5、捅马蜂窝
主备教师：曲贞文
【教材简析】
“捅马蜂窝”是淘气包做的一件危险、刺激的事情，光看题目就勾起了读者的兴趣，接下来文章的叙述一波三折，引人入胜。这个的故事真实而生动地描述了作者少年时代成长道路上的一次冒失行动：活泼好动、好奇心极强的“我”不顾爷爷的反对捅了马蜂窝，结果遭到马蜂的反击，差点儿丢了性命。通过这件事，“我”对马蜂有了新的认识，并获得了人生的启迪—要关爱生命，不做任何伤害生命的事情。文章描写细致，充满情趣，表现了孩子幼稚、好奇的心理，以及淘气、单纯、勇于反省的特点。
【教学目标】
1、学会本课9个生字，理解“纠缠”“捣毁”“惊魂稍定”“痊愈”等词语的意思。
2、能简述出课文的主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂的态度转变。
3、体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。
4、理解课文最末一段的含义。
【教学重点及难点】
重点：体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。
难点：体会作者对马蜂至死保卫家园的精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔之情。
【课时安排】
两课时。
【教学方法】
学探测
【教具准备】
师：课件
生：生字卡片；搜集有关马蜂的图片及文字资料。
第一课时
课时目标
1、初步读懂课文，了解课文大意，理清文章脉络，并能进行复述。
2、掌握本课生字新词，并积累。
教学重点及难点
1、体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。
2、学习与掌握生字新词。
教学过程
一、激趣导入，质疑课题
（一）了解马蜂
1、板书“马蜂”二字，学生齐读。
2、教师：同学们，提起马蜂，你的脑海里会闪现哪些词语？（可怕、恐惧、疼痛??）
3、教师继续：是啊，马蜂很可怕，会蛰人。这是我们大家都知道的。那马蜂还有哪些特性呢？现在请同学们把课下搜集到的资料展示一下。（活动：展示交流资料）
4、教师小结：马蜂简介。
（二）导入新课
1、继续板书：在马蜂的两边分别板书“捅”和“窝”。学生再次齐读。
2、教师：读了这个题目，你有哪些疑问？（师生交流）
二、初步读文，整体感知
1、自读课文，扫清字词障碍。（可借助音节、字典、工具书、联系上下文等方式）
2、检查预习，纠正错音。（指名读、也可开火车读，遇到不好读的句子或不认识的生字，教师做辅导）
3、小组合作，再读课文，找出不理解的字词、组内交流。
4、集体反馈：不理解的字词，为理解课文扫清障碍。重点引导“纠缠、捣毁、冒失鬼、痊愈、惊魂稍定、罪孽”等词的意思。
纠缠：绕在一起。
捣毁：砸坏、击垮。
冒失鬼：称举动鲁莽、轻率的人。
5、同桌合作，细读课文，了解文章大意。
思考：文章叙述捅马蜂窝的故事，先写什么，再写什么，最后写什么？是按什么顺序记叙的？（作者先写了儿时捅马蜂窝的起因、经过、结果，再写“我”对马蜂特性的认识和感受。全文是按事情发展顺序记叙的。）
三、默读课文，理清脉络
1、学生默读课文，思考：按事情发展顺序，理清文章脉络。
2、集体反馈。（只要学生能说出充分的理由，文章脉络不要拘
泥于一种形式。）
四、学习巩固，生字新词
1、自由认读生字。（从音、形、义、组词等方面认读。）
2、集体学习，重点引导：“纠、缠、疙、瘩”等字的字形、“甸、粘”的读音。
五、课堂小结
教师小结：我们知道捅马蜂很可怕，弄不好会蜇死人的。课文又是怎么叙述捅马蜂窝一事呢？下节课，我们再一起来学习这篇课文。
六、当堂检测 1、五分钟识记
纠缠 嬉戏 驱赶 前襟 捣毁 摇撼 径直 疙瘩 痊愈 罪孽 残迹
视死如归 难以抑制 不顾一切 惊恐稍定 仰面朝天 又轻又薄 壮烈牺牲 无家可归 重建家园 开颜而笑
纠缠 嬉戏 驱赶 前襟 捣毁 摇撼 径直 疙瘩 痊愈 罪孽 残迹
金黄色的马蜂 又轻又薄的蝉衣 筷子粗的蚯蚓
团团飞舞的小蜢虫 沉甸甸压弯枝条的海棠果 小巧的、银灰色的蜂窝
2、根据意思写词语：
（1）我不禁想起那天它朝我猛扑过来的那副视死如归的架势。（ ）
（2）第三年，风和日丽之时，爷爷忽然叫我抬头看，隔着窗玻璃看见窗檐下几只赤黄色的马蜂忙来忙去。（ ）
3、选择恰当的词语，填空。
失望 渴望 希望 盼望
（1）一年过去了，我天天（ ）??马蜂却没有来；
转年开春，当我看到有两只马蜂在窗檐下转了转时，不禁心中充满了（ ），它又飞走了。
（2）空空又是一年；我心中（ ）极了。
（3）第三年，风和日丽之时,我（ ）它们能回来。
（4）激烈的战斗（ ）进行了三天三夜。
七、作业布置
1、熟读课文。
2、按下列方法完成本课生字。
生字 音节
中意思
纠 jiū J 纟 2画 纠缠 相互缠绕、缠绕不清 （其它生字也按这种形式写）??
3、从文中找出你认为重要的15个词语，5组近、反义词、多音字。
第二课时
课时目标
1、品读、抓重点词句，深入了解课文内容。
2、感悟文本，体会课文内涵。
教学重点及难点
1、组织学生合作探究，品读关键词句。
2、体会作者对马蜂至死保卫家园的精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔之情。
教学过程
一、复习引入，导入新课
1、复习。提问：《捅马蜂窝》一文主要写了一件什么事？
2、导入。教师：同学们，本文按事情的发展顺序有条不紊地向我们介绍了作者小时候捅马蜂窝的原因、经过、结果；“我”对马蜂的再认识和“我”对马蜂归来的期盼。那么作者是怎样环环相扣，将意图表达清楚的呢？现在，就让我们走进课文，深入了解课文。 音序 部首 余几画 组词1个 在本词
二、合作探究、体会内涵
（一）细读1-7段，了解捅马蜂窝的经过
1、自由阅读课文，想一想：这一部分主要写了哪些内容？
2、集体交流反馈：马蜂窝的位置、给爷爷奶奶生活带来的不便、“我”捅蜂窝的准备及过程。
3、相机重点引导：
（1）作者写捅马蜂窝，为什么还要写爷爷家的后院？对蜂窝的介绍作者运用了什么修辞？从这些内容，你了解了哪种写作方法？（环境烘托，为捅蜂窝埋下伏笔）
（2）从爷爷奶奶的对话中，你了解到了什么？这对我有什么影响？（引导出：捅蜂窝的方法及“我”强烈捅蜂窝的欲望）
（3）品读、抓住重点词句，体验扣人心弦的捅窝过程（6-7段）
①找出具体描写“我”捅蜂窝的段落，读一读。
②指名反馈：
捅马蜂窝的经过真是__________________！（惊心动魄、扣人心弦、紧张、恐惧、惊慌??）
③教师小结：是啊，捅马蜂窝的情景紧张而扣人心弦，找出具体语句品读、体会。
④指名反馈句子，相机出示：
A、“我脱下褂子蒙住头顶，用上衣的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼，又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。”自由读画出描写“我”捅蜂窝准备工作的动词，并谈谈读后感受。（从动词中传神地透露出“我” 准备得细致周密，同时也突出了“我|既想捅又害怕的心理，进而体会捅窝的紧扣人心弦。）
B、“一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲地摇撼两下，只听得‘嗵 ’，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑。”引导学生边读边想像情景。指名谈感受。（“嗵”写其声，“沉甸甸”写其沉重，“一团黄色的飞虫”用“团”来形容，只见黄色，看不见马蜂个体，写蜂群聚集之多，“腾空而起”“扔掉”“跑”等动词写出了蜂群受惊后猛然逃出的可怕、紧张的情景。）
指导朗读，想像、感悟。
C、“我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽，决心相撞的战斗机。”
品读句子，找出关键词，体会，从中你感悟到了什么？
指名反馈，重点引导：“径直而凶猛”“扑来”写出了马蜂不顾一切的气势；又用一个比喻句“好像一架燃料耗尽，决心相撞的战斗机。”写出了马蜂的拼死一搏。
感情朗读，体会感悟。
⑤小组合作，再次感情朗读，体会捅窝的扣人心弦及马蜂誓死拼搏的精神。
4、教师小结：从捅蜂窝到挨蜂蜇，时间不长，作者却写得生动形象，令人惊心动魄。原因是什么呢？是的，靠的就是平时观察细致，靠的是准确生动地运用一些表示动作、行为、情态的动词，靠得是细节描写这一表达方法。所以希望同学们，在平时要留心观察，并掌握一些写作技巧。
（二）研读8-11段，了解马蜂的特性
1、轻声读文，想想：从爷爷的话中，我对马蜂的特性有了哪些了解？画出相关语句。
2、齐读课文第11段，思考：
（1）“我”对马蜂的态度发生了怎样的变化?
（2）面对这死去的小飞虫，为什么会有一种罪孽感沉重地压在“我”的心上？“罪孽感”表达了“我”什么样的心情？
①小组读文、思考、交流、讨论、汇报。
②教师小结：“我”对马蜂的态度由厌恶转为敬佩。因为“我”伤害无辜的生命，破坏了它们的家园而感到罪孽沉重。这种罪孽感更表达出了“我”的愧疚之情，要善待生命。
（3）再次读文，更深度理解：“你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。”
引导学生明白：马蜂的这一特性，正是它为保卫家园而牺牲自己精神的具体体现，令人佩服。点明文章主旨。
（三）精读第12段，感悟文本内涵
1、默读本段，思考：这一段运用了怎样的修辞方法？你认为这样写的好处是什么？
2、集体交流，教师引导：
作者运用设问句更表达出了“我”盼“无家可归”的马蜂归来重建家园的急切心情。特别是最后一句，既突出了儿童的幼稚之举，又表达了盼归的急切，更是在呼吁我们要善待动物，善待生命。
（四）入情入境，体会作者情感变化
速读全文，从每一部分中感悟作者的内心感受。
引导学生：从捅窝的渴望到捅窝的受惊再到捅窝的忏悔，体会作者的情感变化。
三、质疑解疑、升华主题
1、文中还有哪些不理解的问题？
2、从文本中你受到了哪些启发？或者学习完课文后，你想说些什么？
3、你做过、见过或听说过随意伤害生命的事吗？学了本文之后，你怎么看这件事？
4、你知道像马蜂这样誓死捍卫家园的英雄吗？
四、课堂小结
教师小结：同学们，人类不去伤害马蜂，马蜂是不会伤害人类的。希望你们能从这件事中受到启发，增强环境保护意识，保护动物，与自然和谐相处。 五、当堂检测
1、速读全文，说说你从中明白了什么道理。
2、“捅马蜂窝”这个词语，我们在日常生活中也常常用到，它的意思是（ ）。
3、读文章第一段，有似曾相识之感，它与课文
《 》中描写的无忧无虑的童年生活十分相似。
4、马蜂窝中有百十来只马蜂，为什么文章只重点写了一只?
5、作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝，他前后的不同表现说明了什么?
6、文末“再不做一件伤害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么?其中“旁人”指的是谁?(4分)
六、布置作业、拓展延伸
1、写一则50-100字的学文读后感。
2、根据课文第7段的描写，写一场景。（提示：注意人物动作、心理、神态及细节描写）
【板书设计】
5.捅马蜂窝
准备 细致周密 要善待生命 捅马蜂窝 经过 扣人心弦 不冒失做事 结果 挨蜇盼归 为他人着想
【教学反思】
5 捅马蜂窝
教学目标
1学会本课9个生字，理解?纠缠??捣毁??惊魂稍定??痊愈?等词语的意思。
2能简述出课文的主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂的态度转变。 3体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。 4理解课文最末一段的含义。
教学重、难点
重点：体会作者怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。
难点：体会作者对马蜂至死保卫家园的精神的钦佩和对自己伤害无辜的忏悔之情。
教学方法：导学互动 情景教学
教学准备：童年歌谣
教学课时：2课时。
教学过程
第一节
教学目标：
1学会本课9个生字，理解?纠缠??捣毁??惊魂稍定??痊愈?等词语的意思。
2熟读课文，能简述出课文的主要内容，了解马蜂的特性和我对马蜂的态度转变。
教学重点：
学会本课9个生字，理解?纠缠??捣毁??惊魂稍定??痊愈?等词语的意思。初步了解课文内容。
教学过程：
一、自学导纲
（一）、谈话导入
同学们，我们都有过五彩斑斓的童年。作为孩童，我们也一定有过淘气的惬意，有过冒失的忏悔。那充满童真童趣的往事，回忆起来，是那么富有天真烂漫的色彩。今天，我们就带着这童年的天真与稚趣，跟着作家冯骥才一齐去捅马蜂窝好吗？（板书课题?捅马蜂窝?，学生齐读课题。
（二）出示导纲
1、简要提示：马蜂：学名胡蜂，昆虫，头胸部褐色，有黄色斑纹，腹部深黄色，中间有黑色横纹，尾部有毒刺。以花蜜和虫类为食物
2、认知与探究
A 初读课文，理清文章条理
B学生初读课文，把生字、新词勾画出来，借助字典读准字音，理解新词的意思。
C探究：想一想：文章叙写捅马蜂窝的故事，先写了什么，再写什么，最后写了什么？是按什么样的顺序来记叙的？
3、梳理反馈
作者先写了儿时捅马蜂窝的起因、经过、结果，再写我对马蜂特性的认识和感受。全文是按事情的发展顺序记叙的。
二、合作互动
1、学生初读课文，把生字、新词勾画出来，借助字典读准字音，理解新词的意思
2、教师出示生字新词，抽学生认读，相机正音。（捅马蜂窝、纠缠、褂子、捣毁、痊愈、沉甸甸、惊魂稍定、粘上去）提示学生：形容词?沉甸甸?中的叠词，一般应该读成阴平，念作chén diān diān。纠缠的?缠?字，注意不要少写右边头上的一点。
教师提示：?怯?字读?qiè?，不要读成?què?；?嬉?字读?xī?，不要读成?xǐ?；?慌?字不多一点。
3、理解词意。
马蜂：学名胡蜂，昆虫，头胸部褐色，有黄色斑纹，腹部深黄色，中间有黑色横纹，尾部有毒刺。以花蜜和虫类为食物。
纠缠：绕在一起。
捣毁：砸坏、击垮。
4、指名分段朗读课文，要求：正确、通顺。评价朗读情况。
5、整体感知：默读课文：1、思考：课文主要写了一件什么事？ 2、提出不懂的问题。
6、学生再读课文，达到读通读顺的程度。教师相机检查指导，对拗口的句子，要多读几遍。
三、导学归纳
教师：这篇课文的1~7段，写了?我?捅马蜂窝的经过；8~11段，写了?我?对马蜂性格特点的认识和对捅马蜂窝的忏悔态度；第12段，表达?我?盼望马蜂重建家园的愿望。
四、反馈训练
1、出示本课生词，指名认读
闯进 反驳 胆怯 耗尽 慌忙 胶水
2、观察每组字有什么不同，再组词。
邦（）去（）荒（）交（）
绑（）怯（）慌（）胶（）
插（）尸（）拖（）胶（）
播（）户（）托（）郊（）
布臵作业：默写本课生字新词及多音字，整理笔记
课后反思：
第二节
教学目标：
1体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。
2 了解马蜂的特性和我对马蜂的态度转变。
3理解课文最末一段的含义。
教学重点：体会作者是怎样把捅马蜂窝的情景写得紧张而扣人心弦的。 教学难点：理解课文最末一段的含义。
教学方法：导学互动
教学过程：
一、 自学导纲
（一）导入新课：由于幼稚，我们曾做过的一些冒失的事，给别人，也给自己
带来一些小小的伤害，然而当我们回想往事，回想童年，我们心中充溢着的却是美好和甜蜜。今天我们继续学习第5课。
（二）出示导纲
1、简要提示：结合全文，理清?我?情感变化的线索，交流?我?对思想感
情变化及其原因的理解认识。
2、认知与探究：A、想一想哪些内容给你印象最深，用笔作上记号。B、想一想自己从中明白了什么？C、感悟?我?思想的转变。理解句子：?那一群无家可归的马蜂呢？?表达了作者对马蜂的惦念。?它们会不会回来重建家园？我甚至想用胶水把那个空空的蜂窝粘上去。?表达了作者盼望马蜂重建家园，也反映出对自己捅马蜂窝行为的忏悔。
3、梳理反馈：A回忆故事的前因后果。B作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝，他前后的不同表现说明了什么？C文章的结尾?再不做一件伤害旁人的事?是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中?旁人?指的是谁？
二、合作互动
1学习课文1~7段。
（1）学生自由读1~7段，想一想哪些内容给你印象最深，用笔作上记号。
（2）学生汇报交流自读所得。体会以下句子：?这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了。很像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙什么。?（交代了马蜂窝的位臵、体积、开头及马蜂家族的?人口众多?。）?爷爷不敢开窗，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进来。?（暗示马蜂窝给爷爷生活带来的极大不便。）
（3）分角色朗读爷爷奶奶的对话。（进一步感悟马蜂窝给爷爷奶奶生活带来的不便，点明了捅马蜂窝的原因。）
（4）重点研读第6段。
①抽生读第6段，思考?我?捅马蜂选在什么时间进行。（在爷爷午睡的当儿，不想让大人知晓，可见其幼稚。）
②?我?作了哪些准备？理解相关动词。?悄悄溜??脱下褂子蒙住头顶??遮盖??只露??接绑??约定??开门??关门?（让学生仔细品读第六段，想象这些动词传神地表达出?我?既想捅马蜂窝，又有些害怕的孩童心理，读好第6段。）
（5）重点研读第7段。
①请学生自由朗读第7段，边读勾画自己感受最深的语句。
②交流勾画的语句，体会捅马蜂窝的具体细节和紧张气氛，学习把文章写具体的描写方法。感受细节描写的语句：?一些受惊的马蜂轰地飞起来。?写出了马蜂数量多，飞起来的声音及气势让人吃惊。?只听‘嗵’，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑。?从声音、情态、颜色方面，写出了捅掉马蜂窝的具体情况，从?扔掉??跑?等动词，写出了紧张，突破性。?我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。?从这只马蜂的动作，写出了它不顾一切的气势，从?决心相撞?写出了马蜂拼死一搏的决心。（以上重点词语，要引导学生细读，边读边想象当时的动作、神态，理解细节描写对于生动形象地展示情境的作用，学习把文章写具体的方法。）
③教师精讲：从捅马蜂窝到挨蜂蜇，时间不长，作者却写得生动形象，令人惊心动魄。靠的是什么？靠的是平时观察细致，靠的是准确生动地用一些表动作、行为、情态的词语，靠的是细节描写这一表达方法。希望同学们留心观察并学习一些细节描写的方法。
2学习课文8~12段。
（1）学生默读课文8~11段，想一想自己从中明白了什么。交流，教师指导： ①马蜂有毒，蜇人后伤势严重。（第8段）
②马蜂具有你不惹它，它不蜇你，它要是蜇了你，自己也就死了的特点。 ③马蜂具有为保卫家园而牺牲自己的勇气，令人佩服。
（2）抽学生读课文第12段。感悟?我?思想的转变。理解句子：?那一群无家可归的马蜂呢？?表达了作者对马蜂的惦念。?它们会不会回来重建家园？我甚至想用胶水把那个空空的蜂窝粘上去。?表达了作者盼望马蜂重建家园，也反映出对自己捅马蜂窝行为的忏悔。
（3）小结第8~12段内容。以上段落，反映出马蜂的生性特点和?我?了解其特点后对马蜂的忏悔、惦念之情。
三、导学归纳
1再次引导学生浏览课文，回忆故事的前因后果。
2引导学生采用各段内容归并概括全文内容的方法，简述课文主要内容。
3引导学生交流学习课文后所受到的启发。认识了马蜂保护家园与入侵者同归于尽的特性；从文中?我?的忏悔中，感受到不应该伤害马蜂，应该提倡人与自然和谐相处，应该加强保护自然，保护环境。
四、反馈训练
（1）作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝，他前后的不同表现说明了什么？
（2）文章的结尾?再不做一件伤害旁人的事?是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中?旁人?指的是谁？
（3）再读课文，说说读了本文你想说什么？
五、作业设计
1抄写生字词和自己认为写得好的句子。
2作一次小练笔：想象马蜂重建家园的情景及艰辛。
六、课后反思：
附：板书设计
2 捅马蜂窝
强烈渴望→吃惊→盼望
不再做一件伤害旁人的事
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