第一单元

沁园春?雪

课前预习 正音：分 娆 逊 数 汗

解词：惟余 竞 折腰 红装素裹 风骚

课堂作业

1．学习上阕。指名学生朗读，提问，上阕分几层意思？理出写景顺序。

2、学习下阕，指名学生朗读，提问：下阕可分几层？

课后作业

1、背诵、默写这首词。

2、根据自己的印象，写一段雪景的文字。字数不限。

雨说

课前预习

搜集描绘"春雨"的古诗佳句 课堂作业

（1）文章标题为《雨说》，请概括一下，雨"说"了哪些话。

（2）读了课文，你感觉诗中的"雨"是个什么样的形象？

课后作业

找出诗中最能体现本诗主旨的诗行，反复吟咏，细细品味

星星变奏曲

课前预习

看到"星星"一词，你首先会想到什么

课堂作业

闭上眼睛，静心聆听配乐朗诵的《星星变奏曲》。听完，说说你感受到的星星是什么

课后作业

1．"星星 （还可以是什么......）"

2．如果不是星星，还可以是什么？

沁园春?雪

课前预习

．这首诗短小精致而又十分大气，你认为它的构思哪些方面别具匠心?

课堂作业

.理解虫鸣的象征意义

"从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的呜叫"。理解盛夏的蛔蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的

课后作业 1、古今中外有很多描写自然讴歌自然的诗作，课处再阅读几首在班里交流

2、模仿课文，仿写几句诗句，抒发自已对地球或自然的独特感受。

夜

课前预习

学生听读录音后自由诵读，感受并形象描绘诗人笔下的夜景

课堂作业

1、用自己的话，描绘所写的夜景

2、这首诗传出诗人怎样的心境？

课后作业

1．请同学介绍济慈和叶赛宁，并说说他们所代表的诗歌流派的风格。

2．在《蝈蝈与蛐蛐》中，诗人把蝈蝈和蛐蛐发出的声音比作什么?表达了什么样的感情?

第二单元

敬业与乐业

第一课时

课前预习

1、自由朗读，划出生字难词。 2、把握文章的主要内容。

课堂作业

学生根据议论文的结构，理清文章的结构

找出本文的中心论点

课后作业

练习一、二、三

敬业与乐业

第二课时

课前预习

作者在论述"有业"时举了哪些例子？

课堂作业

朗读第三、四段。课文论述了"敬业"的重要。

课后作业 作者在论述敬业与乐业之前先说的是"有业之必要"，你认为人人都必须有"业"吗？结合生活现实说几条理由。

纪念伏尔泰逝世一百周年的演说

课前预习 1．检查预习

（1）注音：陨 柩 睿 恪

（2）解词：

陨落： 弥留之际。 登峰造极 兼而有之

睿智 著作等身 恪尽职守。 灵柩 媚上欺下 凌驾。 恼羞成怒

课堂作业

伏尔泰与黑暗势力作斗争的武器是什么？如何理解伏尔泰为人类文明所作的贡献

课后作业

1．选择你最喜欢的部分背下来。

2．查找资料，进一步认识伏尔泰和雨果。

傅雷家书两则

课前预习

复习书信的写作格式

课堂作业

1、学生朗读第一封书信，扫清文字障碍。

2、学生再次默读文章，把握内容。

课后作业

研讨与练习 一、二、三

致女儿的信

课前预习

1．借助工具书自学生字、词：

繁衍 刹那间 迷惑不解 勃然大怒 无与伦比

怒不可遏 曙光 伫立凝视 繁殖

2．查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。

3．搜集有关爱情的名言警句；

1、朗读课文，注意揣摩写信人的心理和语气。

2、浏览课文，理清文章的脉络

课堂作业 (1)、你是如何理解爱情的?

(2)、如果你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么?

课后作业

研讨与练习，一、二、三

第三单元

故乡

第一课时

课前预习 1．通读课文，扫清字词障碍。

2．阅读课本附录《谈谈小说》（第259页）。

3．搜集有关鲁迅生平与创作的介绍。

课堂作业

《故乡》中写到了那些人物？他们的身份各是什么？互相之间有什么关系？ 人物表：

课后作业

《故乡》中所塑造的人物，除闰土外，作者着墨较多的另一个人物就是杨二嫂。课外认真阅读课文有关内容，自己分析杨二嫂这个人物

故乡

第二课时

课前预习

学生交流对杨二嫂的分析

课堂作业

探究分析宏儿和水生

他们能过上新生活吗？作者以为？你以为？

课后作业

希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

--希望为什么无所谓有无？决定希望有无的关键是什么？这里的路是什么路？走的人多吗？

故乡

第三课时

课堂练习

一、基础练习

1．读一读下列词语，给加点字注音，然后把词语抄写几遍：

阴晦（ ） 萧索 瓦楞（ ） 胯下（ ） 祭祀 竹匾 毡帽 秕谷（ ） 潮汛

愕然（ ） 鄙夷 嗤笑（ ） 瑟索（ ） 惘然（ ） 隔膜 恣睢（ ）

2．解释下列词语在课文语句中的含义：

阴晦 萧索 愕然 鄙夷 惘然 隔膜 展转 恣睢

3．熟读课文最后三段，然后填空：

①然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的 而生活，也不愿意他们都如闰土的

而生活，也不愿意都如别人的 而生活。

②现在我所谓希望，不也是我手制的 么？只是他的愿望 ，我的愿望 罢了。

③我在蒙中，眼前展开一片海边 的沙地来，上面 的天空中挂着一轮 的圆月。我想：希望是 ， 的。这正如 ；其实地上本没有路， ，也便成了路。

课后作业

扩展续写

孤独之旅

课前预习

快速默读课文，初步了解课文内容。

课堂作业

（1）课文中主要人物是谁？

（2）找出表现杜小康生活艰苦、精神孤独的语句，探讨：

①杜小康经受了生活的哪些磨难？

②杜小康由幼稚到成熟的原因是什么？

③用最简洁的语言概括杜小康的性格。

（3）杜雍和是一个什么样的人物形象？

课后作业

观察生活中某位有个性的人，了解他的成长历程，虚构一个小故事或写一篇小小说，在班上交流。

我的叔叔于勒

课前预习

介绍作者：莫泊桑(1850--- 1893)，19世纪法国著名的小说家。 代表作有《羊脂球》《项链》等

课堂作业

1通过阅读找出称呼的变化：坏蛋、流 氓、无赖、正直、有良心的人、小子、 家伙、贼、流氓

2找出菲利普夫妇对于勒态度变化的线索：打发他走à盼望、赞扬à又骂又躲。

3分析：于勒的命运变化小说没有直接交待，而是隐含在菲利普夫妇对他的称呼、态度、情感等等变化中，以及辅以老船长的叙述交待的

课后作业

分析小说人物形象

心声

课前预习

朗读课文

课堂作业 1、每个人都有自己的愿望，那么李京京最大的愿望是什么？

2、他为什么那么想读课文？

3、"心声"在文中是指什么？

4、如何看待程老师上公开课的做法？

课后作业

学了这篇课文你有什么感受，懂得了什么道理呢？以"我的感受"为题，写一篇短文。

事物的正确答案不止一个

课前预习

请同学寻找历史上古今中外具有创造性思维的人。

例如：牛顿、苹果砸头的故事，发现了万有引力。

鲁班：发明锯子，是受小草割手的启发。

伽利略：摆的定律

黄道婆：纺织

瓦特：蒸气机的发明。

课堂作业 默读课文，表上序号，思考：

⑴、既然许多事物的正确答案不止一个，我们在分析和研究事物时应该采取怎样的态度？

⑵、长期以来，我们已经习惯于事物的正确答案只有一个这种思维模式。这篇课文却提出与之相反的观点，要求我们不满足于一个答案，不放弃探求。这一点为什么非常重要？

⑶、创造性思维有哪些必需的要素？

⑷、这种创造性思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？

课后作业

研讨与练习一、二、三

应有格物致知精神

课前预习 1、朗读课文，积累词语。

(1)生字。 肇(zhào) 埋没(mò) 彷徨(páng huǎng)

(2)理解词义。

格物：推究事物的道理。格，探究、穷尽。

致知：致，推及；知，认识。就是使心中已知之"理"，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。 彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。 修身：旧时指努力提高自己的品德修养。

清谈：本指魏晋间一些寸；大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不切实际的谈论。

诚意：使自己的意念真减，思想纯正，不欺骗自己。 正心：即心要端正。

齐家：即把自己的家族整顿好。 袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。

一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。

课堂作业 1、速读课文，对课文进行圈点批注，找出标示论题的语句、表达作者观点的句子、承上启下的段落、各段的关键句等，并给课文划分段落层次。

本文论点：应有格物致知精神（课文标题）

2、精读课文，理解作者的观点。

(1)《大学》里"格物致知"的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？

(2)传统的中国教育为中国教育不重视真正的"格"？传统的中国教育有什么弊端？

(3)为什么要提倡"格物致知"的精神？有何现实意义？

(4)判断一个人是否具备"格物致知"精神的关键是什么？

课后作业

以《怎样才能避免高分低能》为题，写一篇500字左右的读后感。

短文两篇

课前预习

解释

怡情 傅彩 藻饰 矫情 诘难 寻章摘句 咀嚼 狡黠 伦理 味同嚼蜡 滞碍 睾 阐证 吹毛求疵

作者从哪几个方面谈读书？

课堂作业

作者介绍哪些读书的方法？

课后作业

交流积累有关读书的名言、趣闻和逸事

不求甚解

课前预习

文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？

课堂作业

文章分析陶渊明的读书态度，那他的有怎样的态度；并指出"不求甚解"的那两层含义？

对于"不求甚解"的读书态度作者持什么态度？他举了哪些例子？

对于"不求甚解"的读书态度我们该如何全面理解？

作者最后告诉我们应该怎么做？

课后作业

研讨与练习，一

第四单元

智取生辰纲课前预习

课堂作业

了解《水浒》

课堂作业 晁盖、吴用等人劫取生辰纲用"智"主要体现在哪些方面?

杨志最终失陷生辰纲从而"贻误"终身，是否在他身上确实无"智"可言呢? 课后作业

课后练习一、二。

如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里?

杨修之死

课前预习

介了解有关的文学常识 课堂作业

1、 女同学的代表复述前三个故事：

①"鸡肋"的故事；②"改修花园"；③"一盒酥"。

2、 男同学的代表复述后四个故事：

①"梦中杀人"；②"簏 中物"；③"斩吏出门"；④"代作答教"

课后作业

研讨与练习，一、二

范进中举

课前预习

《儒林外史》是一部怎样的小说

课堂作业

1.范进为什么会发疯？

2.范进是怎样的一个人？

3.孔乙己沦为乞丐，可范进中举了"老爷"，两个人的命运相反，为什么说《范进中举》一文也揭露了封建社会科举制度的毒害？

课后作业

.通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？

香菱学诗

课前预习

我国四大名著之一《红楼梦》，大多数初读者都会被它的博大精深、纷繁复杂、深奥难懂所吓倒，常常是肃然起敬，望而生畏。没有进人红楼，就永远不知它的真正伟大

课堂作业

香菱有着怎样的身世和处境？

香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？找出文中有关香菱学诗的神态和细节描写，加以分析

通过塑造香菱这一形象，作者寄予了怎样的思想感情

课后作业

有人说"《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌"，试作分析

第五单元

陈涉世家

课前预习 〈1〉了解司马迁及〈史记〉。

〈2〉会读会写下列字：辍 屯 度 罾 篝 恚 笞 蕲

〈3〉应掌握下列文言词的意义和用法：安 度 亡 数 举 苦 将 诚 然 固 间 次 王 目 素 笞

课堂作业

〈1〉 陈涉那种洞察时局的能力和卓越的组织能力从课文的哪些地方表现出来？请做具体说明。

〈2〉 陈涉在中国历史进程中有怎样的作用？结合其他学科谈谈自己的看法。

课后作业

熟读课文

唐雎不辱使命

课前预习 〈1〉了解《战国策》。

〈2〉会读下列字：雎 拂 跣 傀 缟 挠

〈3〉掌握下列文言词：许 易 因 且 以 于 错 直 是 谢 挠 〈4〉掌握课文中的判断句式。

课堂作业

学生熟读课文

课后作业

分析唐雎这个人物形象，可以从语言、动作等方面加以分析。若有时间，还可分析一下秦王这个人物。

隆中对

课前预习 （1）了解陈寿与《三国志》。

（2）要求学生会读下列字：乐毅 诣 蹶 沔 沃 胄 恤 戎 箪。

（3）掌握下列文言词语：躬 器 就 致 顾 诣 屏 猖獗 挟 殆 将 则 信 然 用

（4）掌握课文中富有生命力的短语：智术浅短 度德量力 思贤若渴 民殷国富 箪食壶浆

课堂作业

组织学生根据课文注释疏通课文。若学生有疑难问题，教师可帮助解决，以真正提高学生阅读文言文的能力。

课后作业

（1）诸葛亮献给刘备的对策是什么？

（2） 用这个对策要达到的目的是什么？

（3） 诸葛亮做出这一对策有什么根据？

（4） 从而可见诸葛亮是怎样一个人。

 

第二篇：课前预习分析报告

小学语文课前预习情况调查报告

小学语文课前预习情况调查报告

王蓓 李娜

一、前言

新课标提出要改变学生的学习方式，努力培养学生主动学习的能力，提倡高效课堂。课前预习是教育培养学生自觉主动进行学习的过程。

为了配合《小学语文课前预习有效指导的研究》，我们课题组想就本校低中高年级学生的课前预习现状做一个调查。

二、调查目的与内容

1.调查目的

为了解你的语文课前预习的情况，了解你们的内心感受，分别从学生的预习认识、预习的必要性、预习内容、预习的有效性、预习中存在的问题等几个方面来设计。

2.调查内容

本次调查涉及到如下一些问题：

（1）学生对预习的认识和态度

（2）学生预习的主要内容

（3）学生预习的方法等状况

三、调查对象与过程

1.调查对象

从本校低中高三个年级选了125名学生进行问卷调查，收回有效问卷125张，收回率100％。

2.调查过程

调查方法：本次采用的是问卷调查法，我们自编了《小学语文课前预习情况调查问卷》，有18道选择题组成。

四、调查结果与分析

1.学生对预习的认识和态度

当学生认识到某件事的意义时，便会产生较为持久的动机。本校学生对课前有没有必要预习是怎么看的呢？见下表：

分析：大部分孩子会在课前认真读书，有12.5%的孩子根本不会去认真读书，认为上课自然会读到的，只有1%的孩子偶尔会课前读书。

分析：大部分孩子认为课前预习是有必要的；约5.8％的孩子对预习重视不够。

2.预习的主动性

分析：有62.4%孩子预习意识、预习目的是积极的，为了课堂更好的学习，培养自学的能力；有30.4

％的孩子预习预习是为了完成老师布置的作业。

3.预习的独立性

分析：有一半学生在预习时遇到问题会想着自己钻研，少部分的学生会在第二天问老师或者同学，说明了学生在进行预习时，独立解决问题的能力不强。

4.学生在预习中常做的事情见下表

分析：28.9%的孩子会将读不懂的地方标注出来并尝试多读几遍。48.9%的孩子不会23.1%的孩子偶尔会。通过上面可以看出有一半的孩子还是欠缺预习方法。

分析：在课前预习中，39.5%的孩子都使用工具书，说有一部分的孩子在依靠工具书预习。

分析：大部分孩子在预习中认为自己能认识生字词，能读通课文，能理解课后问题及课文大意。

分析：从本题的情况来看，大部分学生在充分预习的情况下，课堂上最能够积极发言。

分析：多数孩子都认为课前预习是有效果的，说明课前预习是值得的。

上表中反映出学生使用工具书的能力不够。在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受知识的灌输。为此，在预习时教师要培养学生的问题意识。

五、调查结论

从调查的结果来看，学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注。

1、课前预习主动性不强

有的学生，老师不布置预习作业他就不预习，有的虽然也预习，但只是把课前预习当成是被动地完成老师布置的任务。重视不够，没有养成良好自觉的预习习惯。

２、不讲究预习方法。

预习的内容偏重基础性知识的掌握，对获取知识的过程不够重视，所采用的方法较单一。更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受知识的灌输。为此，在预习时教师要培养学生的问题意识。总之，学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的。

3、不善于合作学习。

学生在预习中出现问题不能通过同伴互助合作来解决问题，总是希望得到教师的帮助或借助于资料。这种被动等待答案的学习方式使同伴之间缺乏合作交流，也难形成知识的碰撞，更难有思想的火花产生。

4、不注重预习质量。

有的学生虽然也预习，但预习时很多学生不善于思考，因此课堂上只有少部分的人能够积极回答问题，还有一部分是只是为了完成任务，不积极思考问题，所以一节课下来收效甚微。

六、预习策略建议：

根据以上情况分析，我觉得应该从以下几个方面来改善学生的预习情况：

１、应该通过多种手段来培养学生的预习意识，特别是那一小部分孩子的预习意识。教师要牢固树立学生是学习的主体的意识，学生自己有能力完成的预习任务，我们绝不包办代替。

２、应该想办法让每个孩子都认真对待预习作业，而不是让他们随意性地敷衍了事教育引导学生不要依赖工具书，要独立思考，个性解读。

３、适当调整预习作业的难度和强度，让学生不害怕预习。要创设条件，唤醒学生，让他们认识到自己是学习的主人，并进而感受到学习的快乐，从而积极主动参与预习。如课堂上教师创设自由、民主、和谐的氛围，激发鼓励学生大胆质疑，能自由发表看法，教师在给予积极评价。又如教师想办法创造各种评价方式，激励学生，提前预习，甚至超超前预习。

４、给学生预习内容的指导，让他们逐步知道预习时自己可以做些什么。并且指导学生把在预习中遇到的问题记下来，寻求办法进行解决。

５、给学生预习步骤的指导，让学生由浅入深，由易到难地进行预习；教师对学生的预习指导时要让学生明确预习要求和目标。预习中应以读为基础，其他预习任务应在读中完成。读很重要，所以教师对读的遍数要有要求，每一遍

读也要有任务，如读通读准、读懂读流利、读出自己的理解和感受、读出问题等等。

6、关注学生的差异。不同年级学生预习要求不一样，同一个班级学生也有差异，要求也不一样。因此我们在抓紧预习底线不放松的情况下，可以分层要求，层层递进，不断鼓励优秀学生和学困生战胜自我。