《草地夜行》教案

王永芳

教材特点：

这是一篇长征时期红军过草地时的感人故事。讲述了一位老红军为了帮助一个小战士赶上队伍，陷入泥潭壮烈牺牲的动人事迹。

教学目标：

1、了解红军长征过草地时的艰险，教育学生学习红军战士无所畏惧，勇于自我牺牲的崇高精神。

2、按事情发展过程给课文分段，概括段落大意；学习分清主次，归纳课文的主要内容。 3 、有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。

教学重点：

学会分清主次归纳课文主要内容的方法。

教学难点：概括各段段落大意。

教学过程：

一 从课题入手，抓住“行”的线索，按提示给课文分段：

（我艰难行——à我俩并肩行——à他帮助我行——à他背我行、掉进泥潭——à我向前行）

按事情发展顺序，以及以上提示可分为五段：

第一段（1——2）讲“我”掉了队，一个人在茫茫草海艰难地向前走。

第二段（3——5）讲迎面走来一位同志，和“我”并肩朝前走。

第三段（6——11）讲“我”了解到这位同志曾鼓动过金寨暴动，产生敬佩之清，便紧紧地跟着他走。

第四段（12-17）讲黑夜天下起大雨，老红军战士背着“我”走，不幸陷入泥潭，被草地夺去了生命。

第五段（18）讲“我”记住老红军战士的话，鼓起勇气向前走。

二 读课文，请你用分清主次的方法归纳主要内容：（讲述了红军长征过草地时，一位老红军战士为了帮助一个小战士赶上队伍，陷入泥潭壮烈牺牲的动人事迹。 三学习1——3段，理解老红军的优秀品质

默读第一段，画出摆在小战士面前困难的词语：

1、草海茫茫（路途遥远）

2、稀烂的路（道路难行）

3、干粮吃光（饥饿威胁）

4、一步一挨（疲惫劳累）

5、像一座小山（喘不过气来）

困难重重，草地难行，多么需要人帮助啊！

读第二段思考：“迎面走来”什么意思，老红军为什么“冲我大声嚷”？（转身回过来，找掉队的战士，冲我嚷是关心，爱护我）

朗读老红军和小红军的对话，体会老红军的焦急心情，并画出老红军外貌的句子，说说作用。（魁梧、又黄又瘦、两眼深陷、饥饿疲乏）

分角色朗读第三段，特会小红军的心情及老红军的思想品德。

我对老红军为什么会产生敬佩之情？（我跟老红军边走边谈，知道了老红军是个老革命，感情贴近了，产生了敬佩之情。）

这位老红军的任务是什么？他说了些什么？做了些什么？请你读课文，找出问题的答案。

你对老红军这个人有什么认识？

（忠于革命 、工作认真、热心助人）

四、学习第四段，画出描写老红军的神态、语言、动作的词语，特会人物品质。 神态 语言 行动

焦急 我背你走 不容分说背起我就走

火了 别磨蹭了 仍旧一步一滑地背着我向前走

急忙 快离开我 一沉

大声 要记住革命 一顶一甩

舍己为人 忠于革命

老红军牺牲了，我的心情怎样？

悲痛：心像刀绞一样，泪不住地往下流。

敬佩：多么坚强。

感慨：为了??为了??夺去

五 读第五段，思考：老红军牺牲前的话，给了我怎样的力量和作用？（以老红军为榜样，鼓起了勇气，满怀信心，步伐坚定地大步向前。

板书：

草地夜行

（1）——à（2）——à（3）——à（4）----à（5）

一步 我俩 我紧 他背 迈开

一挨 并肩 跟他 起我 大步

走——à 走——à 走——à 走——à 走

老红军舍己为人

课后作业：

一组词：

1 形近字组词

煮（ ）陕（ ）暴（ ）掀（ ）豪（ ）

著（ ）狭（ ）瀑（ ）欣（ ）毫（ ）

劣（ ）丧（ ）绞（ ）恶（ ）

雀（ ）来（ ）较（ ）严（ ）

2 多音字组词

落 恶

3 造句

敬佩：

 

第二篇：草地夜行教案

一．草地夜行

一． 教学目标：

１． 使学生了解红军长征过草地时的艰险，使学生受到红军战士无所畏惧，勇 于 自我牺牲的崇高的精神的感染。

２． 按事情的发展过程给课文分段，概括段落大意，分清主次，归纳课文的主 要内容。

３． 学习本课的生字，新词。

４． 有感情地朗读课文。

二． 教学重点以及突出重点的方法：

通过品味红军长征过草地的艰险，体会出老红军为了革命，为了小战士，那种无所畏惧，勇于牺牲的崇高品质，使学生受到感染。

课文是通过写老红军走出草地后又返回来寻找落队的战友，为了战友，为了革命而献身的故事。故事本身就是可歌可泣的，而且文章又是文字感人，字里含情。让学生在理解课文的情节的基础上，品词嚼句，充分地有感情地朗读课文。体会文章的那种深深的同志情，战友情，阶级情。

三． 教学难点以及突破难点的方法：

学生对老红军为了革命，舍己救人的品质能够初步感到，但是关系到文章中的更深那种战友情，同志情，恐怕理解起来有一定的难度，尤其是，这个故事只是千千万万中的一个，老红军是群像的代表，学生理解起来更有困难。 １． 以读促情。那种同志情，战友情，阶级情，并不是在老师的讲解中，老师也不可能通过讲解课文给学生带到那个年代，因此品味语言文字，以读促情，通过理解语言文字而进入到那个情境中去是突破难点的办法。在这里，可以读情节，“二人行”中的老红军千方百计的帮助我；读语言，品味老红军在掉到泥潭中说的话；读词，体会“迎面”一词的含义；读标点，为什么第二次“要记住革命”和第三次用的标点不一样？通过朗读，默读，分角色读，齐读，自由读，等方法体会感情。

２． 以音乐激情。文章最后的两个自然段表达的感情最深，老战士为我牺牲，我悲痛欲绝，又化悲痛为力量，继续前进，感情到达了顶点。我认为这两个自然段不适合讲读，而应该让学生身临其境地感悟，因此我录制了有风声，雨声，枪炮声的激昂的乐曲，用音乐这种给人以力量的形式带动学生进入情境。

四． 训练重点：

能分清主次归纳课文的主要内容是本课的训练点。在理清课文层次的基础上理解内容，体会感情，归纳段意，找出主要部分和次要部分，用串联段意的方法归纳课文的主要内容。

五． 教学准备：

录音机 录音带 投影仪

教学过程：

第一课时：

教学目标： １读懂课文内容，学习生字词。

２初步理清课文层次，给课文分段。

３熟读课文。

教学过程：（略）

第二课时：教学过程

一 引入课文情境，整体感知

整体把握课文内容，从整体的角度对课文有一个认识，对理解课文内容来说是十分必要的。包括，回忆内容，理清层次。

１导言：引入课文情境，

２抓课题，理清层次。

抓住课题的重点词“行”理清层次。（板书） 一人行 二人行 一人行

二 理解课文情境，深入体会

一人行：

小红军一个人在稀烂的路上，疲惫，饥饿，艰难地行。这部分写出了道路的艰险，“我”的艰难，是故事的发生。采用默读，轻声读，指名读的办法使学生再现那小战士在草海艰难行走的画面。

１你的脑海中浮现出一幅什么样的画面？（板书：稀烂的路 一步一挨） ２小战士目前的困难是什么？

３这段的意思是什么？

二人行：

随着老红军的出场，这部分情节有两部分内容。

第一部分：老红军千方百计地帮我赶路；老红军背我走，献出了生命。帮我行，老红军使用了三个办法，学生在读这部分内容的时候往往是读得懂内容，体会不深，老师在引导学生找出老红军语言，动作后采用分角色朗读的办法使学生理解内容，体会老红军对我的帮助。

１导言：就在“我”极度疲惫情况下，老红军来了。

２抓外貌，体会老红军的同样饥饿疲惫。

３抓“迎面”，体会同志情。

４抓我与老红军之间的对话和老红军的动作，体会老红军千方百计地帮我。（分角色读）

板书：激励行 哄着行 催我行 帮我行 背我行

第二部分：老红军背我走，献出了宝贵的生命。这部分是全文的高潮，也是最扣人心弦部分，老红军舍己救人的品质的表现。老红军在遇到危险那一瞬间心里考虑的是“我”，是革命。可是书中没有直接地表达出来，是通过他的话语，行动而展现的。因此带着学生品味老红军的语言，动作以及“我”的心理是体会文章感情的关键。

１引言：随着夜幕的降临，行军更加困难，我们不禁为他们捏了一把汗。发生了什么情况？

２抓语言，体会老红军的心理。 他的心里只是有“我”和革命。

３抓动作，体会老红军舍己救人的品质。 板书：顶 甩

４体会我的心理：朗读课文

一人行：

我化悲痛为力量，迎着风雨前进，在老红军的鼓舞下我已经充满了必胜的信心。通过有感情地朗读体会

１体会是一幅什么画面？ 板书；光明大路 迈开大步

２“要记住革命”出现了几次？有什么不同？

三 落实训练点

分清主次归纳课文的主要意思是全文的训练点，通过概括段意，归纳内容实现，从中体会文章的主次。

１各段的意思是什么？

２全文的主要内容是什么？

３那些部分是次要的？

四 总结全文：

五 板书

草地夜行

一人行 二人行

稀烂的路 激励行

一步一挨 哄着行

催我行

背我行

顶 甩

第三课时：（略） 一人行 光明的路 迈开大步