《窗》教学设计

初一 陈顺萍 教学目标：

1.分析人物形象，把握人物性格特点。

2.体会小说精巧的构思。

3.认识人性的美丑，树立正确的人生观。

教学重点与难点：

重点：揣摩人物心理活动的发展过程，认识人性的美与丑。

难点：通过对作品结尾部分的品析，体会本文巧妙的构思。

一、导入：

诗人顾城写道：我想在大地上画满窗子，让所有习惯黑暗的眼睛都习惯光明。是啊，教室的窗户给我们送来了阳光，心灵的窗口给生命带来希望，我们的生活中有了许多有形、无形的窗口，这个世界才变得绚烂多姿。这节课我们一起来品鉴作家泰格特笔下这扇特别的《窗》吧。

二、感知课文

过渡：预习过后，同学们能确定课文的体裁吗？——小说。那么小说的三要素是什么？（板书：环境、人物、情节）人物和情节是在特定的环境背景中活动和发展的

1、自由默读课文，回答下列问题：

故事发生的地点——

时间——

人物——

小结：第一段交代了故事发生的背景和人物的处境。

2、那么谁能用简洁语言来概括一下这篇小说的情节？

三、走近人物

过渡： 小说往往追求人物心理世界的丰富深刻，情节便是为了让性格得到展示，但同时，人物或人物间心理的冲突也推动着情节的发展。文中的哪位病人的心理变化直接推动着情节的发展呢？——不靠窗的病人

（一）不靠窗病人形象

1、请大家跳读课文，找出文中对不靠窗的病人的心理描写的语句品读并梳理他的心理变化

2、对不靠窗的病人除了心理描写，文中还有哪些描写？

（朗读相关语句）

3、透过他的心理和他的行为，我们知道能知道他是一个变化了的人

请用“他开始是一个 的人，后来他变成了一个 的人”的形式来回答。

（二）靠窗病人形象

1

过渡：另一个人物，靠窗病人是一个什么样的人呢？请你根据我们分析不靠窗病人的方法来学习写靠窗病人的语段。

1、请一位同学读靠窗病人描述的内容。

2、刚才朗读的这一段，属于小说中的自然景物描写。这景美不美？美在哪里？

3、这是他看到的真实景物吗？他编造这美丽的谎言究竟是为什么？对刻画人物形象有什么作用？

4、分析到这里，你认为他是一个什么样的人？为什么?

四、写法探微

1、把这两个病人联系起来看，作者在塑造这两个人物时运用了什么艺术手法？有什么作用？

2、小说中有几种对比？

（1） 景物对比：虚实

（2） 人物性格对比：正反

3、学习这篇小小说，就不得不说一说它的结尾。我们这篇文章的情节在结尾处发生了“陡转”，出人意料但又合情合理。文章嘎然而止，却给读者带来心灵上的震撼。这种结尾，我们称它为“欧·亨利式的结尾”。

因此，有人说其在意料之外，但又在情理之中。是合情合理地违背常理。

五、拓展延伸

请大家为小说《人质》补出一个结尾。

人质

电话铃响了，罗伯特博士赶紧走了过去。

“喂，你是谁？”

“听着，你女儿玛丽正在这里。如果你愿意的话，请将三万美元送至××街二十六号。我想你是不会吝啬的，否则……”

罗伯特博士听不下去了。昨天他去纽约大学作学术报告，想不到回来时，玛丽已成人质。

“喂，玛丽真的在你那里？我不相信。你能否扭一下他的耳朵，让我听一听她的叫声。

随后，传来一阵爆炸声。

六、情感升华

透过泰戈特的这扇窗，戏剧性的结局已经起到了它的批判作用，让我们看到了人性的美与丑，那么它对我们的生活有什么样的启示呢？请你回看不靠窗病人的心理历程谈一谈。

教师寄语

靠窗病人的善良和高尚是我们做人的追求，但也许我们更多时候像那位不靠窗的病人，有一点点小气、有一点点自私，也会因此做些损人利己的事情。但是老师希望大家透过泰格特的这扇窗感受到更多的阳光，让心灵充溢阳光，不要让性格的反面膨胀，主宰你的生活。

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第二篇：上期公开课教学设计

公 开 课 教 学 设 计

武平一中 兰六兰

课题：《绚丽的民族音乐—新疆民歌》 教学对象：高一（19）班

授课时间：20xx年10月16日 课时：1课时

课型：综合鉴赏课

【总体设计思路及理论依据】

本课音乐是《独特的名族风》，在于探索少数名族民歌的音乐风格。教学设计遵循“新课程标准”以审美为核心理念，凸显“以人为本”的价值观。激发学生兴趣，发挥学生主体性。结合作品，通过“体验感受、比较分析讨论探究、演练合作”等多种方法，鉴赏音乐作品，着眼于“开放”、“创新”。 【教材分析】

本课是《普通高中课程标准实验教科书音乐鉴赏》人音版第二单元《 强调情韵—多彩的民歌 》第二课时。是在前面了解了西北腔的基础上赏析了解新疆少数民族的音乐风格。本课选用《牡丹汗》及从课外的《达坂城的姑娘》、《阿拉木汗》三首作品，通过赏析，了解新疆维吾尔族爱情歌曲的特征。没有好的引导学生可能无从下手，从而给新疆爱情歌曲民歌的赏析带来困难。 【学情分析】

普通高中生已有一定的鉴赏音乐的能力，但对音乐作品风格特征的把握尚有一定的难度。教师应恰当引导，提高学生主动参与探究，进一步健全学生的审美观是很有必要的。 【教学目标】

1、 通过阅读材料和老师介绍，能认识新疆爱情歌曲题材。 2、 通过聆听，感受、体验《牡丹汗》、《打扮成的姑娘》、《阿拉木汗》作品，和同学交

流探究，能说出音乐特点及情感内涵。

3、 通过学唱音乐主题，探讨各作品的节奏特点，学习几个简单的舞蹈动作，借以理解

掌握新疆爱情歌曲的音乐风格。

【教学重难点】

重点：引导对比探究、演唱音乐主题，分析节奏等特点。 难点：对分析分析对比节奏特点。 【教学策略与手段】

1、 创设情境、互动探究、开放生成等教学模式。 2、 发挥学生主体性，进行自主体验、合作、探究。 【教学环境】多媒体及其课件 【教学过程】

【板书设计】

绚丽的民族音乐

——新疆民歌

（一）《牡丹汗》 节奏型：2/4

‖∶×·× ××∶‖ ‖∶咚·达 咚达∶‖

（二）《大阪城的姑娘》 节奏型：2/4

‖∶××× ×× ▏× × ×∶‖

‖∶咚达达 达达 ▏达 咚 达∶‖

（三）《阿拉木汗》

节奏型：2/4

‖∶×××× × × × ▏× × × ×∶‖

‖∶咚哒哒哒 达 咚 达 ▏咚 哒 咚 哒∶‖

【教学评价】

1、 课堂师生交流学习有方向性，目的性、针对性

2、 能演唱歌曲，并能掌握节奏特点及表演几个基本舞蹈动作。

3、 通过对作品的赏析，能了解音乐风格特征

【教学反思】

教学过程中，主要应该引导学生探究背景音乐的节奏型，分析歌曲中词的特点，来了解新疆爱情歌曲的风格特点。