课题：《窗》 授课教师：胡玲燕 教材：苏教版八年级下 教学目标：1、揣摩文章技法，体会精巧的构思

2、学习刻画人物性格特征的方法

3、领悟小说蕴含的人生哲理

教学重点、难点：1、掌握小说塑造人物的方法

2、感受人性的美与丑，领悟到做人要有一颗纯洁的心 教学方法与教学手段：阅读法、对话法、多媒体

教学过程：

一、导入：（课前小故事）一日，苏东坡与好友佛印一起坐禅,东坡问佛印：“大师,你看我的样子如何？” 佛印说：“在我眼中，居士像尊佛。”接着佛印问苏东坡：“居士，你看我的样子又如何？”苏东坡恶作剧地说：“像堆牛粪。”佛印听了，并不动气，只是置之一笑。苏东坡回家后，得意地把这事告诉他妹妹苏小妹，苏小妹听完后说：“哥哥，你输了。一个人心里有佛，他看别的东西都是佛。一个人心里装着牛粪，什么东西在他眼中都是牛粪。”

追问：同学们，从这个小故事中，你得到了怎样的启示？

再次导入：（人的内心决定人的视野和行为，心中充满真善美的人，看到的就是美丽快乐的世界。）这堂课，老师想和大家一起去学习澳大利亚作家泰格特的一篇小说《窗》（出示课题）。看看这个窗内发生了怎样的一个故事？透过窗，我们又看到了怎样的人性呢？老师期待大家和我一起去研究。

二、整体感知

1、正音

俯瞰 咳嗽 一泓 ．．．

胳膊肘 争相斗妍 气喘吁吁 ．．．．

2、 选择自己喜欢的方式朗读课文，然后复述故事情节。

（提示：什么地方？什么人?怎样的事？怎样的结局）

3、再读课文：请选择自己喜欢的部分自由读三分钟并完成以下问题：

你觉得最让你感动的是哪个情节？最让你气愤的事情是什么？在这两个人物中，你最想跟大家说哪一个？你认为他是个怎样的人？你是从文中哪些地方看得出来的？

三、赏析人物形象

过渡语：小说是通过塑造人物反映生活的。透过窗我们能看到两位病人各自具有怎样的人性呢？作者采用了哪些方法来揭示它们的人性特点呢？

（一）不靠窗的病人

(1)对于不靠窗的病人，你能揣摩他的心里变化过程吗？找出相关语句读一读。

（2）从中你可以看出他是一个怎样的人？（嫉妒心强、心胸狭窄、自私自利）

（3）作者这里作者用了怎样的方法来描写人物的？

（4）在电铃事件中，不靠窗病人的表现是怎样的？这又是什么描写呢？（动作描写）

（二）靠窗的病人

过渡语：“人的思想决定人的行为”，通过离窗病人的心理和行动，我们看到了他自私丑陋的心灵。那么，透过窗你又看到了靠窗病人怎样的人性呢？

（1） 一起欣赏靠窗病人所 “看到”的美景

（2） 齐读第4、5小节。

1

这段是什么描写？从这些栩栩如生的叙述中我们可以看到这是一个怎样的人？（热爱生活、热爱生命）

（三）写法探究

过渡语：透过《窗》我们可以看到作者鲜明的褒贬----赞美善良的人性，鞭挞丑恶的灵魂。我想问问大家，这是一种什么写法呢？（对比）

四、拓展延伸：

根据你对本文主题的理解，请你写一两句话送给不靠窗的病人，希望他在我们同学的帮助下也能看到最美的风景，能够好好地生活下去。

注意：尽量写得简短、有哲理。（如：拥有美好心灵的人，才能拥有美好的一切。）

五、课堂小练笔

发挥你的想象力，给课文续写一个结尾。

教学设计说明：《窗》这篇课文选自苏教版语文八年级下册第四单元“小说之林”的第五课，是澳大利亚作家泰格特的一篇小小说，小说以“窗”为线索，将环境设置在一个狭小的病房里，写了两位同住一病房的病人，甚至连姓名也没有交代。一位病人靠窗，一位不靠窗，靠窗的病人心地善良，每天他把自己看到的窗外的美丽景致描述给不靠窗的病人听，起初不靠窗的病人是享受在其中的，但后来却对靠窗病人滋生嫉妒心理，以至在靠窗病人生命垂危时刻，见死不救的故事。我认为，初二的学生已有较强的概括能力、理解主旨的能力，所以我授课的重点将放在人物形象的分析以及对本文主题思想的探索上，以启示学生热爱生活，热爱生命，主动关爱他人，保持一颗善良纯洁的心，辨别生活中的真善美和假丑恶，接受高尚情操的薰陶，树立正确的人生观。我先引导学生自读课文，自己梳理文章结构，同学之间可以相互交流。走进人物这一部分是整个教学的重点也是难点，我采取的教学方法主要是提出问题，紧扣教材，由浅入深地设置一连串有内在逻辑性的问题，一环紧扣一环，引导学生认真阅读教材，深入理解教材，经过独立思考，共同讨论的合作探究，突破教学的重点和难点，在这里着重培养学生的理解能力，分析综合能力和创新精神 。而本文的结尾颇具“欧.亨利”式结尾的意味，戛然而止令人回味无穷。我将就“他看到的只是光秃秃的一堵墙”之后会发生什么事，组织学生分组讨论。八年级的学生已颇具想象力，设置此问题既是对学生逻辑思维能力的锻炼，也是对学生是否真正理解了文本传达的哲理的检测。 2

 

第二篇：窗明

《窗明》一轮窗明，且待我细看窗月，听我道来，冥冥中人，我独自一人笑着前行，挽手等个人漫游前进，窃听风声雨……　如今已是深冬了，绚丽的秋日却早已不复存在，当初的那一首首“人生若只如初见，何事秋风悲画扇”，“春花秋月何时了？往事知多少”……令人深感心寒，秋日的落叶已早腐败，化作来日的春泥，静静地，悄悄地，便也无声无息的……　入冬时节，寒风刺骨的扑面而来，若冷若寒，却也不是不得依然前进吗？漫冬时节，直落树间，斜阳透射，即便如此诗情画意，但孤冬的时节，何人能知呢？　罢了罢了，尔披一件长袄，系甩而去，却早踏入寒冬故乡，树枝霜落林间，但尔却长叹一声：“亦是如此”……　跨过天阶，来往古人，却浮在我等世人眼前，往日故事，是否可还在听道？　可叹到，林黛玉痴葬花，贾宝玉寒冬送走，已雪飘之日不见影……　道：“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜？游丝软系飘春榭，落絮轻沾扑绣帘。闺中女儿惜春暮，愁绪满怀无处诉。手把花锄出绣帘，忍踏落花来复去？柳丝榆荚自芳菲，不管桃飘与李飞。桃李明年能再发，明岁闺中知有谁？三月香巢已垒成，梁间燕子太无情！明年花发虽可啄，却不道人去梁空巢也倾。一年三百六十日，风刀霜剑严相逼。明媚鲜妍能几时？一朝飘泊难寻觅。花开易见落难寻，阶前闷杀葬花人。独把香锄泪暗洒，洒上空枝见血痕。杜鹃无语正黄昏，荷锄归去掩重门。青灯照壁人初睡，冷雨敲窗被未温。怪奴底事倍伤神？半为怜春半恼春。怜春忽至恼忽去，至又无言去不闻。昨宵庭外悲歌发，知是花魂与鸟魂。花魂鸟魂总难留，鸟自无言花自羞。愿奴胁下生双翼，随花飞落天尽头。天尽头，何处有香丘？未若锦囊收艳骨，一抔净土掩风流。质本洁来还洁去，强于污淖陷渠沟。尔今死去奴收葬，未卜奴身何日丧？奴今葬花人笑痴，他年葬奴知是谁？试看春残花渐落，便是红颜老死时。一朝春尽红颜老，花落人亡两不知！”可叹林黛玉如此痴情伤感，却无人怜林黛玉之苦，贾宝玉怡红院长叹月，林黛玉潇湘馆长泪，怡红公子，潇湘妃子，哎，何人能解啊？　尔回想红楼梦故事，“埋香冢飞燕泣残红”却令我不禁深深伤感，痴男痴女，可望可叹可悲，但却望窗外一轮窗月，我不禁想到古人远大志向，鸿鹄大志，却不被世人所理解，感叹，道路前的荆棘让诗人也不禁借明月感叹自己的心中悲凉，尔如今，每个人都遇到坎坷，独自叹月遥望天际一轮窗月，却也不由得思

绪万千，长叹一声：“哎”，借明月寄托自己的不好难过，每逢佳节时期，在外漂泊游子，身居在外，心念家乡，可叹明月重逢家人，可安啊……寄托自己愁思，思乡之切急啊……来年家人团聚。　窗月可安啊……