《巫峡赏雾》教学设计

教学目标：

1、赏析优美的语句，体会比喻、拟人修辞手法的作用。

2、抓住总起句，理解各种雾的特点。

3、学习写景状物、抓住特点细致描绘的描写手法。

4、体会课文最后一个自然段在表达思想感情上的作用。

教学重点：

抓住总起句，理解各种雾的特点。

教学难点：

学习写景状物、抓住特点细致描绘的描写手法。

教学方法：

画一画，读一读，议一议，品一品来学习课文

教学过程：

一、复习导入

检查字词掌握的情况。（听写字词，然后小组之间进行检查，并讨论出易错之处。）

二、理清文章结构，理解各种雾的特点。

1、理清第一自然段在文章中的作用。开篇直奔主题，总的来说就是：巫峡雾多。

2、说说哪一自然段概括了巫峡的雾给人的总体感觉。（第二自然段）你从哪些词语中体会到的？（俊秀迷人、如梦如幻）请用圆圈标记出来。让我们美美地读一读。注意我们标记的词语。

3、哪几段描写了巫峡的雾的不同姿态。（3-7自然段）这几个段与课文第二段有什么关系？（总起——分述）

三、赏读悟情

过渡：文中重点描绘了巫峡哪几种不同的姿态的雾呢？请同学们读一读每一段开头的句子，说说你有什么发现？请把写出各种雾特点的词画出来。（每一段的开头一句话，都概括了这一段的主要内容，这样写能让读者很快抓住这一段的主要内容。）

四、自主探究

那么，这几种雾，你最喜欢哪一种呢？请同学们自己选一种你最喜欢的雾去学习，用自己喜欢的方式读一读，然后与小组同学交流你的感悟。

1、展示自学要求

（1）读一读：选取你最喜欢的一种雾读一读。

（2）画一画：你觉得哪些句子写得美？请画出来，并把自己的感悟批注在一旁。

（3）议一议：作者是怎样把这雾景具体、形象地描写出来的？

（4）品一品：有感情地读一读，读出这种雾的美。

2、学生根据要求自学，教师检查。

五、汇报交流

1、汇报第三自然段

（1）齐读这一段，问：作者是怎样把山帽子雾写具体的？你认为哪些句子写得美？为什么？

（2）想一想：你能把这个句子换成陈述句吗？我们再读读原句，说说哪个句子好？为什么？（原句好，因为作者用拟人的手法，巧妙地点出了太阳和山帽子雾形成的时间和天气状况。）

过渡：是啊，作者用拟人的手法，形象地展现了山帽子雾独特的景象，那么，半山雾又有什么特点呢？作者又是怎样把这一特点写具体的呢？谁来读读第四自然段？

2、汇报第4自然段

（1）从这个比喻句中你读懂了什么？它是把什么比作什么？请批注在书上。（形象说明半山雾浓重）

（2）作者写黄牛、放牛人、小路有什么用呢？（进一步说明雾之浓和雾的动态美）由“只闻其声，不见其人”你体会到什么？

小结过渡：作者运用比喻的手法，写出了半山雾的浓重，还写出了它的动态美，给人一种身临其境之感，让我们再次走进课文，去感受这种美景。齐读。

3、汇报第5自然段

（1）轻纱雾又有什么特点？作者又是怎样把它写具体的呢？（用比喻，排比的手法，写出了它的动态美）（女生读）

（2）引读：轻纱雾——如此珍品——微风轻拂——于是——

4、汇报第6自然段

是啊，每到春上，是起江雾的时候，让我们一起去江边欣赏一下吧。

（1）齐读课文

（2）江雾是怎么形成的？你从文中的哪句话看出来的？

（3）哪些句子写出了江雾的变化？找出本段中的拟人句，比喻句，分组读，说说你从中读懂了什么？（比喻和拟人手法的运用，形象地写出了江雾动中有静，静中有动的美感。

5、汇报第7自然段

（1）这里还有一种雾，可了不起了，你知道它是什么雾吗？请男生读一读。

（2）读了这一段，你知道跑马雾的名字是怎么来的吗？课文主要写了它的什么特点？作者运用了哪些修辞手法？你从中体会到什么？（气势磅礴，声势浩大）

（3）引读：跑马雾，气势好生了得！——那雾看上去如同——这时，从峡口吹来一阵风——一时间——

五、总结升华

1、齐读最后一段，巫峡的雾，真是迷人的雾。这一段在全文中起什么作用？（总结）

2、作者是怎么样把巫峡的雾写具体的呢？（抓特点，运用多种修辞手法，既要写出景物的静态，也要写出景物的动态，这样才能把景物写具体。）

六、拓展延伸

选一种最喜欢的雾，写成导游词，然后为小组同学作导游，介绍一下你最喜欢的雾。

板书设计：

26、巫峡赏雾

雾峡——多雾

赏雾 ：俊秀迷人、如梦如幻山帽子雾：璀璨夺目 半山雾：天幕垂下 轻纱雾：丝丝缕缕 江雾：耀人夺目 跑马雾：骏马驰骋 感叹——迷人的雾

 

第二篇：巫峡赏雾

巫峡赏雾教学设计

（第一课时）

一、 教学目标:

知识与技能：

1、学会本课10个生字，正确读写并积累“巫峡、俊秀、痴情、璀璨夺目”等生字词语。

过程与方法：

2、美读课文，欣赏巫峡雾的美，体会作者丰富的想象力。 情感态度与价值观：

3、学习细致观察景物，抓住特点描写的写作方法，体会生字词中拟人词语在文中的丰富情感。

二、教学重点、难点

重点：学习并理解生字词，揣摩词语在文中句子的含义及表达效果。 难点：揣摩词语在文中句子的含义及表达效果。

三、教学准备

多媒体课件、示范朗读碟、字幕投影片等。

四、教学过程：

（一）畅谈雾，引入课题:

1. 师生礼仪问候：

师：同学们，我们一起来看到屏幕（黑板）上这个字，大家齐读！ 当你们看到这个雾字时，你会想到哪些关于雾的词语或句子呢？ （学生畅谈雾，自由谈）

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2.师：刚才同学们说的可真好！可见我们对雾有了一定的了解，那么

今天，我们就跟随作者戴箕忠一齐走进巫峡赏雾。也就是我们课本里的26课，好的，谁来把课题读一遍。（指名读课题）

3.师：读这个时我们该带着什么样的感情来读好呢？

（二）感知课文内容：

1.师：巫峡的雾究竟是怎样的雾呢？让我们一起走进课文，请看大屏幕。（课件播放课文朗读）

2.学生尽情欣赏。

3.师：刚才我们欣赏了课文，巫峡的雾给你一种怎样的感觉？ （学生尽情谈感受）

（三）自由读文，划记生字词：

1.师：是啊，巫峡的雾是那样的美妙，神奇！接下来请同学们打开书，自由朗读课文，把课文读通、读顺。并划记好生字词。

（学生自由地大声朗读）

2.学习生字词；

师：同学们读得可认真了。那么，哪些是我们课文中的生字词呢？ （ 学生说）

（课件出示有拼音的生字词）

师：同学们很快找出了课文中的生字，老师想请几位同学来读读看。

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（指名读、小组开火车读、全班齐读）

3.指导记忆、书写生字；

课件出示去掉拼音的生字词

师：老师把拼音去掉了，现在你们还会读吗？

（指名读、男女分别竞赛读）

师：在这些生字中你觉得哪些字比较难记？（学生说）

那你们是用什么方法来记的？

生：用熟字加偏旁的办法、编个顺口溜的方法等等??

师：同学们真有办法！能想到那么好的妙方。

4. 理解词义

师： 这些词我们既会读又能轻松地记下了，那么它们的意思你们也能理解吗？

说说你理解的词语。

（课件出示生字词：巫峡、俊秀、痴情、遮山雾、一栋、倔强、吆喝、浮躁、拥挤不堪、沸腾）

生：我觉得俊秀的意思是美丽而清秀。

师：是的，那我们一起来看看这个词在文中的一个句子！

谁来读读这个句子？（指名读）

师：是的，那么美丽而清秀给你的感觉是怎样的呢？

生：它给我的感觉是美好，漂亮的。

师：俊秀一般是指人的外貌，这里是把巫峡的雾当做人来写了。那么 3

我们应该带着怎样的感情来读好这个句子、这个词？

生：带着喜悦、欣赏??的情感来读。

（引导学生带着自己的理解来读出词语在句子中的情感） 师：你们还理解哪些词语？

生：我理解痴情是多情达到痴迷的程度的意思。

师：那我们再来看看痴情在课文中的一个句子。

（指名学生读句子，引导学生该带着怎样的情感来好这个句子。） 师：啊！多么富有情感的山帽子雾！我们把它的痴情有感情地读出来！让我们带着对雾的喜爱情感来读出山帽子雾的痴情。有感情地齐读。

师:有哪些词语是你还不理解的呢？

生：我还不理解沸腾、浮躁、吆喝??

（分别引导学生有感情地读好每一个词语）

请用沸腾、浮躁造个句子吗？来进一步理解词语。

（创设学生造的句子中情境，让学生感受词义）

你们在日常生活中听到过吆喝声吗?具体说说？

（理解的学生有趣地演示吆喝声）

5.词语分类

师：同学们，你们知道在这些词语中有哪些是写人的呢？分别又是从

人得什么方面来写的呢？

（学生找出后齐读）

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想想：我们这篇文章是写什么的？

（生答：写景的，写巫峡的雾的）

师：既然是写景的，那么作者为什么用了那么多写人的词语来描写巫

峡的雾呢?

生：作者运用了拟人的手法??

生：由此我们可以看出作者对雾的??之情

师：是的，这几个写人的词把巫峡的雾拟人化写活了，由此我们可以

看出作者对巫峡雾的无比喜爱、赞美之情。

请大家带着这些词语中的情感把它们有感情地读出来！

（指名读、分组读、齐读）

四、再读课文，理清条理：

1. 快速浏览全文，看看文中写了哪几种雾？并用笔标划起来！

2. 学生汇报。

文中写了五种雾：分别有山帽子雾、半山雾、轻纱雾、江雾、跑马雾。

3. 师：我们再来看看课文是采用什么样的结构来描写的？ 生：课文时按总分总的结构来写的。

师：那你具体说说？

（学生具体回答自然段划分以及段落大意）

4. 由此可以看出，我们这篇课文的条理十分清晰，层次分明，大家很快便找出来了。那么，让我们在读中来感悟下它的结构吧！ 5

5. 全班分段读课文。（全班齐读总写段落、指名个人读分段落）

五、课堂小结：

今天我们跟随作者走进了巫峡赏雾，学习并理解了文中的生字词，初读了课文内容，理清了层次，那么巫峡的雾是如何的美妙、神奇的？下节课我们再来细细品味。

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