《窗》教学设计

1 教材分析

《窗》是苏教版八年级下册第四单元的一篇课文，本单元的主题是“小说之林”。所选几篇小说通过人物的内心世界，展现了人物的灵魂。教学过程中，从情节、人物、环境、主旨等方面设计了问题，并以之作为教学的纲目，力求从不同角度引导学生形成问题意识，激发他们自主阅读课文。同时，学生对问题的反应和回答也是教师考量课堂学习情况的重要尺度。对小说主旨的探讨是课堂教学的主要任务之一，引导学生从具体事件中提取抽象意义，也是对学生逻辑思维和思辨能力的培养。

2 教学目标

2．1知识与能力目标

通过两个病人形象，看清人性的美与丑；

体会小说精巧的构思及对比手法的运用；

品味小说精练含蓄的语言。

2．2过程与方法目标：教给学生分析小说的方法；

2．3情感态度与价值观目标：让学生领悟到做人要有一颗纯洁善良的心灵。

3 教学重、难点：

3．1理解人性的美与丑；

3．2学会在作文中有波澜起伏的构思及精炼的语言。

4 学习方法与手段：

朗读法与讨论法

5 学习课时：1课时

6 教学过程

一、激趣导入

今天，我们一起学习澳大利亚作家泰格特的一篇小说——《窗》，让我们看看窗内窗外究竟发生了怎样的一个故事，好吗?请大家用自己喜欢的方式阅读。不过，老师要提醒大家‘不动笔墨不读书’哦！希望大家在阅读时把自己不懂的字词句圈点勾画出来。

教学设想：此处的设计主要为了引起学生阅读的兴趣，及提醒学生养成良好的阅读习惯。

二、自学质疑

学生初读课文，整体感知，理清文章脉络；搜集泰格特的有关资料。

大家读完了课文，我们找位同学来复述一下这个故事，提示要注意语言的简练，情节的完整。尽量使用文中的语句。

学生展示：

小说内容梗概：《窗》讲述的是两个重病人的故事，一个病人靠窗，抬头能看见窗外的景色，一个病人不靠窗，也动弹不了身子，靠窗的病人每天为不靠窗的病人讲述窗外的美景。有一天，不靠窗的病人产生嫉妒的心理“为什么靠窗的位置不属于我？”终于有一天，靠窗的病人病危，不靠窗的病人不按铃，不呼救，看着病友死去。当他如愿以偿地占有那张床，抬头看见窗外的所有景色却仅仅是一堵光秃

秃的墙。

师生共同形成板书：

开端：关系融洽

发展：从“享受”到“困扰”

高潮：见死不救

结局：见到一堵光秃秃的墙

教学设想：此处的设计主要为了检查学生的预习情况，也是为了培养学生的概括能力。 教师让学生复述情节，这有利于学生理清小说思路。

三、合作探究，品析美文。

1、现在大家对文章有了初步的感知，能不能告诉我你最想评价哪一个?是靠窗的?还是不靠窗的?好，请抓住文中的关键字词，与同座交流一下你愿意评价的这个人究竟是怎样一个人? 学生写人物评价、交流讨论。教师请几位同学说说对这两个人物的认识。并让大家在文章中找出依据，按照自己的理解把找到的词、句子或段落读一读，注意读出感情。

师生合作形成板书：

靠窗病人：热爱生活 热爱生命

关心他人 心灵美好 道德高尚

不靠窗病人：嫉妒心强 自私

卑劣丑恶 无情

教学设想： 引导学生评价人物时，从关键词句人手，让学生体悟到文本所表达的情感。既培养了学生的要点意识，又培养了他们评点写作的习惯。如在评价不靠窗的病人时，教师可以锁定关键词“纹丝不动”，引导学生体会他的性格特征。让学生比较分析三句话：“为什么偏偏是他?”“为什么不该是我呢?”“他凭什么占据窗口的位置?”学生从中看到了人性的弱点：贪婪、自私、妒忌。有感情的阅读是理解文本的基础，在此过程中，教师与学生反复阅读文本，读出感情，读出节奏的变化，以读促学，以学助读，学生体悟到文本的内蕴，对人物的心理、性格也有了比较准确的定位。

2、小说在塑造这两个人物时采用了什么手法？

明确：对比手法（板书），形成了强烈的反差，更有力的表现了人物性格。同学们在作文时也要运用这种创作手法，增强文章表现力。

教学设想： 此问的设计是有意识的提醒学生将阅读与写作结合起来。

3、不靠窗的病人想靠窗看景的想法正常不正常？你如何看待？ 明确：不靠窗病人也是一个热爱生活的人，想占有靠窗的床位的想法是可以理解的，退一步说，人有点自私心也是正常合理的，况且他还曾为有过这种想法感到惭愧，也控制过，可是他的私欲膨胀到无法控制的地步，为了私欲，竟然在病友生死挣扎关头，见死不救，自私心泯灭了良心，行为卑劣无耻，不可原谅。

教学设想： 此问的设计是要结合生活实际，来看待不靠窗病人的所向所为，让学生有个心里的道德行为的底线。

小结：两个病人，怀有两颗不同的灵魂，一个纯洁美好，拥有许多向善的品质；一个灵魂龌龊，行为卑劣无耻，无情无义。

4、故事的结尾，出人意料，耐人寻味。“他看到的只是光秃秃的一堵墙。”这个结尾好吗？结尾是墙，可是标题为什么是‘窗’? 说说你的看法。

明确：①本文的故事情节围绕着“窗”来写

②窗即是病床里实际的窗，也是二人的心灵之窗，通过窗我看到了人性中的美与丑，善与恶。两个病人之间其实也隔着一堵墙，让人想起鲁迅写的“人与人之间隔着一层可悲的厚障壁。这就是一堵难以逾越的心灵之墙啊！

板书：心灵之窗，折射人性的美与丑，善与恶。

总结： 如此一篇出人意料的小说，透过这扇窗，我们看到了人性的美与丑。老师有几句话送给同学们。

当我们心中有美，我们便会看到五彩斑斓的图画；

当我们心中有爱，世界便会成为温暖的人间；

当我们心中有希望，清晨的第一缕曙光也会成为鼓舞我们前进的动力。

同学们，让我们打开心灵之窗，去沐浴窗外的阳光雨露吧！在文学的殿堂中去感受人性的光辉！

教学设想： 此问的设计是对小说主题的开掘，引导学生看到了

隐藏在作品背后的深刻哲理。小说结尾“他看到的只是光秃秃的一堵墙”，教师对“墙”这一意象的哲理意蕴做了准确的定位，在这里“墙”不仅是挡住视线的屏障而且也是人与人之间心灵隔阂的象征。教师将小说的主题从一般人性的弱点上进行了升华，“窗”就有了独特的哲理意蕴，它是人的心灵之窗。教师化抽象的概念为形象的描述，使学生比较容易接受。 激活了学生思维，深化了作品主题。

四、拓展提高，课后延伸。

老师现在给大家一份作业自助餐，你可以挑选自己最拿手的一两项选做。

1．摘录文中的成语，用其中五个编写一段话。

2．假如你身边有类似远窗人或近窗人，你会对他们说什么？（任选其一）

3．推荐阅读：(麦琪的礼物)(警察与赞美诗)(项链)，就文章结尾，写读书笔记300字。

7 教学反思

《窗》是澳大利亚作家泰格特的名篇。小说故事情节简中有繁，起伏变化， 文章结构平稳精巧，合分有序；人物形象鲜活有力，表述方式灵活特别。上课时，先让学生自己阅读课文，了解情节结构。再分析两个人物形象，靠窗病人心地善良、道德高尚，不靠窗病人灵魂丑陋、思想卑劣。两人之间正好形成了鲜明地对比。最后讨论欧·亨利式的结尾。教学中，引导学生积极参与，寓教于乐，调动学习语文的主动性，尝试以活动贯穿其中，讲解与讨论相结合，活跃课堂气氛，

提高学习语文的兴趣。通过这节课的教学，学生的思维能力得到了提高，学生能够清楚的把握小说的主题及小说写作方面的特色，并在作文中能够借鉴。另外学生在情感上也受到了陶冶，有利于正确的价值观的形成。

 

第二篇：四单元窗1

信息窗一 认识上下、前后、左右

教学目标：

1.以生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。

2.培养学生运用“左右”的数学知识解决实际问题的能力。

3.认识“左右”的位置关系，理解其相对性。

课型：新授课

教学方法：自主探究 +小组合作

教学重难点：

教学重点：会用上下、前后、左右等词语描述所在的位置。

教学难点：掌握判断上下、前后、左右不同方位的方法。

教具、学具

苹果树挂图、课件

教学流程

一、课前谈话：

【教学目标：感受数学的有趣和价值，激发起学习数学的热情，引入新课。】

活动设计：

谈话：师：昨天我发现同学们在玩一个很有趣的游戏,出示导学作业：玩的时候，你发现了什么？

根据什么来区分左右？小组之间互相讨论。

二、组内交流 合作学习

【教学目标：1、体验左右；2、解决问题，体会区分左右的方法。

3.培养学生的合作水平。——会互相帮助】

活动设计：

活动一：交流各自区分左右的方法。

活动二：互相补充，

三、全班交流展示 提升

【教学目标：1.掌握判断上下、前后、左右的方法。2.会和谐的完成小组成果展示3.会用上下、前后、左右等词语描述所在的位置】

活动设计：

活动一：集体交流，辨别左右

师：请游戏中赢了的同学介绍一下经验：怎样来区分左右？

（引导学生根据已有的生活经验,自由发表意见……）

师小结：看来同学们分辨左右的好方法确实不少，听了他们的介绍你能分清左右了吗？ 请同学们伸出你的右手，和老师打个招呼，再伸出你的左手来，摸摸你可爱的小鼻子。 同学们再来瞧瞧自己的身体，还有这样一左一右的一对好朋友吗？

（学生会发现：左腿、右腿；左胳膊，右胳膊；左眼、右眼等。可以引导到他们边找边做动作：踢踢左腿，再踢踢右腿；伸伸左胳膊，再伸伸右胳膊……）

师：同学们真聪明，刚才说的这几对好朋友，都是一左一右的。

这次我们就知道了我们右手的这边就是右边，另一边就是左边。（板书：左右）

师：其实我们的生活中经常用到“左右”的知识。你能说说吗？（学生自由发言）

（1、体育课上：向左转，向右转；齐步走先迈左脚，再迈右脚）

（2、马路上要靠右边走。）

师：同学们说得都非常好，我们走路的时候都要靠右边走，来的时候靠右边走，回去的时候也靠右边走。

下面我们来进行一个小实验：这就是一条马路，你来当小司机，开着汽车到百货商店去买东西。其他同学当小警察，看看他们走得对不对？

当学生进门时问：他们走得对吗？回去的时候走得也对吗？为什么？（此时，因为左右的相对问题学生可能会发生争议。可以让发生争议的同学亲自下来走一走，找出每次的右边在哪？从而总结出：左右的相对问题。然后让每个同学亲自转一转，找一找不同方向的左右，来体验左右的相对性。）

师：挥挥你的右手，看看你的右边在哪里，向后转，再挥挥你的右手，这次你的右边在哪里。你发现了什么？

活动二：利用左右，跳韵律操。

师：刚才我们学到这么多知识，下面让我们来轻松一下，我们来跟着音乐做动作：全体起立（放音乐，让学生随着音乐一起来跳方位韵律操。）

师：看了同学们的出色表演，我有一句话非常想跟大家说。想知道我说什么吧？

师：来，我偷偷的告诉告诉我最好的朋友，（这一列从前数第3个小朋友——“谁敢和老师比赛？”）

师：你再从这个魔术盒里抽取一位幸运的同学，把这句悄悄话偷偷的告诉他。（这样互相传3、4个同学。）

师：谁还想知道老师说的什么，来，你大声的告诉同学——“谁敢和老师比赛？

四、教师点拨总结

【教学目标：1.评价学生合作情况，让学生学会合作。

2.学会用上下、前后、左右等词描述所在的位置。

活动设计：1.评选优秀学生进行表扬

2.集体订正，总结方法。

3.做题检测

五、巩固练习，深化理解

【教学目标：熟练会用上下、前后、左右等词描述所在的位置。】

活动设计：做题

第1题：（请出和老师比赛的那个同学）

师说明：我们做个拍手的游戏。我说什么你做什么，比比咱俩谁做得快：我们一共比两次，看看谁赢。

下面的同学当裁判，发现了问题马上起来说。

师：准备好——上上下下，前前后后，左左右右，反反正正。石头、剪刀、布。你输了。

师：还是我说你做听好——反反正正、前前后后，左左右右，上上下下，石头、剪刀、布。

师：谁还想来和我比？你们肯定得输，因为昨天我在家里练了10遍，所以你们肯定比不过我的。我给你们一次机会，给你２分钟的时间自己先练习练习。

师：哪个同学想和我挑战，你来。

六、当堂检测

【教学目标：检测学生对位置词的应用】

第1题：（课件显示：）美丽的大草原上有一棵大树，他看到同学们都和好朋友在一起做游戏，想让大家帮他找一些好朋友：他想和小鸡、小熊猫、蝴蝶、小花做朋友。它的左边想有4只小熊猫，右边想有3只小鸡，上边想有2只蝴蝶，下边想有5朵小花。 现在，同桌两个合作，比比谁合作得好，设计的又快又美观。

师:大家把你们的作品贴到桌子上，展示一下。

大家可以下去参观一下，看看他贴的和你们贴的一样吗？

大家评一评：你喜欢第几幅作品，说一说你为什么喜欢这幅作品？

我们来听听大树爷爷是怎么说的？“小朋友们谢谢你们你们真棒！”

七、布置下节课的导学作业

同学们我们学习了10以内的数，那比10大的数你认识吗？回家数一数你们家

一共有几张椅子，这些椅子一共有几条腿？

板书设计：

认识位置

左 右

前 后

上 下