多媒体支持下的语文阅读教学

一、在信息技术支持下，在阅读教学中有意识渗透人物语言的表达方法。

我在解读文本的过程中发现，文中老红军那崇高的品质不正是通过他的语言和动作表现出来的吗？我恍然大悟，何不在老红军的语言描写中做做文章呢？于是这节课的教学目标又多了一个，那就是：在把握课文情感的基础之上，通过品读老红军的语言，渗透人物语言的表达方法。

第一次渗透人物语言的表达方法——人物语言反映人物经历、身份； 第二次渗透人物语言的表达方法——人物语言揭示人物品质； 第三次渗透人物语言的表达方法——人物语言要符合人物身份； 第四次渗透人物语言的表达方法——人物语言要符合场合或环境。

二、合理利用现代信息技术，帮助学生理解文章内容。

《草地夜行》一课讲的是红军过草地时发生的一件感人的事。现在的学生过的都是锦衣玉食的好日子，对当时吃不饱穿不暖的行军生活没办法理解。根据对学生的课前了解，我知道首先要解决的问题是：如何才能让学生对那段历史有所了解，并且能够让他们印象深刻？于是我上网搜索了几个红军过草此的影片，一个一个认真地看，把能用的素材记录下来。然后几个影视片断不留痕迹地连接在一起，再配上音乐。

三、有效信息技术，帮助学生提高朗读水平。

朗读是用形象化的口语表达文章的思想感情的艺术手段。其一，通过语言技巧的运用和语音的多种变化，把文章中的人、事、意境、作者的思想感情和趣味，绘声绘色的表达出来，也能使字里行间潜在的含义溢于言表，还可以把书面文字难以表达或者根本无法表达的隐情妙趣抒发出来。其二是有助于加深对文章思想内容的理解。

 

第二篇：多媒体在语文阅读教学中的作用

多媒体在语文阅读教学中的作用

摘要：

多媒体教学改变了传统语文教学“一支粉笔、一张嘴、一根教鞭、一杯水”的模式，以其直观性、形象性和生动性充分调动学生学习语文的热情，勾起他们强烈的求知欲。弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，为传统的课堂教学锦上添花。

关键词：多媒体 激趣 悟情 导行 创新

随着计算机时代的到来和教学改革的深入，多媒体已走进课堂，它的出现弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，为传统的课堂教学锦上添花。下面就多媒体在语文教学中所展现的魅力，浅谈个人的几点认识。

一、激趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”传统的一支粉笔、一块黑板、一张嘴的教学方式，就算你能妙笔生花、语出惊人，但终究形式单一，内容有限，难以激发学生的兴趣。使用多媒体辅助教学后，效果就不同了，一堂课里，有音乐、有图片、有影像、有看的、有听的，丰富多彩，学生自然就会产生兴趣。例如在教学《春》一文时，我首先播放一段录像：阳光明媚，东风荡漾，绿满天下。其中有朗润的山，哗 1

哗流动的水，嫩绿的小草，有桃树、杏树、梨树都开满了花，鸟儿在繁花嫩叶中卖弄清脆的喉咙，柳树的枝条在春风吹拂下正在翩翩起舞，学生看到这些美景，都被美景陶醉。我趁此引入新课，达到了激发学生情感的最佳效果。由此可见，巧用多媒体创设情境，将课文中抽象的语言文字变成活泼生动的画面，形象地呈现在学生面前，将学生引入课文所描述的情境当中，使学生从中享受到学习的乐趣。

又如：教学《笋芽儿》一课。这篇课文的教学重点是让学生在了解竹笋的生长过程中，学习笋芽儿冲破一切阻力茁壮成长的精神。于是，我以钢琴曲《春野》为背景音乐制作了一段竹林景观的flash。画面由青翠欲滴的竹林逐渐聚焦到竹笋上，竹笋在绵绵春雨中破土 、拔节。教学就在这色彩丰富的画面和生动可感的声音中拉开了序幕。学生如同置身于大自然，化作了一支春笋，呼吸着泥土的芬芳，沐浴着春天的甘霖。

二、悟情

“文章不是无情物”。语文教材大多文质兼美，作者将深厚的情感流溢于笔端，凝聚在字里行间。有时尽管教者使尽了浑身解数，可学生的情感往往还是“千呼万唤不出来”，而电教媒体能很大程度上促使学生积极参与情感体验，特别是音乐，它是人类第二语言，是开启感情闸门的钥匙。音乐大师贝多芬曾说“音乐能从男人心中生出火来，能从女人眼中带出泪。”可见其感染力之强。

《十里长街送总理》是一篇情真意切、感人肺腑的课文，它真实 2

地记叙了周恩来同志逝世后“八亿神州泪纷纷，千家万户哭总理”的场面。这感人的情景，对今天的小学生来说有着情感的距离。周总理为了党和人民鞠躬尽瘁、死而后已，赢得了党和人民的尊敬、爱戴。对于这点，学生也难以理解。课前，让生收集周恩来总理的生平事迹或观看相关影视片断，对人物作初步了解。教学时，为了烘托课堂气氛，唤起学生情感上的共鸣，不妨出示周总理的遗像，以哀乐为背景；接着，用一段富有情感的导语，创设庄严的课堂气氛；随后在哀乐声中范读课文，使学生从整体上感受课文的感情基调；接着，用录像再现夜幕降临，细雨蒙蒙，长安街两旁的人等灵车的情景。哀乐与画面融为一体，学生完全沉浸在无比悲痛的气氛中，从心底萌发了对总理的崇敬和爱戴之情，并深深体会到了“人民爱总理，总理为人民”的内涵。

又如，《梅花魂》一文，关于梅花品格的那段文字是全文的难点。仅仅通过品文析句无法引起学生情感的共鸣。（原文：“?她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开的愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经怎样的磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节，他们就象这梅花一样。?.”）这里采用借物喻人的写法，由梅花的品格而引申到赞美人的品格。单单靠扣重点词句，无法调动学生的情感。我在教学这段话时，两次播放《红梅赞》的主题歌曲。第一次，在学生找出写红梅品格的句子后，让学生感悟，外公实 3

际赞美的是红梅的品格，播放歌曲《红梅赞》红冰天雪地，傲然怒放的红梅，优美动听的旋律，深情赞美的歌词。激发学生的情感，使他们对梅花有了更新、更高的认识。第二次，在学习完第二句话后，明白外祖父赞美梅花，实则赞美的是有气节的中国人，同时指出：这首歌是电影《江姐》的主题曲，影片中江姐为了追求革命信仰和崇高理想，面对敌人的酷刑拷打，毫不动摇，大义凛然，最后含笑走上刑场，倒在一片梅花灿烂的地方。歌曲唱的是梅花，实在赞美江姐。声情并茂的导语使学生深深领悟：梅花的精神就是中华民族精神的象征，老人爱梅花，就是因为梅花是祖国的象征。

三、导行

教师身兼教书和育人的双重职责。鲜明、具体的形象，是学生学习的楷模，做人的榜样。这种崇高的形象在小学语文教学中屡见不鲜。如：机智勇敢的王二小、严守纪律的邱少云等等。教学时，怎样充分利用这些生动感人的形象去熏陶学生，这还需教者动一番动筋。

如《丰碑》一文，讲述的是：长征途中，一位掌管物质发放的军需处长把御寒的棉衣分发给了战士，自己却被严寒活活冻死的事。通过词句理解和感情朗读等手段，学生不难领悟军需处长克已奉公、无私奉献的精神。如何深化这一主题，让军需处长成为人们心中的丰碑，让其身上折射的精神成为人们行动的导向呢？生硬的说教，往往收益甚微，甚至会令生反感，而流于形式。于是，我在学生领悟了军需处长的精神后，借鉴了明慧老师的教法，引入了一首题为《为了谁》的 4

MTV。这首MTV以“无私奉献”为主题，把许多具有“军需处长”精神的人贯穿在一起。他们中有抗日战争时期的狼牙山五壮士和王二小，有国际主义战士白求恩和罗盛教，有身兼“保姆”、“上级”、“勤务员”数职的老班长和倔强的小红军，有全心全意为人民服务的雷峰和小英雄赖宁，有抗洪抢险的解放军战士和抗击“非典”的医务工作者，有党的公仆、人民的好儿子 —牛玉儒和人民公安的楷模任长霞。他们虽然处于不同的历史时期，担任不同的工作和职务，但他们都具有把人民利益放在第一位，全心全意为人民服务的精神。多媒体的导入，突破了时空的局限，让学生对“无私奉献”精神领悟更为透彻，其心灵受到了洗礼和振憾，从而起到帮助树立了正确的人生观和价值观的作用。

四、创新

在当今的语文教学的过程中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学尽可能要为学生提供丰富想象的机会，多媒体走进课堂，使得教学环境焕然一新。

如《黄山奇石》是第四册的一篇课文，课文具体描写了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“雄鸡叫天都”四个石头的特点。而“黄山的奇石还很多，??那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等你去给它们起名呢？”教学时，不妨从此处拓展，激起学生创新的火花。于是我设计了这样的环节，即利用课件依次出示五块奇石，要求把能和他们适合的名字对应起来，如没有合适的名称，请为其命名。 5

这个环节可完全把课堂的时空换给学生，由学生自主操作。激励性的评价语言，激发了学生学习的兴趣，增强了学生的自信心和成就感。当答题欠妥时，信息反馈提醒学生谨慎思考。整个过程，学生思维活跃，所起的名字也是百花争艳，很有创新意识。

总之，多媒体 “激趣、悟情、导行、创新” 为语文教学提供了广阔的天地，成为语文教学活动的润滑剂。多媒体教学不仅能有效调动学生情感积极参与阅读过程，同时有助于加深对课文内容的理解，在深入理解课文的过程中，学生的情感也得到了熏陶，从而使之渐趋纯真、高尚。愿我们的语文课堂在多媒体的辅助下开出瑰丽的奇葩。

参考文献：

《教育原理》 主编 王丹 广西师范大学出版社

《多媒体计算机辅助教学》解月光、王品 东北师范大学出版社 《多媒体教学优化设计》李学农 广东高等教育出版社

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