《学习心理学——面向教学的取向》读后感

朱倪葛

子曰：学而时习之，不亦说乎。

仍记得一位教育前线的特级教师曾这么告诉我：“教学其实很简单，就是‘学习’两个字，‘学’是将经典中美好的部分真诚地放在孩子们的小脑袋里，并且用我们的双手呵护着，不让外界的污秽进入；‘习’就是反复练习，将学到的知识真正地掌握，与身体融为一体，让孩子们像鸟儿一样，振翅高飞在白云之上，唯有飞翔，才是真正的习得。”我有幸能够阅读到M.P.德里斯科尔先生的《学习心理学——面向教学的取向》，再一次感悟到了“教学”的含义。

从内容上来讲，《学习心理学——面向教学的取向》一书从心理学的角度向我们展示了学习认知过程中的各种现象和思考。与高等教育出版社的《儿童发展心理学》相比，本书更加完整地将学习心理学上各家思想理论展示出来，在百家争鸣的同时，德里斯科尔结合具体情境，阐述了自己眼中可执行且最优的教学指导意见，例如，在“选择性注意”这一知识板块讲述时，德里斯科尔借用格雷伯德话指出了教会学习者自己将注意力集中于任务并选择性地注意教学的重要特征的方式时，指出两种方式很重要：（1）应教会学习者花更多的时间来对学习任务做出反应；（2）应教给他们集中注意的策略并提供练习策略的机会。教育减负已经喊过很多年了，可为什么我们的孩子还是过得如此辛苦呢？“授人鱼不如授人以渔”，要让孩子学会控制自己，集中注意力投入学习。

书本所能给予我们的，往往比我们想象的要多。对于我们这样一个特殊的班级来说，背诵是最常见的。但是如何将国学内容深刻记住并应用到其他学习生活区域呢？“艾宾浩斯的遗忘曲线是从言语学习实验中得出来的。其他类型的习得经验的遗忘（特别是个人受到精神创伤的事件）可能表现出完全不同的模式。”所以，对于背诵而言，长久的记忆方式应该是反复练习，时常温故，最忌为了过关而采取的短暂记忆。就拿国学课堂教材《绿竹漪漪》系列来说，这本自编教材共有五册，目前我们已经学到了最后一册，而对于之前的四本教材，孩子们能熟练记起来的不多。对比四年级国学班，我们班能够时常温故的机会不多，当然，这最重要的原因应该归咎于我个人的学识浅薄，缺乏国学积累，无法在进行德育

教学和人教版语文教学时适时结合国学内容。

科勒的黑猩猩实验向大家展示了“顿悟”，“虽然教师能引导学生达到理解，但最终学生必须体验问题解决所要求的顿悟，以便这些理解能持续较长时间。”所以能够体现顿悟的明显特征，简化成四个词，就是“突然”、“执行”、“记住”、“应用”。当孩子智慧开窍时，教师应该做的，就是创造合适的情境（例子）来帮助孩子将这份智慧有效运用。结合孩子认知的发展和长久记忆，情景教育一直都在教学课堂上反复出现，尤其是小学教育。例如，生字词的学习基于一篇课文，数字加减的习得课往往由一个情境故事引出。除教学之外，课堂管理也可以设置相对的情境（当然，课堂管理本就处于一个相对的情境之中）。在行为主义理论中，先行的教育者们对课堂管理提供了一个有效的方式——代币经济:“在这一系统中，代币起到条件强化物的作用，可以在以后换取某些东西或特权。因良好的行为——被教师确定下来要进行强化的所有行为——才能赢得代币。但由于代币的运作方式与钱很类似，学生会因违反规则或表现出教师认为不好的行为而受罚。”

在本书第二部分《学习与行为》中，凯勒提出了一个适合“分层教育”和“个体教育”的“个人化的教育系统”，该教育的特征表达让人眼前一亮，分别是：（1）强调个别学习；（2）自定步调；（3）单元掌握要求；（4）使用代理人；（5）补充性教学技术。这几个特征对于我们这个特殊班级有着借鉴的作用。如，允许孩子们自己学习语文课本内容，自己先行做《课堂作业本》，进度快的孩子可以向上学习，当然，对于进度慢的孩子（包括学习能力有限的孩子），可以允许他们在作业选择时选择一些比较简单的内容。快进的孩子帮助慢进的孩子，而教师则在课堂上补充课文知识点。

 

第二篇：学习心理学有感

学习心理学有感

学习心理学已有三个多月。虽然心理课的授课时间并不多，但从教材上或者由互联网所提供的心理学方面的知识，我都获益匪浅。

现代心理学是以科学的方法研究人的心理和行为以及它们活动规律的科学，“是人类为了认识自己而研究自己的一门科学”。心理学研究的主要是人的心理现象，同时也考察人的行为，并且探讨心理现象与行为之间的规律性的关系。

处于今天的社会环境，尽管我们仍是在校学生，相对少了涉足社会工作，但仍可体会生活学习方面造成的心理压力。受环境影响，我们的心理、个性、特质在日趋成熟的过程中也有可能变得扭曲。学会各种生存技能的同时，学会变得圆滑处事的同时，我们的心理也呈现出各种各样的变化。我个人是较极端的，对于很多事很多社会现象都会表现得较偏激，这也导致我个人情绪易大起大落。

通过学习心理学，我们学会了怎样去探索人们的心理世界，怎样去根据人们的行为举止分析其心理现象，并由此引发的了解身边的人、分析身处的环境、对此作出相应的反应等等话题。身处当今社会环境，正如上述的情况，我们总需要面对不同的情况，处理各类事情。光靠与生俱来的非条件反射和后来由于生存生活所必须的条件反射，是绝不足够的。作为人类，异于其他动物的一点就是有思考，有思维上、心理上的绝对差异。相同的人对不同的情况，不同的人对相同的情况，由于心理的差异，都会做出不同的反应。这一切都决定于人们的大脑及其所处环境。

尽管不同人呈现出不同的心理现象，但由于人类本身的共同性和历史性以及大脑的相似性，尽管是不同的心理现象却有可能具备相同的心理特点，其与行为之间都会具备规律性。就好像我们会用自己的方式去逃避危险，用表情表示自己的感情。

我觉得心理学并不仅仅是学习去分析、探讨一个人的心理活动，它更重要的是一种提示、一种良性的引导。我们需要学会控制自己的情绪，了解自己的个性，其目的都是要将自己的心理发展方向引导到一个正确的道路上。当我们知道我们偏激了、情绪化了、负面情绪多了，我们懂得利用心理学的知识去分析原因，探讨调整方法，从而把自己调整到一个良好的状态。这种能力无形中使我们更积极、更好的面对生活学习工作。

我们会思考，我们的心理活动使我们区别于动物，而学习心理学使我们更懂得身为人类的自己，更懂得如何思考，更能正确对待自己的心理反应，是人类不可欠缺的人生课题。