高中生对课外阅读的态度

及其对高中生的影响

杭州市师范大学附属中学：

目录

㈠摘要…………………………………………………P ㈡研究背景……………………………………………P ㈢研究方法及过程……………………………………P ㈣研究结果……………………………………………P ㈤问题讨论……………………………………………P ㈥查阅相关网站………………………………………P ㈦后记…………………………………………………P ㈧致谢…………………………………………………P ㈨附件…………………………………………………P

【摘要】

为了较好的了解高中生课外阅读现状我们做了调查研究，在分析数据以及文献资料里发现学生课外阅读状况很糟。因此我们想要了解关于高中生对课外阅读的态度及其对高中生的影响，来寻找改善高中生对课外阅读的看法以及策划一条方案来提高高中生课外阅读量。

【研究背景】

随着科学技术的迅猛发展和社会生产力水平的提高，人们的消遣方式也越来越多，阅读书籍的时间也越来越少。特别是很大一部分同学连我国的四大名著都没有很完整的读过一遍，这样会使同学们对祖国没有彻底的了解，这样的人怎能称为一个真正的热爱祖国的中国人呢？因此我们要研究高中生对课外阅读的态度及阅读对高中生的影响从而寻找一条方案来提高高中生的阅读量。

【研究方法及过程】

Ⅰ.为了较好的了解高中生课外阅读现状我们利用课题研究时间及课余时间做了调查研究，我们在网上查阅了一些资料，发现了高中生课外阅读现状有以下几个研究点：

① 高中生对课外读物的兴趣方向

② 课外阅读的环境对高中生的影响

③ 高中生课外阅读的方式

④ 高中生对课外阅读的态度

⑤ 课外阅读对高中生的影响

经过我们的仔细思考和筛选最后把重点放在④和⑤上，对于①②③只是象征性的了解大概 以下是我们的调查表格

Ⅱ.我们在六月六日下午分散成三队人马在杭州市里三个不同的书店进行调查。

Ⅲ

.三项重点研究的数据

你所读的课外书籍对你的影响主要有

A、打发课余时间 B运用于言谈之中 C 写作能力

D、对世界、社会、人生的看 法 E、说不出有什么影响

调查观察：尽管有67.9%的同学会了解到课外阅读能让他们对世界，社会及人生形成自

己的看法，但还有48.2%的同学认为阅读课外读物仅仅只是打发课外时间，没有真正自己的思想。而另外有23.2%与26.8%的同学觉得课外书籍对他们的影响是用于言谈之中与写作能力上的，另有7.1%的同学说不出有什么影响。

你认为一本好书的首要标准是什么？

A、有思想、有内涵 B、情真意切 C、 语言优美 D、情节非常吸引人

调查观察：有55.4%的同学认为选择一本好书的标准是有思想，有内涵。这是一件值得高兴的事，也却有48.2%的同学认为情节吸引人是他们评判一本书是否值得看的关键。有25%和16.1%的同学认为一本好书必须是情真意切，语言优美的。

你阅读的原因是

A、自己的兴趣，认为乐在其中

B、读了对学习有帮助 C、老师或家长建议

调查观察：有55.4%的同学阅读的原因是因为自己的兴趣所在，认为乐在其中。有7.1%的同学认为课外阅读是因为要提升学习。还有16.1%同学是因为老师或家长的建议才去看读课外读物的。

【研究结果】

⑴高中生阅读课外阅读的原因有很多。大部分同学都还是自己的兴趣爱好所在，阅读都比较随心所欲，想读的是时候就读不想读的时候就不读，没有真正深入的去思考阅读对他们的作用和意义，没有把他们当作一种习惯。有那么一小部分同学仅仅把阅读当作一种提升学习成绩的一种手段，只是为了成绩而阅读而不是为了阅读而阅读。甚至还有一部分同学是因为家长和老师的建议下才去阅读。

⑵高中生课外阅读的方法也存在着缺陷只有48.2%

的同学是能有选择性的精读，细读，反复

品味，有25%的同学是随便翻翻，了解大意就够了，有53.6%的同学偶尔会读书读到一半不读下去，30.4%的读书的时候从不最笔记。很多人看书只看它的语言及剧情而不是 内涵和思想，但是书的灵魂并不在于它的情节语言而是他的思想与内涵。一本语言再优美，情节再精彩的书失去了它的灵魂那就等于失去了它的一切。当然并不是说语言情节没有用处，而是这些只是锦上添花。这些数据正向高中生门发出警告，现在的学生越来越不重视培养良好的读书方法。

⑶通过我们的调查研究和文献资料的研究，我们不难发现学生课外阅读状况很糟，对这种现象，学生们自己归纳的原因是：1、功课紧，没有时间读。2、名著反映的时代远离现实生活，无法理解。3、老师、家长怕影响功课，不让读。4、名著表现方法陈旧，节奏缓慢，不能给爱好者以帮助。学生花在语文学科上的时间极少，自习时间被数理化占去了，有时语文早读课学生用于读历史、政治，甚至解数学题。在当前充满功利主义色彩的应试教育思想的影响下，学生学习最主要的动力似乎就是高考升学。阅读仅限于我们语文课堂上对教材，对文本的学习。学生大量课余时间被作业和补课所挤占。而仅有的少量的未被挤占的课余时间又被看电视、上网、打游戏等娱乐消遣活动所占据。高中生的阅读，特别是课外阅读已经被挤进了死胡同。

【问题讨论】

1在研究过程中我们感到我们在研究关于这一题材有很多方面没有考虑周到，有些相关细节也因为时间人力等限制因素没有深入，因此我们对高中生课外阅读的现状也还只是非常粗浅的。

2调查研究表我们也仅仅只制作了120，样本数量还是很少，结论的误差较大，缺乏普遍性。 3在调查过程中我们发现很多学生对课外阅读的态度仍不明确，我们应该加强宣传活动。

【查阅相关网站】 .cn /

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【后记】

总的来说，虽然在做课题的过程中很是辛苦，但在看见满满的结题报告打出来的同时更多的是开心和喜悦。在开始做课题的时候，打了满满的一张时间时间安排表，但在正式施行时却存在的很多漏洞，有两个同学联系不到，做课题调查表的同学家里的电脑坏了等等各种突发事件。特别是在书店做调查时还会被保安轰，真的好累啊。我们学习到了事情永远不会跟着你的计划走，要具有应变突发事件的能力。

【致谢】

在本课题研究中，我们得到了很多相关人士的地方的指导和帮助，特别是文二路博库书店，解放路新华书店，关巷口新华书店的店员及樱花外语专修学校的老师，在此表示感谢。

【附件】

附件一： 宣传活动安排：

项目1：书香飘溢——班级活动

时间：2009-6-9～2009-6-16

负责部门：各个班宣传委员

说明：各个班在这周内出一期关于高中生课外阅读的内容，并在每个班每个人的课外阅读观后感中算出最佳的10篇文章贴在各班宣传栏中，各班再在这10篇选出一片最好的文章放到学校宣传栏中以示表扬。

项目2：主题班会——品味书香

主题：读书好，读好书，好读书

要求：由组织同学完成会前准备，寻找古今中外好读书的榜样。再展开讨论高中生怎样对待课外阅读，及课外阅读因对高中生带来怎样的影响。

项目3：习惯阅读

时间：每周三中午12：15-12：45

说明：在学校开设课外阅读日（每周可开一天），这一段时间中同学们可以自由阅读各类适宜我们的书籍（没有老师的约束也没有地方限制）。并在阅览室旁设置一个图书角，同学们可以把自己已经看过并觉得内容很好非常适宜我们的报刊杂志，放在图书角里，与他人分享这本好书。每周每个班轮流值周负责把图书角的书清理干净并把已经过期的报刊杂志予以处理。

项目4：书友会

主题：爱好书籍的同学所成立的组织（相当于社团）

时间：每周五下午社团活动时间

说明：爱好书籍的任意人员，每三个月出一刊关于书籍或读书感言等方面的杂志。

项目5：新书快递

负责部门：书友会成员组织

要求：每周一更换题材公告栏，以海报或者黑板报的形式向大家推荐一本好书，包含对这本书的简介，经典章节抢先读，对此书的评价及作者的简介和其他作品等内容。（最好是学校图书馆内备有的书籍）如果校内有的话，并加以注明，以便同学能及时的阅读此书。

项目6：Let your soul follow me

时间：每周二及周四中午

负责部门：校广播社成员

说明：在周二和周四的中午组织广播社的社员进行广播阅读，周二进行短篇名篇的阅读或是经典小说的连载阅读，周四进行英文美文的阅读，学校同学可以对此阅读内容进行推荐及投票。

附件二：

1. 调查记录表

2. 活动记录表

3. 时间安排表

4. 数据处理表

5. 调查问卷

 

第二篇：高中生课外阅读调查报告

中学生课外阅读调查

课题组员：王倩、孙霞

现代社会要求人们具有良好的人文素养和科学素养，具备创新意识、合作意识和开发的视野，具备包括阅读理解与表达在内的多方面能力。

　　为了顺应社会发展的需要，国家加大力度致力于基础教育改革，制定了各学科的新课程标准。语文课程改革则致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

　　为了促进学生语文素养的整体提高，《新课程标准》对九年义务教育的阅读作了相应的要求。要求学生具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。   

为了更好地了解地处县级的非重点中学高中生课外阅读现状，我们对临湘五中的学生进行了问卷调查。调查对象是五中的100位学生，平均分布在高一和高二两个年级。此次调查从20##年11月5日起至11月15日结束。截至调查结束，共收集到有效样本142份，其中高一学生样本68份，高二学生样本74份。

                                                                                                                                   问卷调查整理后得到如下结果：

1、阅读兴趣： A、喜欢　68%　  B、有点喜欢27%   C 、不喜欢5%

2、阅读目的： A、提高语文水平13%　　　 B、增加知识57%      

    C、休闲娱乐28%　　　     D、学会处世2%

3、阅读时间：A、总会保持一定的时间去读  21%

 B、时间不固定，一般无聊时才读61%

             C、几乎不花什么时间去读  4%    

D、不感兴趣，从来不读 11%

4、阅读习惯： A、每天阅读30%            B、每周阅读 54 %     

C、每月阅读7%　　         D、基本不读9%

5、阅读数量： A、10本以上16%　　　     B、5~10本42%  

             C、1~4本23%　             D、0本14%

6、阅读笔记： A、会做且经常做15%       B、偶尔做64%

             C、想做但没时间10%       D、不做11%

7、阅读途径： A、书本50%                 B、网络15%

              C、各类报纸、杂志 30%       D、相关视听5%

8、阅读类型： A、中外名著、经典 30%        B、科幻类小说 6%

C、各类杂志、报纸 25%          D、武侠小说 1%

E、世界奇闻 22%               F、卡通、漫画 3% 

G、网络小说 2%               H、各学科课外辅导书 1%

9、阅读书源： A、从图书馆借22%           B、自己选购 30% 

              C、向同学借 33%             D、父母购买 7%

E、教师指定 8%

10、影响课外阅读的原因：

A、负担过重，没有时间60%     B、老师没有要求10%　　　　　

　       C、没有书籍来源23%  D、根本不感兴趣，不如看电视或者上网7%

11、你的文学鉴赏能力：   

         A、较好14            B、一般54%           C、无28%

12、文学鉴赏能力的培养：

A、来自老师的指导  68%　       B、自己培养32%

13、你能背诵古诗的数量：

         A、50首以上25%     　B、50~30首 57%       C、10首以下17%

14、以下是《新课程标准》要求高中学生课外阅读的文学书目，把你已经阅读的书目打√   

A、《论 语》   B、《三 国 演 义》     C、《红 楼 梦》      D、《巴 黎 圣 母院》

E、《 子 夜》   F、《普 希 金 诗 选》      G、《雷 雨》     H、《歌 德 谈 话 录 》 

I、《谈 美 书 简》    J、《哈 姆 莱 特》    K、《堂*吉 诃 德》   L、《呐 喊》   

M、《围 城》   N、《女 神》     O、《欧也尼* 葛朗台》       P、《匹克威克外传》 

Q、《复 活》    R、《老 人 与 海》     S、《泰 戈 尔 诗 选》     T、《家》

15、请写出：你最喜欢的一本书的名字（             ）

16、请写出：你最喜欢的作家的名字（             ）

 

　　从以上的问卷调查结果来看，学生课外阅读状况不容乐观，具体分析如下：

一、从阅读的兴趣和阅读的目的来看，大部分学生喜欢课外阅读，也认识到课外阅读能够提高语文水平、增加知识、陶冶情操。

　　二、从阅读方法看，学生的课外阅读存在很大问题，如无计划、没有养成作读书笔记的习惯，这些也将直接影响课外阅读的质量。

　　三、从阅读时间看，大多数学生能够坚持每周阅读，基本不读的只占9%，这说明他们能意识到课外阅读的重要性。

　 　四、从阅读数量上看，一学期读10本以上的只占16%，还有14%的学生一学期未看上一本书。这与《新课程标准》一学期阅读要求相距甚远。　对新课程标准要求阅读的文学书目调查中发现，阅读10本以上的只占11%，阅读5本以下的占56%。全部看过的只占1%。

　　五、从阅读的类型看，喜欢看通俗读物（漫画、卡通、武侠小说、报纸杂志等）的人数超过文学名著的人数。而文学名著中童话的比重最大，像《春水 繁星》、《骆驼祥子》、《朝花夕拾》、《童年》，看过的人寥寥无几。

　　六、从鉴赏能力的培养来看，有28%的学生认为自己没有鉴赏能力，认为有较好文学鉴赏能力的只有14%。他们中大多数人认为这种能力主要来自老师的指导而不是自己的培养。

七、从背诵古诗的数量来看，能背诵50首以上的只占25%，竟然有17%的人只能背诵10以下。与《新课程标准》要求每位学生必须背诵优秀诗文120首以上，相距甚远。

导致这种情况，我们觉得有如下原因：

　  一、学生课业负担过重。有60%的学生认为"课业负担过重，没有时间"是影响课外阅读的原因，这一原因无论是农村学生还是城市学生都是普遍存在的。虽说教材经多次改革，更注重学生能力的培养，但最终还是靠考试分数定乾坤。所谓的素质教育是"风声大，雨点小"。学校为追求高升学率，贯彻的还是"应试教育"。大量的"题海战术"充塞了学生所有的空余时间。大大小小的考试让学生疲惫不堪，哪有时间和精力看书。虽然国家规定学校实行五天上班制，可又有几个学校有完整的双修日？                                                                                                                                                                                                                     

二、没有书籍来源。有23%的学生认为这是影响课外阅读的重要原因。这是仅次于"课业负担过重"的另一重要原因。学生的家长文化程度不高，普遍对课外阅读不重视，大多数的家长反对自己的孩子买课外书。他们认为课外书是闲书，会影响学习，学好课本知识就可以了。                                                                                                                                                                                                                                

    三、电视、游戏及通俗读物的冲击。如今，家家户户都有了电视。县城里游戏室，网吧遍地都是。于是不少学生把课余时间都花在看电视，玩游戏、看通俗读物上。据调查，有73%的学生最喜欢看的书是《故事会》，《少男少女》，武侠小书、言情小书。他们认为文学名著不好看，而且看了也没用。28%的学生，把"休闲娱乐"作为阅读目的。

    四、教师不重视课外阅读。这里所谓的"不重视"是指主观上的"重视"，而客观上的"放松"。教师比学生更清楚课外阅读的重要性，但在行动上并没有真正重视起来。 调查中发现"阅读书源"来自老师指定的只有8%，"影响课外阅读的原因"，老师没有要求的占10%，很多学生在回答"为什么不看文学名著"时说，老师没有要求，也看不懂。一些老师认为辅导学生看课外书太多时间，收益又小。这就是造成28%的学生认为自己没有文学鉴赏能力，不愿看文学名著。

我们的学校教育，家庭教育，社会教育又该承担起哪些责任呢？   

首先，学校要转变观念，变应试教育为素质教育

    其次，教师还应发挥应有的指导作用。

    第三，家长和社会也应支持孩子的课外阅读。

    这样，学校、家庭、社会共同承担起责任，为孩子创造良好的阅读环境，使我们的学生自觉阅读，乐于阅读，那么我们学生的语文素养会得到大大的提高。 素质教育也会成功。