《窗》课堂实录

授课人：江苏省泰兴市洋思中学 刘金玉

师：今天，我们一起学习澳大利亚作家泰格特的一篇小说——《窗》，让我们看看窗内窗外究竟发生了怎样的一个故事，好吗?现在请大家用自己喜欢的方式阅读。

师：多媒体出示自学指导1：

请独立、自主、认真朗读小说全文。六分钟后，比谁能在一分钟内讲出故事的梗概。

师补充：故事梗概要做必要的交代：关键人物、关键情节、关键语言。 （六分钟后）

生：:全体起立，一分钟时间，自言自语说主要内容。

师：多媒体出示自学指导2：

请把握小说主要内容的基础上，结合小说全文，积极思考下列问题： 1：小说中：“近窗病人”“远窗病人”各是怎样的形象？分别用三个词加以概括，并结合文中具体文字进行分析。

2：通过对两位病人形象的分析，你认为小说所要表现的主要思想是什么？ 要求：四分钟后进行交流，比谁准确，比谁踊跃，比谁理解独到，比谁分析有道理。

师：现在大家对文章有了初步的感知，能不能告诉我你最想评价哪一个?是靠窗的?还是不靠窗的?好，请抓住文中的关键字词，与同座交流一下你愿意评价的这 1

个人究竟是怎样一个人?

师：请一位同学说说你对这个人物的认识。

生1：近窗病人是有着美好心灵的人。（师板书：善良）

生2：我觉得这个病人很乐于和别人分享快乐，很无私。（师板书：无私，乐于助人）

师：你从哪里看出他的无私呢?

生2：(读原文)“这时，他开始为同伴描绘窗外所看到的一切??”

生2：还有后面他听到’栩栩如生’的描绘，可见这个病人能描述这一切景象，说明他很乐观。（师板书：乐观）

师：乐观，并且愿意把这种乐观分享给别人，说得很好！还有谁愿意说说? 生3：我评价远窗的病人，第9段的“纹丝不动一仍然盯着”这些词突出远窗的病人缺乏同情心。（师板书：自私）

师：大家找到这些词没有?你能不能把这几段读给我们听呢?按照你的理解读一读。

(生读文段)

师：刚才他有一句话读得很有感染力，大家听出来没有?

生3：“他凭什么??”

师：对！他把语气读出来了，这时候大家感受到这个病人什么样的心理呢? 生：妒忌。（师板书：妒忌）

师：刚才他在文中发现了一个词——纹丝不动。

师：你们从这个词中读到什么?

生：冷漠无情！

2

生：冷血！

生4：没有人性！

生5：见死不救！

生6：麻木不仁！

师：大家还从文章中读出别的什么味道没有?

生：这个病人还很会做表面功夫。(笑)第13段，这时候开口“正当得体”。 生：文章写远窗的病人写得十分真实，通过他的想法和行为写出了人的弱点：自私和嫉妒心。文章最后的结果揭示了自私心和嫉妒心遭受的结果多么残忍！ 生：第6段描写了他一系列的想法，充分写出了远窗病人的心胸非常狭隘。 师：好，请你有感情地读一读。(生读)你看出这个病人的心理有什么变化吗? 生：他最先是惭愧，后来变成妒忌，他巴不得那个病人早点死去。

师：当妒忌的念头第一次冒出来，大家读“为什么偏偏是他?”这时他—— 生：惭愧。

师：他拼命想控制这个不光彩的念头，可是没有控制住，念头变成什么? 生：“为什么不该是我呢?”

师：到最后面对病友的生命即将消逝，他还在想——

生：“他凭什么占据窗口的位置。”

师：上面这三句话，有区别吗?

生：程度越来越加深了，显露出入性的弱点：贪婪、自私、妒忌。 师：现在你们对这个病人是否有了更全面、深刻的认识呢?

生(七嘴八舌)：自私、冷漠、见死不救、残忍??

师：可以说他向往自由，但践踏自由，贱视生命。（师板书：向往自由，践踏 3

自由，贱视生命）

师：现在大家认真思考，为什么小说以《窗》为题

生：窗开阔视野，墙阻隔视线，不仅是病房的窗，还是心灵之窗。

师：这扇窗折射出两个不同的灵魂。人性是复杂的，我们身上既有善的因素，也有——

生：恶的元素。（师板书：善与美，恶与丑）

师：大家承认吗?

生：承认。

师：比如考试时??

生：想到作弊。

师：可是大家都作弊了吗?

生：（笑）。

师：比如看到摔倒的老人时，我们扶不扶呢？??

生：七嘴八舌讨论。

师：因为我们的良知遏制了想作弊这个“恶”的念头。其实，我们随时可能成为近窗的病人，也随时会成为远窗的那个病人，关键在子我们能否把恶的幽灵阻隔在我们心灵之外，如果能，那我们就是一个高尚的人。同学们可以想想你的心灵中有没有不靠窗的病人那样的恶的幽灵在时隐时现?

4

多媒体出示当堂训练：

小说结尾戛然而止，耐人寻味，请充分发挥想象，自言自语，续编一段情节。三分钟后交流，比谁最有创意，且又符合小说的主旨。

附板书设计：

近窗的人 善良 乐观 美 乐于助人 热爱生活 善 丑 对比 恶 远窗的人 自私自利 妒忌心强、贱视生命 向往自由，践踏自由 5

 

第二篇：《说了就要做》课堂实录

《说了就要做》课堂实录

活动目标

1、

2、 通过活动，让学生知道信守诺言、说到做到是诚实守信的表现。 理解一个人只有守信用，人们才会信赖他。 邹城市杏花村小学 董士凤

重难点：知道讲信用要有原则

教学方法：情景再现法、正反对比法、诱导启发法。

活动准备：

多媒体课件、雨伞、话筒、搜集讲信用的人和事、名人名言。

活动过程：

课前互动：昨天我们第一次见面，通过我们之间的交流和张老师的介绍，我了解到四一班同学个个都是最棒的，学习兴趣高，善于合作，敢于发表自己的意见，乐意把自己的想法与同学们分享。这节课能发挥你的优势展现出你的风采吗？（学生齐答）

一、导入：

1今天我给大家介绍一个新朋友——王鹏。他遇到了一个小小的难题，不知该怎么办，大家愿意帮助他吗？

2、通过多媒体出示下列情景：王鹏和张浩约好星期天到张浩家一起合办一张手抄报，可是星期天早晨阴冷的天气突然下起了鹅毛大雪，王鹏望着窗外，心想：“去还是不去？”王鹏到底该怎么办呢？

3、小组讨论，班级交流。 （如果出现以下两种情况：有的同学认为王鹏要坚持到冬冬家，有的认为下大雪了不用去，这时教师可适时引导学生展开辩论）

4、小结：说话要算数，答应别人的事要努力做到。

5．板书课题： 说了就要做

二、生活体验、分角色演一演。

1、请看下面的四幅图（出示）：这几幅图都是我们曾经经历过的生活场景。

2、下面以小组为单位，分组讨论这几个场景，也可以分角色表演。

3、小组汇报每处场景的讨论交流情况：

一组汇报：我们来演一演第一副图。

通过他们的表演，你明白了什么道理？（答应别人的事一定做到）

二组汇报：我们来说一说第二图。这处场景让你明白了什么道理：失信给他人带来了麻烦，是不尊重他人的表现

三组汇报：我们来说一说第三图。明白的道理：特殊情况不能履行诺言，及时向别人说明情况，求得别人谅解。

四组汇报：我们来演一演第四副图。明白的道理：不该做的事不能随便答应别人，讲信用要有原则的。

4、师：这几幅图让你明白了在与同学交往的时候该怎样做？学生回答

5、出示：在和同学交往的时候，说话算数，说到做到 讲信用 讲原则

6、板书：说到做到 讲信用 讲原则

三、“小记者”采访与交流

过渡： 我们班同学中是不是也有很多讲诚信的故事，也有很多讲诚信的人？下面有我们的小记者进行现场采访。大家掌声欢迎小记者出场！

1、小记者上台，自我介绍（我是小记者×××，下面有我采访大家，你们一定要支持我呦！，我们一定好好合作呦！掌声）

2、采访话题（一）：你做过对同学讲信用的事吗？谈谈你当时的心情。（采访1-2人便可）

采访话题（二）：同学对你做过讲信用的事吗？可以谈谈你当时的心情。

3、小记者进行小结：通过刚才的采访，大家了解了同学之间要以诚相待，相互尊重，同学友谊才会越来越深。

四、榜样范例，提升诚信思想。

过渡：做人讲信用不是现在才有的，中华民族的炎黄子孙历来都是讲信用的，请看发生在东汉时期的故事《君子守信》：

1、播放视频《君子守信》

2、谁能用自己的话讲一讲这个故事的主要内容？这个故事告诉你了什么道理？（2-3个学生回答）

3、师小结（出示课件）：说话算数、言行一致是讲信用具体表现，讲信用是中华民族的传统美德（板书）

五、热点关注，分析诚信与否对人和社会的影响

1、我们生活周围的大多数人都是讲信用的，但也有极少数不讲信用的人和事，你能列举一个例子吗？

学生举例（书本或生活中）。

2、失信给别人和自己会带来什么影响？（假冒伪劣经营商和生产厂家）

★假劣农药、化肥、种子，严重农作物的减产，使粮食不能得到打丰收。

★劣质饮料食品引起中毒，假酒、假烟、假药、劣质化妆品造成了人身体、经济的、精神的多重伤害。

3、你想对失信的单位和个人说什么？

对生产劣质产品的厂家说??，

对出售劣质商品的商家说??

4、出示课件：诚信是每个公民应具备的基本道德，人人都应该以诚信为本。

五、我的名言

过渡：刚才故事中的主人范式和张元伯都做到了以诚待人，诚实守信，也就是我们常说的“ 言必信， 行必果。”这也是一句诚信名言。

1、生活中还有许多关于诚信的名言，把你收集到的跟大家交流一下好吗？

2、老师也收集了几句诚信名言，我们一起分享一下吧！出示名言：

言必信， 行必果。

一言九鼎重千秋。

言必诚信，行必忠正。

没有诚信，何来尊严？

一言既出，驷马难追。

3、把你收集到的名言做成书签送给你的同学和朋友吧！

附板书： 说了就要做

说到做到 讲信用 讲原则 受人尊重

言必信， 行必果。