《想北平》教学设计

一、教案背景、教学课题

1．面向学生： 高一年级

2．学科、课题：苏教版高中语文选修一“月是故乡明”专题中的《想北平》

3．课时数：一课时

4．学情分析：

每个人都有自己的故乡。故乡是一个人的根，是赤子心中永恒的太阳，是旅人永远的停泊港湾，是人生的出发点，也是人生最终的归宿，是人精神固守的家园。每个人都有自己的乡思，这是人类割舍不断的特殊情感。

高一年级的学生已经实现了初中生到高中生的身份转变，价值观开始慢慢建立，情感体验也慢慢开始变得丰富，这时候十分适合进行相应的价值观引导教育。收导学生品读这一课时，应努力指导他们循着文章的笔触感受浓浓的乡情、乡韵，聆听游子的心声。综合以上两方面，我选取了本课题。

二、教材分析

《想北平》是苏教版高中语文必修一“月是故乡明”专题中的一篇散文，本文属老舍先生的抒情之作，作为生于斯长于斯的北平文人对故乡深切的眷恋与热爱在问中尽情展现，这里有动情的追忆，有对故都风物的信手描摹，抒发一个平民知识分子的乡土之恋。文章篇幅不长，行文脉络清晰，文字平实生动。高一学生完全可以在一课时披文入情，用已掌握的方法解读文章。

【教学目标】

1．知识与技能

学会利用互联网掌握更丰富的信息，结合文章的表述，品味本文平实生动的语言。

2．过程与方法

能够利用互联网搜索相关信息，培养学生美读和感悟的能力，训练学生找关键语句和领悟情感的能力。

3．情感与态度、价值观

引导学生感受作家对故都的深切眷恋之情。

【重点难点】

深入领悟作者对北平的热爱之情，学习作者以情驭景的写作手法。

三、教学方法

1．直观教学：通过看图片、视频、结合实际生活等方法，让学生走近老舍，品味本文平实生动的语言。

2.自主学习：让学生搜索资料整理自己的观点，培养学生自主学习能力，提高信息素养。

合作交流：通过对内容的分析，深入领悟作者对北平的热爱之情，学习作者以情驭景的写作手法。

四、课前准备

1．网上浏览老舍相关资料。

2．利用百度百科搜索词语意思：

俊伟：形容出类拔萃的人才，有过人的才干，俊美伟大的人品。

清福：指清闲安逸的生活。

3．预习自我检测：课前能否应充分阅读本文，对老舍所写的想北平是否有初步的认识和了解，做到能结合自己已有的知识，体会作者的情感。 五、教学过程

（一）情景导入

在人类情感世界的精囊里，有的可以说，可以画，但有的情感却无法诉说。即便是柳永，尽管他才华横溢，词赋甲天下，在友人分别之际，也只是“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。乡愁也是如此，有人“近乡情更怯，不敢问来人”，老舍生在北京，长在北京，一生67年中在北京度过42年，最后在北京去世。他也曾漂泊海外多年，回国后一段时间又在远离故土的地方工作，对北平自然有着独特的感情。这篇文章就是写在19xx年他在青岛工作时，就让我们通过阅读《想北平》，领会作者是如何抒写自己难以言说的浓浓的思乡之情的。

1．关于老舍的常识

【百度百科】：/view/6507.htm

结合百度百科及预习，进一步了解老舍。（由学生自主讨论完成）

【幻灯片展示】：老舍，原名（ ），字（ ），现代小说家、戏剧家。代表作有解放前创作的小说（ ）（ ），建国后创作了话剧（ ）（ ），因话剧（ ）的创作19xx年被誉为“人民艺术家”。

2．这篇文章的创作背景 【百度百科】：/view/1201321.htm

〖设计意图〗通过教师语言的引导、百度百科等相关信息呈现，在学生的心目中进一步了解老舍及本文的写作背景，从而引出对课文文本的细读。

（二）整体感知

1.文章范读。

【百度视频】：

2.思考：

【幻灯片展示】想北平，想北平，也就是说全文的眼睛是哪个字？——“想”！ 但是不能全篇光一个劲地说想北平吧，他具体写了北平的几个特点？（酌情处理，如果学生没有板书完基础知识就边口头交流边板书，如果全部写好就在处理完基础知识后处理。）（三位同学板演需三块黑板）

（三）合作探究

像北平这样有着悠久历史的大都市，可写的地方很多，作者为什么把笔伸向

普通北京人的院子、墙根，选择那些日常生活中的果果菜菜来写呢？是不是显得

小气了一点？

【百度百科】：学生可自行借助网络，查找相关资料。

（四）品味语言：

是啊，读文章就要与文本对话、与作者对话、与编者对话、与老师对话、与

同学对话，那么，我们全班来一次真正的对话吧，畅所欲言，每个人都说说自己

的感悟。发言可以参考讨论示范用语，当然更可以用自己的个性化语言表述。

【幻灯片展示】注：讨论示范用语

1．文中给最触动我的一个词（一句或一段）是________（根据自己的理解

深情朗诵）：

因为________________它还让我想到________________。

2．我不同意________同学的观点，我认为________________，我觉得这一

个词（这一句或这一段）应该这样读（根据自己的理解深情朗读）。

我们终于明白这最最普通的话语里有最最真实的情感，这最最平凡的小事里

饱含着最最深厚的关爱，这最最平常的事物里有最最深刻的体悟，爱就这么朴实

的不能再朴实、爱就这么简单的不能再简单，爱也就这么真实的不能再真实！

我们共同来赏析一下一些评价：

【百度贴吧】：

/f/search/res?qw=%CF%EB%B1%B1%C6%BD&sm=2&cf=1

我们全都理解了吗？学贵有疑，有疑问才能真正有所得，我们要勇于创新、勇于挑战权威并坚持自己的观点。

〖设计意图〗这一教学环节，要通过师生讨论、小组讨论、师生交流、生生

互动等方式充分调动学生参与的积极性和主动性，同时结合本班学生实际对学生

进行情感态度价值观等方面的教育，激发学生为实现理想而努力学习的积极情

感。

（五）质疑问难：

【幻灯片展示】请写出你认为最有价值的问题与同位、同组、全班讨论：

有可能质疑的问题：

1．为什么那么多的“说不出”？

2． 对比的作用？

3． 题目是“想北平”为什么不是“写北平”“说北平”“思北平”“爱北平”？

（六）拓展练习：

想家（五个以上的细节描写）（课堂上写一句或两句即可，中在口头交流，增强感悟）

例：

1．想家就是想家里的那一方庭院，每个清晨爸爸都会打扫，沙沙的扫帚声是最温馨最让人踏实的声响，甚至让人想多恋会床；

2．想家就是想妈妈清早的吆喝，到点了、起床了、快点吧、饭凉了、还有很多事要做呢，无论这事做不做，妈妈这一声声琐琐碎碎绝不可能名垂青史的吆喝让我知道什么叫人间烟火；

〖设计意图〗让学生展开想象的翅膀，努力挖掘脑海中已有的素材，尝试用诗歌般的语言对杰出人物进行赞美，让学生的情感得以升华，提高语言表达能力，增强人文素养。

（七）课后作业：

写一段以“想北平读后感”，然后发表在个人百度空间或者个人博客，可利用网络搜索以下资源来帮助自己完成任务，除此之外，也可以把你在网上搜索到的相关资料发布到班级空间共享。

【关于老舍的作品】：

《骆驼祥子》：/read_book.asp?id=27540

《四世同堂》：/files/article/html/12/12556/index.html 《茶馆》：/book/102515/

〖设计意图〗这一教学环节，要通过学生主动上网浏览相关信息，采纳和吸收对自己有用的信息，然后进行整合，重点培养的是学生的提取信息、归纳概括的综合能力。教师通过提供相关的人物事例，旨在抛砖引玉，鼓励学生自由表达，只要言之有据且积极向上，有自己的见解的时也拓展了视野，就达到了这份作业的效果。

（八）板书设计

爱的深沉

想 爱

北 爱的表达 家

平 乡

爱的极致

六、教学反思：

本课的教学理念是，课前进行充分预设，不断促进学生的生成，每一个生成又能促进学生进步。在课堂上，教师要把课前搜集到的资料进行整合，现场进行信息资源搜索，提高学生信息收集能力，体现语文课堂人文性与工具性的相统一的特点。

课后的作业是让学生利用互联网的搜索功能，掌握了解思乡这一情感，在相应的网络空间发表自己的看法然后进行交流，这是新时代下鼓励学生发言的好平台。