《浙派语文名师经典课例解析》

【背景介绍】

20xx年11月27-28日，“第二届语文教育硕士暨浙派名师教学研讨会”在浙师大人文学院和师大附中举行。28日上午陈益林老师在师大附中行政楼一楼报告厅执教《金岳霖先生》教学展示课。《金岳霖先生》一文出自苏教版高中语文必修二，作为省推出的四位开课教师之一，陈益林老师紧紧把握“慢慢走,欣赏啊”这一专题要求，引导学生深入文本，在“品”字上做足文章，让《金岳霖先生》一文的教学真正呈现出语文课应有的“玩味”“涵泳”等品性和风骨。

涵泳功夫兴味长

——《金岳霖先生》课例解析

【基本原理】

沉静生明慧，慢功出细活。在快餐文学盛行，速食主义泛滥的文化背景下，语文教师必须保持头脑的高度清醒。真正的读书不应是“流寇”式的攻城略地，而应学会建立立足于“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三维目标基础之上的学力和学养的“根据地”。德国诗人海涅曾言：“跟养孩子一样，书，也是需要一定时间的。所有那些在仓促之间，在短短的几星期里写出来的书往往使我在心里对这样的作者产生一定的反感。一个正派的女人决不会不到九个月就养出孩子来的。”（《海涅文钞》）海涅虽是说写书，但他的这段话却也可以给语文教学带来很大启示。华裔美国学者林毓生教授一再呼吁的“比慢”精神照样可以运用到我们的语文学习上。宋·陆九渊在《读书》一诗中说：“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长”，这诗句的意思就是读书的时候千万不要急急忙忙地读，只求读得快，走马观花，只有慢慢地品味才能领略到书中蕴涵的意味。正是根据以上这些读书原理，陈益林老师在《金岳霖先生》的教学中确立“品”字为课堂的中心和灵魂，以咀嚼文本细节描写中所潜藏的内涵为教学重点，引导学生准确把握作者所传达的金岳霖先生的特有形象。

【教材简析】

《金岳霖先生》一文收录在苏教版高中语文必修二之第四专题，专题名称叫“慢慢走，欣赏啊”，教学方式为“活动体验”。教材中列为自学课文，但考虑到公开课的需要，改作讲读课文处理。

《金岳霖先生》一文粗读觉平淡无奇，既无华丽优美的词藻，也无精巧奇特的结构，更无惊心动魄的传奇故事，因此不太容易引起学生的学习兴趣。但正如王安忆所说的：汪曾祺的文章“拆开来看，每一句都很平淡，放在一起，就很有味道。汪曾祺很讲究文字，但这种讲究却没有斧雕痕迹，没有堆砌的毛病，他追求准确、简洁，崇尚朴实、平淡，在意境和韵味上下功夫。” 有道是外行看热闹，内行看门道。语文课堂如果能将学生培养成学习语文的内行就是成功的教学，就是功德无量的大善事。苏轼在《与苏辙书》中谈到陶渊明时说：“渊明作诗不多，然其诗质而实绮，癯而实腴，自曹、刘、鲍、谢、李、杜诸人皆莫及也。《金岳霖先生》一文正是“质而实绮，癯而实腴”，看似寻常最奇崛。《金岳霖先生》一文除了语言方面的平中见奇，“于细微处见精神”的选材运材手法也可圈可点。文章写大学问家，却

以琐屑小事出之。但取材常而不庸，琐而不烦，一滴水辉映了整个太阳的光芒，文风有韩愈《祭十二郎文》、归有光《项脊轩志》、袁枚《祭妹文》之神韵。

《金岳霖先生》一文收录在苏教版高中语文必修二中之第四专题，专题名称叫“慢慢走，欣赏啊”，教学方式为“活动体验”。这就要求教师能够引导学生沉潜到文本所提供的言语内容和言语形式中，心气平和，不急不躁，运用各种读写手段，在不断的咀嚼和玩味中，真正获得“慢慢走，欣赏啊”的文学审美体验。

【方法指津】

一、学会包装：

鉴于学生对《金岳霖先生》一文一时难以领略其“质而实绮，癯而实腴”的妙趣，不妨将文章的内容进行一次重新包装，以较为时尚有趣的形式呈现，如仿照“明星档案”组建法，让学生从性别、身份、任教科目、体貌特征、常见装束、得意门生、喜爱的作家、宠物、收藏品、圈内好友、婚姻状况、著作等方面入手，在文中搜寻信息，建立金岳霖这位“大明星”的档案。

二、内引外联

引入形象直观的图片、视频等材料，图文互相发挥，更有助于学生亲切金岳霖先生，走进人物的内心深处。

三、探赜索隐

“探赜索隐”一词出自《周易·系辞上》：“探赜索隐，钩深致远，以定天下之吉凶，成天下之亹亹者，莫大乎蓍龟。”探：寻求，探测；赜：幽深玄妙；索：搜求；隐：隐秘。“探赜索隐”指探究深奥的道理，搜索隐秘的事情。《金岳霖先生》一文中写到金先生“把右手伸进后脖颈，捉出了一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意”。学生读到此种文字时，限于学力，只觉得金先生滑稽可笑，甚至有学生会觉得他不讲个人卫生而讨厌他。这就需要教师搜集资料，提供文化背景，让学生明白金岳霖先生身上有很浓郁的“扪虱而谈”的中国古代名士风范。著名哲学家冯友兰先生就说过：“金岳霖有魏晋风度，很像大文学家嵇康。”

【课堂再现】

一、导入

因为是省级教学展示课，学生一般都会提前到达指定教室。教师先行播放取自“中学语文资源站”的《一代名师金岳霖》视频录像，一则避免课前冷场，二则营造教学氛围，三则便于学生对活生生的金岳霖先生有种十分感性的认识。

二、开场白

师：同学们，今天我们上《金岳霖先生》一文。请大家翻开课本看一下，这篇文章收录在课

本第几专题。

生：（翻看课本）第四专题。

师：请大家一起念一下第四专题的名称。

生：慢慢走，欣赏啊。

师：对。专题名叫“慢慢走，欣赏啊”，而《金岳霖先生》一文所在的版块名叫“一花一世界”，学习方式是“活动体验”。让我们按编者先生们所提供的活动轨迹来好好欣赏《金岳霖先生》这朵小花。大家先请看大屏幕——

屏幕展示特大号“品”字

师：同学们，“品”字三个口，这就告诉我们，“品”不是匆忙地一次性搞定，而是要“慢慢来，咀嚼啊”“慢慢来，品尝啊”。我们都知道，一杯好茶，一杯美酒，一端起来不辨滋味，一气灌下，那是一种“牛饮”“驴饮”，甚至有人称之为“王八蛋饮”。要真正喝出酒的滋味，茶的芳香，就要学会“品”。对于视觉的美景，那就要“慢慢走，欣赏啊”。其实，无论是赏景，还是观人，还是读文章，都需要“品”的精神。阅读中眼到、口到、笔到、心到的“品”的习惯也是精神“活动体验”的一种。下面让我们一起来“品读”《金岳霖先生》一文。

三、品读感悟

⒈品读作者：

师：知人读文文更亲。（板书）

师：刚才我们从视频录像中已初步认识了金岳霖先生，那么写《金岳霖先生》一文的作者是谁呢？

生：（有的喊）汪曾(céng)祺。（有的喊）汪曾(zēng)祺。

师：到底是汪曾(céng)祺还是汪曾(zēng)祺呢？同学们看来有不同的看法，让我们来品一品吧。“祺”是“吉祥”的意思。

祺——吉祥（板书）

知道了“祺”的意思，大家说作者的名字读什么好？

生：（齐说）汪曾(zēng)祺。

师：谁来说说理由。那位穿红外衣的女同学来说说看。

生：“曾”可以与“增加”的“增”相通。曾(zēng)祺就是“增加吉祥”，这样的意思更好。 师：大家认为怎么样？

生：（齐喊）说得好！

师：老师也认为说得很好，把通假的知识都用上了，好！咱们统一了，作者叫汪曾(zēng)祺。|那么汪曾(zēng)祺先生是一个什么样的作家呢？哪位来介绍一下？好，男生来回答一下。 生：（读课文注释①）汪曾(zēng)祺（1920—1997），江苏高邮人，中国现代作家。作品有《受戒》《大淖记事》等。

师：好，能利用注解，不错。汪曾(zēng)祺是一位很优秀的作家，老师再补充一点，让大家

对汪曾(zēng)祺先生可以有更多的了解。请看屏幕——

汪曾祺以短篇小说和散文见长。其中《受戒》﹑《大淖记事》等一批表现乡村风俗人情的短篇小说在读者中反响很大，并成为其短篇小说的代表作。散文集有《汪曾祺小品》《汪曾祺散文选集》等。

⒉粗品形象：

师：资料上说“汪曾祺以短篇小说和散文见长”，同学们已作了预习，请说说你真实的想法，你喜不喜欢《金岳霖先生》这篇散文。

生：（不少同学小声地）不喜欢。

师：不少同学说不喜欢，我们请一位女生和一位男生各自来说说不喜欢的理由。先请女生。 女生：文章太平淡，文笔也不优美。

男生：故事不好看。

师：刚才两位同学说了自己的真实想法。那老师试试看，能不能通过这堂课的学习让同学们喜欢上这篇课文。咱们先模仿“明星档案”的做法，给金岳霖先生做一个档案。请同学们看屏幕——

明星金岳霖档案

性别：

身份：

任教科目：、

体貌特征：

常见装束：

得意门生：

喜爱的作家：

宠物：

圈内好友：

婚姻状况：

著作：

师：请同学们根据屏幕上所提供的档案栏目，再去品读课文，筛选出合适的信息填入相关的栏目内。

（学生边回读课文，边笔筛选相关信息。教师巡视点拨。）

师：下面请大家兼顾屏幕和课本，集体来创建金岳霖先生档案。

（教师报栏目名，学生齐答应填内容，最后屏幕亮出完整内容，与学生的回答作简单比照）

明星金岳霖档案

性别：男

身份：西南联大教授、哲学家

任教科目：逻辑

体貌特征：身材相当高大、微仰着脑袋

常见装束：呢帽+半黑半白眼镜+麂皮夹克+羊绒围巾

得意门生：王浩

喜爱的作家：普鲁斯特、柯南道尔、平江不肖生

宠物：斗鸡

收藏品：大梨、大石榴

圈内好友：梁思成、林徽因、沈从文、张奚若等

婚姻状况：终身未娶

著作：《逻辑》、《论道》

⒊品探“全息元”：

师：通过创建明星档案，我们整体了解了汪曾祺先生笔下的金岳霖先生的形象。下面我们来品一下全文的“全息元”。什么是“全息元”呢？请看屏幕介绍——

生物体的每一个具有生命功能又相对独立的部分，叫全息元。阅读文本中大整体信息浓缩度极高的字、词、句或段，叫阅读全息元。以往人们常称之为文眼、诗眼、关键字（词）、关键句或关键段。

文章的“全息元”常常藏身于文章的首尾部分。

师：既然文章的“全息元”常常藏身于文章的首尾部分，那么我们全班一起来读读全文的第一段和倒数第四段，然后把全文的“全息元”给“揪”出来。

（生齐读）

师：找这篇文章的“全息元”不难，我相信在朗读过程中同学们已找到了“全息元”。请回答。

生：（一齐）有趣。一肚子学问，为人天真、热爱生活。

⒋品材料运用顺序及特点：

师：说得好。牵牛要牵牛鼻子，纲举才能目张。抓住了“全息元”，我们就容易把握全文的内容。请同学们再仔细地回读一下课文，想想看，作者是用哪些材料来写金岳霖先生的“有趣。一肚子学问，为人天真、热爱生活”的特点的？再想一想，这些材料有什么共同的特点吗？同学们可以边阅读边独自思考，有困难时也可以跟你周边的同学作些议论探讨。 （学生边回读，边思考，边小声议论，教师巡视点拨。）

师：大家经过阅读思考和讨论，现在可以贡献自己的成果了。下面有请我们的语文科代表来说说。

语文科代表：文章材料很丰富，先写金先生的穿着打扮，再写他的上课情况，然后写到他的兴趣爱好，最后写到他的婚姻状况，还有他晚年接触社会的独特方式。这些材料都很琐细，但却给人很真实，很细腻的感觉，我想这就是细节描写的魅力所在吧。

师：科代表品读得不错，不但理清了文章所运用的众多的材料，还发现了细节描写的作用。请大家再想想，文章那么多的材料，作家是不是想到哪里就写到哪里，随意排列这些材料呢？

（学生回读、思考、讨论）

生1：我看《金岳霖先生》一文是一种随笔的写法，信马由缰，自由舒展，并不追求结构的严谨性。

生2：我看《金岳霖先生》一文的材料安排看上去好像很随意散漫，细细一琢磨会发现，其实里面是有一种内在的顺序的。比如从材料中反映的年龄就有从青壮年到老年这样一个顺序。

生3：我赞同第二位同学的看法，不过我还有一点补充，除了年龄的顺序，我觉得全文的材料组织还有一个从对金岳霖先生比较外在的言行描写到对他内在隐秘的情感的披露的过程。金岳霖先生的穿着打扮、金先生与学生的关系这些比较外在的东西放在前面写，而金先生对林徽因的情感、对毛泽东这位领袖的尊崇等就比较隐秘，放在文章的最后写。

师：大家说说，哪位同学的发言最精彩？

生：（齐答）第三位。

⒌细品细节描写：

师：第二位同学也不错，“细细一琢磨”这词语用得好，“细细一琢磨”就是“品”的精神呀。第一位同学就是在“细细一琢磨”上花的功夫还欠多，而第三位同学“品”得就特别的深入细致。是的，《金岳霖先生》的众多材料，貌似散漫，实际上作家是动过一番脑筋，不是随意堆放的。好，下面请同学们结合细节描写这一特点来品一品《金岳霖先生》一文写作上的妙处。大家在预习的时候一定已读过课本第108页上五位名家对细节描写的论述，从中可以看出细节描写是一种十分重要的描写手段。下面请大家以前后左右四人为一学习研究小组，每组推选一位组长，组长是牵头人，也是研究成果的汇报人。各小组可以从《金岳霖先生》一文中写到的众多的小故事中任选一个来作为细节描写的研究对象。下面开始建立小组，然后进行研究讨论。

（学生分组学习探讨，教师巡视点拨。）

师：我看各小组都研究得差不多了。近水楼台先得月，我们先请坐在最前排的一个小组的发

言人来说说研究成果。（教师请身边小组的组长）

生：我们选了第二自然段进行研究讨论。我们先抓牢这段第一句话中的“怪”字。金先生的怪，主要怪在他的奇特的穿着打扮和神情举动上。他常年戴呢帽，眼镜镜片一只白一只黑，走路微仰着脑袋等等都显得怪，这些肖像描写也都是一些细节描写，从这些细节描写中可以看出金岳霖先生是一个很有特色的老师。这段中有一句语言描写，也是一处细节描写，这句话是“我的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是对你们不尊重，请原谅”。对学生说话这么客气，这么坦率，不愧是一个好老师。

师：这个小组“品”得仔细，研究得很有成果。我们把这个小组的研究成果归结一下：第二自然段，通过对金先生貌似怪异的肖像、语言等细节的描写，既让读者领略到金先生不同流俗的外在形象，又让读者感受到金先生坦诚谦恭（板书：不同流俗、坦诚谦恭）的优秀品性。下面再请一组。请班长所在的组来汇报一下研究成果。组长是哪一位？

生：班长。

师：好，班长就是组长，很好。请班长发言。

班长：我们组选了金先生抓跳蚤这一段来进行讨论研究，因为大家觉得这一段中金先生从后脖颈(jǐng)里捉出跳蚤这一细节特别有意思。我们觉得作者通过描写金先生从身上捉出跳蚤这一细节，来反映出金先生很爱看书，很爱研究哲学，以至于不大在意个人卫生这一有趣的特点。

师：这组同学能从小跳蚤中看出大学问家金岳霖先生热爱学问的特点，也不错。但对这一段的不少妙处还“品咂”得不够深入。我们一起来品品。先来看这一段中 “哲学”与“小说”的对比。在一般人的印象当中，研究哲学的人都是很高深莫测，也是不大有情趣的，但金岳霖先生这个哲学家却很爱看小说，而且很爱看武侠小说，文中不是提到他很爱看平江不肖生的《江湖奇侠传》吗？这些细节其实想告诉我们什么呢？大家想想看。

（学生思考、讨论）

生：金先生既有学问，又有情趣。

师：是的。金先生不但会做学问，而且为人也很天真有趣。社会上的人哪，不少人会做学问，但却只是一种研究机器，为人毫无情趣；而有的人呢，很天真有趣，却读书很少，浅薄得很。又会做学问，又有情趣，这才是人中极品哪（生齐笑），而金先生就是这样的极品男！（生又笑）

师：还有“小说和哲学”的关系这一细节，也很有“品”头。大家想想看，小说家（重读）沈从文先生拉金先生去，是想让金先生讲“小说”与“哲学”有关系呢，还是想让他讲“小说”与“哲学”无关系？

生：有关系。

师：是的，沈先生肯定希望金先生讲讲“小说”与“哲学”的紧密联系，以便引起文学爱好者们重视小说写作中的思想含量问题；但金先生却不给面子，偏说“小说”与“哲学”没有关系。大家想想看，作者写到这个细节，是想说金先生不会做人呢，还是别有意图？噢，老师在举手的同学中抽一位来说说。

生1：我想作者是想写出金先生的直率，有什么说什么。

生2：作者用这个细节是想写出金先生的耿直，他不会因为朋友的面子而说违心的话，而是跟着自己的心灵走，说自己的真心话。

师：我们把两位同学的说法归纳为四个字——“真诚坦率”。作者不是要损金先生，而是用独特的细节来刻画金先生“真诚坦率”的风骨。至于金先生捉虱子的细节，倒不仅仅出于有趣，如果我们多了解一点中国古代文化，你就会从这个细节中“品”出更多的滋味。注意“脖颈”不读“脖颈(jǐng)”，而应读“脖颈（gěng）”。不修边幅，扪虱而谈（板书）在中国古代有时不但不脏，反而是名士（板书）特有的派头。作者借捉虱这一细节，实际上是要写出金先生具有古代名士的风范。中国著名哲学家冯友兰先生就这样评价过金先生，请看屏幕—— 金岳霖有魏晋风度，很像大文学家嵇康。——冯友兰

好，因时间关系，我们只能再请一个组的同学来谈谈他们的研究讨论成果了。请学习委员所在组的同学吧。组长是谁？

生：学习委员。

师：那就有请学习委员组长。（生笑）

学习委员：我们在课外看到过一些资料，说金先生曾经暗恋过林徽因，尽管最后林徽因嫁给了梁思成，但金先生对林徵因一直一往情深。我觉得课文的第十一自然段中请客这一细节就很好地写出了金先生的痴情。林徽因死了，金先生却一直念念不忘，可见他对林徽因的感情之深。

师：分析得好。老师再补充一些资料，请大家来品一品异性之间可以有多么美好的感情存在。我们先来认识一下才女加美女林徽因。请看屏幕——

风华绝代的林徽因的几张照片。

（学生啧啧赞叹）

师：汪曾祺先生在文章中对林徽因的才华作了介绍，刚才大家又领略了林徽因的绝代风华。林徽因确实是值得极品男金岳霖喜欢的。（生齐笑）下面我们来揭秘一下林徽因、梁思成、金岳霖这些极品男女交往中的美丽内幕。请看屏幕——

林徽因极其活跃，这“太太的客厅”也就成为学术文艺界著名的沙龙，真是谈笑多鸿儒，金岳霖也是一个。相识之后，单身汉金岳霖也搬过来，在近旁住下了，与他们住前后院。因为投缘，金岳霖平时就走动得很勤快。有一次，梁思成外出做田野调查，待的时间长了些，一回来，林痛苦地对梁思成说“:我苦恼极了，因为我同时爱上了两个人，不知道怎么办才好？”梁思成极为震惊，连血液都凝固了。他内心颠簸，终夜苦思，一个劲儿地问自己:“徽因到底和谁在一起会比较幸福？”他虽然自知在文学、艺术上都有一定修养，但金岳霖那哲学家的头脑，是自己无论如何都比不了的。次日一早，他眼圈晕黑，决定把选择权交给妻子，乃说:“你是自由的，如果你挑选金岳霖，我将祝你们永远幸福！”林将此语传给金听，在这千载难逢的良机面前，金弃权了:“看来思成是真正爱你的，我不能去伤害一个真正爱你的人。我应该退出。”从此三人终生为友。金一直跟着梁、林作邻居。他为了她终生未娶，因在他心中，世界上已无人可取代她。

即使多年后，当他已是八十岁高龄，年少时的旖旎岁月已经过去近半个世纪。可当有人拿来一张他从未见过的林徽音的照片来请他辨别拍照的时间地点的时候，他仍还会凝视良久嘴角渐渐往下弯，像是要哭的样子，喉头微微动着，像有千言万语哽在那里。最后还是一言未发，紧紧捏着照片，生怕影中人飞走似的。许久，才抬起头，像小孩求情似的对别人说：给我吧！

师：下面请大家来读一读两位名人的两句名言，你会更深地体会到金先生多情而不滥情（板书：多情、滥情）的高贵品性。请看屏幕——

师：请全班齐读这两句名言。

人无癖不可与交,以其无深情也;人无痴不可与交,以其无真气也。 ——明末散文家张岱

理性是灵魂中最高贵的因素。 ——柏拉图

（全班齐读）

⒍借品语言特色：

师：刚才大家品评了《金岳霖先生》一文中细节描写的作用。细节正因为细，所以常常会被人们忽略；只有有心人才会去捕捉发现。汪曾祺先生就是这样的有心人。细节正因为细，所以又常会给人真切细腻的感觉，特别有助于人物的刻画。如果细节既真切又有趣，那就更有价值了。了《金岳霖先生》一文中的细节就是这样的真切又有趣。

席慕蓉有诗曰“走得最急的总是最美的时光”。45分钟实在太短，我们不能让更多的组来发表自己的见解了。同学们可以在课后再作些交流。现在我们用最后的几分钟来说说，你现在还觉得《金岳霖先生》一文不好看吗？

生：初读不好看，在同学、老师的帮助下，仔细一品，才发现挺有味道的。

师：我想这应该是许多同学的共同心声吧。我们来听听一位女作家是怎么评价汪曾祺的作品的。请看屏幕——

拆开来看，每一句都很平淡，放在一起，就很有味道。汪曾祺很讲究文字，但这种讲究却没有斧雕痕迹，没有堆砌的毛病，他追求准确、简洁，崇尚朴实、平淡，在意境和韵味上下功夫。 ——王安忆

师：什么叫高手？什么叫“炉火纯青”？汪曾祺就是高手！汪曾祺的语言艺术就叫“炉火纯青”！

（下课铃响）

师：好，下课！

专家点评：

时间的“边角余料”，利用得法，就能化平淡为神奇。

教材是一个有机的整体，学课文就应该这样引导学生培训整体意识，这样整个专题学习结束后就有利于学生进行版块和专题知识的整体梳理总结。

学语文要学会抓“点”，抓准了点，就容易重点突破，学有所获。陈老师抓住“品”字做文章，而且语言表达既优美又风趣，很值得借鉴。

此处的“曾”(céng) “曾”(zēng)之辨看似琐屑，细品却发现施教者别具匠心。一是“汪曾祺”的“曾”字的读法，学生确实普遍存有疑惑，教师不能视而不见。怎样给学生带有普遍性疑惑的问题作出合理的解释，靠的是教师的学养功底，陈老师引导学生作出的解释令人信服。二是陈老师请穿红衣服的女生回答，已勾联课文中写到的金岳霖先生请穿红毛衣的女生回答的故事，貌似无心，教者实则有意。

知人才可论文，让学生了解一点作家的生平与成就还是很有必要的。

课堂上允许学生说真话，而不是让学生的脑袋成为教师思想的跑马场，这就是教学民主的重要表现。

有兴趣才会有关注，有关注才会去研究，有研究方能出效益。引发学生兴趣的方法有多种，时尚、新颖的设计特别能引发学生的兴趣。“明星档案”设计法，既新鲜有趣，又有利于课文重要信息的整合。

熟悉的陌生化处理，是引发学生兴趣的又一方法。“全息元”的说法显然比“文眼”给力。陈老师的阅读视野可称广泛。

教师要学会为学生的思维架桥铺路，这样学生就不会望“问”生畏。

紧紧抓住“品”字做文章，立一言以居要，乃整课之警策。

由材料的有机梳理，到材料的共同特点，再到材料的安排顺序，问题设置合理，环环相扣。

紧扣“品”字。

紧扣“品”字。

紧扣“品”字。

现在的语文课堂教学，普遍出现了“教师低矮化倾向”。什么叫“教师低矮化倾向”呢？就是在错误地理解新课程中“平等对话”的理念的情况下，教师为求与学生的平等，在课堂上，教师纯然成了学生的哥儿们或姐儿们，对于学生的回答，一味是廉价的表扬和吹捧。对学生错误的回答不敢矫正，对学生粗陋的回答不愿补充提升。这样的课堂教学对于学生语文素养的提高与人格力量的增加是有害无益的。师生平等是人格上的平等，而不是学养与识见上的相等。在课堂教学中，教师的引领和提升作用不可偏废。陈老师的课堂教学较好地处理了亲切、平等与引领、提升的关系。

收罗宏富，一直是陈老师的课堂特点。这样的收罗，一靠有心，二靠博览。语文教师应学会建立自己的文化宝库，需要时信手拈来，就可涉“口”成趣。

紧扣“品”字。

【专家评析】

我听过陈老师的多堂公开课，每次听陈老师上课，都觉得是一种享受。浑厚的男中音、标准的普通话、漂亮的粉笔字，这些固然给陈老师的课堂教学增色不少，更为难能可贵的是，陈老师还有出众的才艺。有一次他上《项链》公开课，学生到齐后，上课铃声还未响，为了增进师生了解，陈老师先与学生聊什么是“幸福”，顺便唱了曲《幸福在哪里》，获得学生一片掌声。上课铃响后，陈老师由“幸福是什么”自然引出莫泊桑的《项链》，课前活动与课堂活动，可谓妙合无痕。又有一次，在金华千人大会堂，陈老师执教《水调歌头·游泳》公开课。在课堂上，他当堂模仿毛泽东的巨人之声朗诵了《水调歌头·游泳》，惟妙惟肖，赢得满堂喝彩，前来观课评课的陈钟梁先生也给予了高度评价。此外陈老师腹笥的丰富、教学语言的优美风趣都给人留下了深刻的印象。陈老师的《金岳霖先生》的教学，同样具备了以上提及的诸多优点。下面谈谈这堂课给人印象最深的两点：

一、品然后知味

陈老师的这堂课紧紧抓住“品”字来展开，通过“品”读作者、粗品形象、品探“全息元”、品材料运用顺序及特点、细品细节描写、借品语言特色等环节，做足了“品”的文章。通过“品”，让学生读出了平淡中潜藏的奇崛；通过“品”，让学生从外行变成了内行。武林中的高手，常不需要用炫目奇巧的兵器胜人，而是枯枝败藤、飞花摘叶皆可伤人；高手过招，其观赏性往往不如三脚猫功夫的花拳绣腿；但高手比拼的是内力真功夫，只有真正具备武学识见者才能“品”出其中奥妙。同理，汪曾祺在《金岳霖先生》一文中所流露的写作艺术就是那种绚烂之极复归平淡的一流功夫。经过陈老师的精心设计引导，学生真正读出了文中的味道，这就很有收获。

二、问答继之提升

在我国的中小学语文教学领域，美国学者多尔的后现代课程思想已经演化为一种语文课堂话语实践。“平等中的首席”影响和建构着当下我国中小学语文课堂的教学模式。其实，多尔的后现代课程思想知识观，是消除了知识的权威，同样也消除了教师的权威性。现在从“平等中的首席”引申出了教师一系列的角色：组织者、促进者、研究者、实施者、开发者。人们往往忽视了其中“促进者”的作用，以片面的“平等”来弱化甚至漠视教师在课堂中对于学生的引领和提升作用。陈老师的《金岳霖先生》教学，在平等对话中，始终没有放弃教师对学生回答的纠失补编作用，很值得肯定。

当然，陈老师的这堂课也有白璧微瑕。由于内容的宏富，缺乏比较充裕的时间让学生深入品咂汪曾祺先生的语言艺术，是一处遗憾。

【操作建议】

“品”不是漫无边际的瞎啃，“品”要有明确的指向，有合理的方法指引，而且要有沉得住气的良好心态。另外充裕的时间保证也是“品”得以从容进行的重要一环。如果能提供两个课时的时间，让学生有足够的时间对汪曾祺先生独具特色的语言艺术进行细细品咂，相信《金岳霖先生》的教学会更为成功。按照新课程的“动态生成”理念，课文教学完全可以按照实际需要来确定课时，而不必株守《教参》之类的机械规定。

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