因为作乌鸦可以自由飞翔，而且自由自在，不用作数学题，能交到很多动物朋友。（呵呵，这就是每个学生心里最真是的想法吧，瑞夏德就是坐在这里的每个孩子呀）也有孩子提出，作乌鸦也有烦恼：没有自由，总被保安乌鸦寸步不离地看着；也要讲卫生，每天梳理羽毛；并非无所事事，也有一定的任务要承担。真是仁者见仁、智者见智，下面我们一起回顾一下书中几个重要的句子：

有任务要分配！

从现在起，你就是我们之中的一员，就得承担某一项义务。

这里容不下我行我素的乌鸦！你需要群体，群体也需要你。

相信这些句子，不仅对故事中的瑞夏德有很大触动，对今天教室里的这些孩子们，一定也有很大触动。他们读着这些有分量的句子的时候，是否也在想自己呢？

“是的，每个人都要有自己的强项，那么，瑞夏德有什么强项呢？”个别孩子显然没有真正领会这个问题，或者暂时忘记自己已经是乌鸦瑞夏德了，有学生脱口而出：“我的强项是唱歌，我要每天教乌鸦唱一首歌，他们的叫声就没有那么难听了。”现在老师稍一提醒，学生立刻会意，他们回答出瑞夏德德能识别稻草人，他最大的强项是讲故事。老师追问一句：“讲故事给瑞夏德带来了什么？?学生回答出讲故事使瑞夏德赢得了信任，大家开始接受他了，他真正融入了鸦群，而且从中培养了自己的责任感。

除了识别稻草人和讲故事之外，瑞夏德还做了什么重要的事情，这对他又有什么影响？或者是瑞夏德成为一支优秀的乌鸦还做了什么事呢？

下面让我们一起回顾一下瑞夏德冒险营救大首领罗高的经过，正因为这次经历使瑞夏德最终获得了鸦群的尊重，他成长为一只优秀的，不可缺少的乌鸦了。

除了信任，友谊，尊重，他还有没有一些意外的收获？

这个话题引伸出了对两个故事情节的讨论：

一是关于“鸟人“的，我请一个女生读屏幕上”鸟人“的这句话：迄今为止，人类只不过找到了大秘密中的小部分，可是他们把这称为”发明“，然而对于大秘密来说，他们的知识少的可怜，而且在没有对掌握的知识融会贯通的情况下去胡乱发明，只会带来危险。物品，大家想一想我们人类许多愚蠢的所谓”发明“,有哪些并历数它的种种恶果：

汽车和工厂的烟囱使空气不再清洁，造成毒气团，使得鸟儿不得不改变迁徙路线；

枪给动物造成极大威胁，鹿母子为此而分离；

熊愤怒地叫嚷：?人啊人，最好离人远一点。”

有真切的生活体验，学生们说起这些的时候，简直是痛心疾首，好像他们已经不是自己了，而是一只真正的鸟，一只鹿或是那头气坏了的熊，正在声讨人类的罪恶。

另一个情节是瑞夏德与洛阿的争论。

老师请男生代表洛阿，女生代表瑞夏德，先读读这两个朋友关于“拯救“的争论。

针对有关拯救的话题大家有什么要说的吗？友情提示要注意引用书中地内容来支持自己地说法。紧接着学生们也发生了激烈的争论，可喜的是，无论是站在哪个立场的学生，都能自觉地引用书中地内容来支持自己地说法，从而自圆其说，使自己更具有说服力，更叫人高兴的，学生们既没有盲目跟风“一边倒”，也没有看风

使舵“两边倒”，而是很理性，很客观地坚持自己的观点，不被他人的说法轻易左右，反映出这些孩子很好的思维品质。

老师此时更像是一个辩论会上的主持人，她引导，组织，旁观，在他们争辩得难解难分的时候，老师出示书中“鸟人”的那句经典语言：人类是什么呢，他们就是一个人，加一个人，再加一个人。。。是谁改变了自己，谁就改变了世界。“

是啊，谁改变了自己，谁就改变了世界，让这句话铭刻在我们每个人的记忆中，当我们遭遇学习中的困难】将来还会遭遇生活中许多难以接受的现实，想起这句话，也许会少了无意义的抱怨，少了满腹的牢骚，会选择从改变自己开始，最终影响并改变这个世界。

现在如果让你再给瑞夏德打分，你能打多少分呢？学生毫不吝惜地给出了高分，看来你们对乌鸦瑞夏德德认可度已经相当高了。

“那么，优秀的乌鸦瑞夏德为什么还要选择变回男孩瑞夏德呢？?老师抛问题。 ——因为他不仅要做优秀的乌鸦，更要做优秀的人。

——他要把自己的经历，自己了解到的一切告诉更多的人，影响他们，改变他们的生活方式，让人类在动物的眼里不要那么愚蠢可恶。

老师给了学生一个假设：假如我现在给你施一个小小的魔法，使你成为一万富翁，拥有无数财富，代价是必须失去所有的记忆，你讲如何选择？

对这个选择，学生产生了明显的分歧，全班立刻分化为泾渭分明的两个阵营，激烈的争执起来，没有机会站起来说话的孩子，也振振有辞地和周围地人争论着，尽管老师及时地干预，指出失去自我才是最可怕的，并请学生齐诵：

云雾迷茫，浪花翻卷，

黑水映射出白光。

云彩是时空地载体，

我是谁，我永远不会忘。

但很多孩子纠缠在这里，只顾着说服别人，已经听不进多少了。而这个问题竟然一直没有被学生放下，下课之后，立刻有三个孩子“不屈不挠”地围着老师，争着阐明自己地观点，希望能得到老师地认可和支持。

所以瑞夏德即使经历千辛万苦、千难万险也要重新变回男孩瑞夏德，让我们再一次齐诵咒语吧：：

飞上高空， 箭一般俯冲， 天地之间任从容。 用你的翅膀担负起黑夜吧，

你去作乌鸦， 我来当儿童！ 学生再次完成角色转换，变回了人的身份。 孩子们重新变回儿童的你给未来的男孩瑞夏德打多少分，学生给的分数差距很大，有坚持40分的，有给出很高分数的，也有给一个未知的?X?的。但因为时间已经很紧张了，所以老师没有给充足的时间来展开。

老师留给学生的最后一个问题是：你给现在的自己打几分？跟着瑞夏德穿越了一次人鸦的特殊经历之后，你给将来的自己打几分？

性急的孩子正准备回答，老师说：?大家不要着急，把答案留给心里，用你的行动和将来的岁月去回答吧。“

点击《飞得更高》带着这份期待，我们一起诵读下面的句子：

顺着嘴巴的方向飞，不要恐惧，谁心怀恐惧，谁就会丧失力量和内在的智慧。 友谊之火是不会烧伤手的。 用你的翅膀担负起黑夜吧！

今天的读书汇报课就到这里了

在师生激情洋溢的诵读声中，读书课画上了一个完整的句号。