《三毛流浪记》读后感

头顶三颗毛，身背一张破凉席，瘦小的身体弯曲着，赤着脚走在石板路上……这，就是张乐平先生笔下的三毛。伙伴们，你们知道《三毛流浪记》这部作品是如何创作出来的吗？那就让给我来告诉你们吧！

19xx年的一天晚上，画家张乐平冒着大雪走在上海弄堂里，远远地看到三张通红的小面孔。走近一看是三个十岁左右的流浪儿，正披着破麻袋赤着脚，紧紧地围着一个烤山芋的炉子取暖。有两个孩子在雪地上不停地跺脚。有一个趴在雪地上鼓着冻红的腮帮去吹即将熄灭的火。寒风呼啸大雪纷飞。贫穷的艺术家呆呆地看着这三个他无力帮助的孩子，叹了一口气，去兄弟家借宿了。第二天早上，他又路过那条弄堂，却看到有两个孩子已冻死在那个炉子前，小手还伸在熄火的炉膛里……张乐平痛哭流涕，这一幕深深地刺激了他的神经。张乐平悲愤，他要呐喊，他要画三毛流浪记……就这样一部反映旧社会儿童生存状况的作品问世了。

今天，我又重温了《三毛流浪记》，书中生动的画面，栩栩如生的表情，再一次深深地刺激着我的神经。一个头顶三颗毛，身穿褴褛衣衫的小男孩俨然映入眼帘。他正在帮人擦皮鞋，一个凶恶的警察走过来对他呵斥着，并拿走了他的工具和钱都。但他不泄气，又去卖报纸。第一次，因为他跑得太慢，他到人群中的时候，发现每一个人手上都拿着一张报纸在看，于是他就把旧报纸当废纸卖给小贩。第二次，三毛一拿到报纸就往人多的地方跑，不一会儿功夫，报纸全卖掉了。看到三毛这种永不放弃的精神和求生的勇气，我想到了我们。试问，我们现在的生活条件这么好，我们有没有珍惜过呢？我们集万众宠爱与一身，在学习上我们是否努力了呢？

回头再看三毛，可怜的三毛，在天寒地冻中他还是一身短衣，我多想把爸爸妈妈送我的羽绒服送给他来取暖；在瓢泼大雨中，他不断地在街檐下移动着他瘦小的身躯来躲避风雨，我多想把我漂亮的小花伞送给他来遮雨；在黑心的印刷店中，他忍受着欺凌与饥饿苦苦挣扎，我多想把妈妈买给我的点心送给他。哦，还有昨天的生日蛋糕，他一定会喜欢的……可怜的三毛，你不曾幸福地生活过一天。

伙伴们，当你闲饭菜不好吃的时候，请你想一想三毛吧；当你闲衣服旧的时候，请你想一想三毛吧；当你闲零花钱少的时候，请你想一想三毛……

 

第二篇：三毛流浪记

课外阅读《三毛流浪记》教学设计

教学目标：1、体会三毛凄惨生活背后“坚强、乐观、善良、机敏、幽默”的三毛精神。

2、激发孩子阅读兴趣，拓宽阅读空间，并养成读书、护书习惯。

3、初步掌握阅读技巧，尝试作阅读笔记。

课前准备：课件、五角星、分好四人小组，确定好组长，准备好每组的组卡、阅读内容、摘记卡、

教学过程

一、课前交流

1、课前幻灯片播放孩子们日常读书的画面，学生自由交流

2、爱书、养书

1、学期初，老师给大家准备了50多本新书。鼓励大家自由借还。大半学期过去了，当我再次拿回一本书时，看（课件显示书籍《三毛流浪记》，破旧、肮脏、脱落??）

2、老师觉得，这本书，似乎和三毛一样流浪在外 ，历尽千辛万苦，尝尽酸甜苦辣。你用什么词来形容这本书现在的样子？（破烂不堪）

3、你觉得，李老师该用怎样的心情来面对这本书？（预设：生气、伤心、难过、愤怒）

孩子们，你们仅仅读懂了老师一般的心情。我的心情用一个成语来描述：悲喜交加（板书），“悲”的心情，大家都感同身受，但“喜”在哪呢？这书很脏，很破，很皱、但这上面，有你留下的痕迹，老师仿佛看到了一个个专心致志读书的孩子，我为爱读书的孩子感到欣喜、骄傲！

4、书破了，没关系！我们给它来个整形手术，瞧~你看，我们的班长和图书管理员通过自己的小小努力，让书焕然一新了！你们手里也有不少破损的图书，知道该怎么做了吗？

5、爱书，更要保护好书籍，才是真正的读书人！

二品读《三毛流浪记》

（一）、关注封面、作者

1、孩子们，我们一起走进《三毛流浪记》。

2、读封面：拿起一本书，翻开书籍~不对！拿起一本书，首先要读的是封面。（板书：“封面”）

封面，会告诉我们很多信息，请仔细关注封面，你得到了哪些信息？ *书名：三毛流浪记

*类型：彩图注音读物

*作者：张乐平

*出版社：少年儿童出版社（幻灯片总结）

3、读作者：我们来了解一下张乐平？

课件出示：（张乐平爷爷 浙江海盐人，中国当代最杰出的漫画家之一，画笔生涯达60个春秋。他创作了 三毛形象，除《三毛流浪记》外，三毛系列漫画还有：《三毛翻身记》、《三毛日记》、《三毛迎解放》等，因而被称为“三毛之父”“三

毛爷爷”。）

（学生读一遍简介，）我们亲切地叫他一声~

4、当然，封面中除了一些文字信息外，，还有重要的——图画（帖三毛图片，）他怎么样？你能把语句精炼化，用词语或成语描述他的形象吗？（破破烂烂、衣不遮体、骨瘦如柴、面黄肌瘦 饥寒交迫，吃不饱、穿不暖、孤苦伶仃 ，脏兮兮、??）

读这些词，——这些词告诉我们，三毛的生活很——（苦、可怜）

5、带着这些词语给我们的感觉，读书名，起~

（二）：师生互动、品读情景图

让我们一起走进三毛的世界

“图文对照读懂图”

1、出示图，仔细观察，猜猜，你觉得这组漫画在讲一件什么事情？（你很有自己独特的思维！你的见解给大家带来了惊喜！）

2、到底在讲什么呢？请你读读故事

3、谁能用自己的话来讲讲这个故事？

4、很不错，把故事读懂是了阅读的第一步——“图文对照读懂图”（板书）

“体会内涵读深图”

1、 故事读懂了，还要把故事读得生动，听老师来读故事。

2、 老师也想听你们来读一读，不仅要读得生动，而且，要边读边思考：三毛宁可（），也不（）。

3、 （抽生说）

4、 是的，三毛宁可赤裸着上身，也不向他人乞讨，宁可饿的咕咕直叫，也不想别人要，我们把这种好品质，称作“自尊自爱”。（板书）

5、 我们读书，不仅要了解字面的意思，而且要学着读出文字背后的内涵。你看，我们读着读着，就读出了三毛身上的好品质，这就叫“体会内涵读深图”

“勤动笔墨读活图”

1、 好，带着三毛这种自尊自爱的好品质，咱们再读读故事，这次，你要读出这些内容——看课件，明确目的

2、 简单汇报，

俗话说，不动笔墨不读书，你看，你们的成果挂在嘴巴上，老师的成果写在纸上，我们等会也要学着老师的样——“勤动笔墨读活图”

（三）小组合作，品读情境图

请拿出抽屉里的阅读纸，完成一星题，要求，读懂故事，还要用自己的语言表达出来。

1、一星题：图文对照读懂题：要求能根据图画复述故事内容，我讲的故事题目是（），??（抽三、四组即可）

2、二星题：体会内涵读深图：要求小组内讨论：三毛是个（）的孩子，因为（）。（提醒，要读深图，读出三毛的好品质，把品质写在黑板上。）

总结，你看三毛具有这么多的好品质，我们称它们为“三毛精神”（圈出来，板书）

3、三星题：勤动笔墨读活图：独立完成读书摘记，（巡视时，优秀作品的孩子站着，以便汇报）

三、拓展阅读空间

1、孩子们，我们今天所看的故事，只是这厚厚一本书中的薄薄几页，希望课余时间，孩子们能够运用老师的方法，再次深入阅读《三毛流浪记》。

2、孩子们，当我注意到教室里那些小蜗牛时，我为你们感到骄傲！看~（幻灯片），看到老师为你们提供的几十本书，已经远远不能满足你们的愿望，那么，就让我们走出教室，走进学校图书室，看~欢迎你们前去借阅！如果这还不能满足你的求知欲，那么，就去这里吧——上虞图书馆！琳琅满目的图书，一定是书虫们的天下！老师期待着你们，因为书籍，而变成宇宙的主人！加油！

板书设计

三毛流浪记

三 图文对照读懂图 三毛精神 毛 体会内涵读深图 自尊自爱 图 勤动笔墨读活图 勇敢 片 好学 衣不遮体 助人为乐

面黄肌瘦

??