《窗》

【教学目标】

1． 道德目标：理解文中所表现出的极其深刻的扬善贬恶的道德力量。

2． 情智目标：

（1） 感情目标：理解文中所表现出的极其深刻的扬善贬恶的道德力量。

（2） 认知目标：通过梳理情节、分析人物，能说出“窗”的深刻内涵； 赏读小说结尾，体会小说结尾的特点和作用。

【教学时间】 （第1课时）

【教学手段】 阅读体会、自学互帮、拓展延伸

【教学过程】

（一）感情调节 “窗户是房屋的眼睛，眼睛是灵魂的窗户；透过眼睛，我们看见外界，同时也让人看到我们的内心。”今天我们一起推开澳大利亚作家泰格特的那一扇窗，去解读这扇窗内外的世界。

（二）检查预习

1、读准字音

俯瞰（ ）一泓（ ）争奇斗妍（ ）气喘吁吁（ ）咳嗽（ ）胳膊肘（ ）

2、整体感知：复述故事情节

要求：1．按小说的情节发展过程。2．语言简练 。

明确：

（三）自学：

1、自学内容一：析人物，明主题

自学提示：

（1）在这两个人物中，你最想跟大家评价哪一个？他是一个怎样的人？文章是通过哪些描写方法来刻画他的？

方法指导：

我们组想评价 ，我们认为他是一个___的人，文章是通过 描写方法来刻画他的，如文中第 小节??（请结合课文内容进行分析）

明确： 方法归纳：

（2）小说为什么要以“窗”为标题？

方法指导： 要完成此类题目，必须在把握文章内容、结构、主旨和情感的基础上，从标题的含义和作用两个方面来答。

明确：

2、自学内容二：赏结尾，析构思巧妙

自学提示：如果窗外真是公园，那么将结尾换成“他终于如愿以偿地看到了窗外美丽的自然风光和沸腾的生活场景。他舒了口气，静静地去享受这一切??”好不好? 为什么？

明确：

方法归纳：

（四）拓展延伸：

1.那么在快要结束这堂课的时候，你们最想送给不靠窗病人的一句话是什么？大家交流。 1

明确：

（五）作业：奇思妙想

《窗》这个故事的结尾是光秃秃的一堵墙，这光秃秃的一堵墙留给我们的是无尽的想象和感慨。这时，假如一个新的病人住进了这个病房，这扇窗下又会发生什么样的故事呢？请大家发挥想象，续编故事，要尽可能做到合理，有创意。

2

 

第二篇：窗 教案

《窗》教案设计

一、教案背景

面向学生：七年级 学科：语文

课时：1课时

学生课前准备：

1，读熟课文，了解小说情节。

2.与同桌交流阅读感受

3.积累字词，理解词意

二、教学课题

对作品有自己的阅读感受，能表达个性理解。形成正确的价值观。

使学生了解人性的美与丑，培养学生要有美的心灵，高尚的道德情操。

三、教材分析：《窗》苏教版八年级下册的一篇小说，是澳大利亚作家泰格特的名篇，小说故事情节简中有繁起伏变化，小说通过对同病房的两位病人相互之间所持态度的描写，表现美与丑两种不同的心灵，体现了极深刻的扬善贬恶的道德力量。

通过学习，学生了解小说通过塑造人物形象反映生活的基本特征，课文描写人物用多种方法，能根据小说对人物的描写来概括人物的形象，学会围绕中心写人记事。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，同时引发对自然、社会和人生的思考。是一篇难得好教材。

教学目标：

1．积累深刻而优美的语句，学习运用语言描写、动作描写来刻画人物的方法，把握人物形象。

2．通过研讨，引导学生理清小说精巧的构思。

3．剖析人物内心世界，认识人物的美与丑，培养心胸开阔、坦荡无私的道德情操。

教学重点：分析小说中的人物形象。

教学难点：体会小说精巧的构思，领悟小说蕴含的哲理。

四、教学方法：

1、以“读”带动对文章的理解：

2、质疑为主，采用自主、合作、探究方法。

五、教学流程：

（一）创设情境，导入课文

窗是我们生活中司空见惯的物体，但透过窗会引起人们无限的遐想，有位诗人说过：“打开窗户，阳光不只一种颜色。”“窗户是房屋的眼睛，眼睛是灵魂的窗户，我们看见外界，同时也让人看到我们的内心。今天我们一起推开澳大利亚作家泰格特的那一扇窗，透过他那扇窗，我们可以看到或想到什么？

（二）、交流展示，学生展示预习

1.字词注音，并补充自己所找认为重要的词语。

1.根据拼音写出汉字

斑 斓 （lán） 克 制（k?） 争奇斗 妍 （yán） 栩栩 如生（xǔ）

2.给下列加点的字注音

充塞（s?） 惭愧（kuì） 气喘吁吁（xū） 俯瞰（kàn）

3.简介作者

2.复述课文内容，理清故事情节。

5了解小说题材百度搜索小说常识【

【教师活动】

教师作适当点拨。

（三）、朗读课文，合作探究

（1）分析人物形象，突出重点

【学习方法】先独立思考再小组讨论，每位同学都能拿出自己独特的理解和认识。

【教师活动】小说的情节大体就是这样，情节的一步步发展就是为了展示人物形象，下面我们来看看小说中两个主要人物。 请大家结合全文关于靠窗病人的文段，分析靠窗病人的人物形象，思考：

1.靠窗口病人描绘的窗外的景色有何特点？ 如此美好的景色是真实的吗？

点拨：景色充满生机活力，幸福美好。 这是假的，是靠窗病人想象出来的，编织的谎言。

2.那靠窗的病人为什么要这样做？ 你觉得靠窗的病人是一个怎样的人？

点拨：是为了消除寂寞，感受到生活的乐趣，增强与病魔做斗争的勇气。 近窗者——热爱生活、心地善良、道德高尚??。

3.靠窗口的病人在描述窗外美景时，他的病友那个不靠窗口的病人在做什么？有

什么感受？

明确：躺着的病人津津有味地听这一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受

4. 分析不靠窗病人形象： 你认为不靠窗病人是个怎样的人？

点拨：远窗者 ： 嫉妒心强 ，自私自利 ，卑劣冷酷 。

【教师活动】两个病人，怀有两颗不同的灵魂，一个纯洁美好，拥有许多向善的品质，一个灵魂龌龊，行为卑劣无耻，无情无义。

4.小说在塑造这两个人物时采用了什么手法？

点拨：对比手法，形成了强烈的反差，更有力的表现了人物性格。同学们在作文时也要运用这种创作手法，增强文章表现力。 （有意识的提醒学生将阅读与写作结合起来。）

5.不靠窗的病人想靠窗看景的想法正常不正常？你如何看待？ （此问的设计是要结合生活实际，来看待不靠窗病人的所所为，让学生有个心里的道德行为的底线。 ）

点拨：不靠窗病人也是一个热爱生活的人，想占有靠窗的床位的想法是可以理解的，退一步说，人有点自私心也是正常合理的，况且他还曾为有过这种想法感到惭愧，也控制过，可是他的私欲膨胀到无法控制的地步，为了私欲，竟然在病友生死挣扎关头，见死不救，自私心泯灭了良心，行为卑劣无耻，不可原谅。

6.小说以“窗”为标题有何作用？

明确：①本文的故事情节围绕着“窗”来写

②这扇“窗”既是病房里实际的窗，更是二人的心灵之窗，透过窗我们看到了一美一丑，一善一恶两种心灵。

（2）赏析文中精炼、含蓄的语言

这篇小说虽然短小，但人物形象丰满，故事情节完整而有波澜，且内涵丰富，表达了深刻而有普遍意义的主题，试从小说的语言举例说明。

“津津有味、栩栩如生”两个成语表现了靠窗口的病人的无私和对别人的关爱。“不得而知”表现了另一个病人的心胸狭隘和自私。

句子如：“他看到的只是光秃秃的一堵墙”，简洁、凝练、冷峻、写出了 的病人的阴暗追求的必然结局，也是他丑恶灵魂的具体物化，含蓄地显示卑劣的灵魂不

会找到亦美亦善的境界。

三、拓展应用

1、 好的作品的结尾，往往不是思绪的终结，而是更能引起读者的思考。《窗》也有一个精彩的结尾“他看到的只是光秃秃的一堵墙”读到这一结尾，你是不是受到了心灵的震撼？ 同样的窗口，为什么昔日的病友能看到美丽的风景，而他看到的只是光秃秃的一堵墙？想象一下，他当时看到这堵“光秃秃的墙”时的一刹那，他的心理活动会怎样？ 根据你对课文的理解，你能给课文续写一个结尾吗？ _【百度搜索】几种续写作参考

四、小结反思

如此一篇出人意料的小说，透过这扇窗，我们看到了人性的美与丑。我认为只有纯洁的心灵，高尚的人格才能浇灌出绚丽多姿的生命之花，才能幻化出生机勃勃，充满活力，幸福温馨的生活画卷；如果一个人灵魂丑恶卑劣，那么他看到的永远是荒漠，达不到真善美的境界。希望每一位同学都有一颗美好的心灵，学会关爱生命，关心他人，如此才能构建和的生活环境。

六、板书设计 窗

近窗者 远窗者

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热爱生活 心地善良 道德高尚 嫉妒心强 自私自利 冷酷无情

∣ ∣

美 ← 人性 → 丑