亲子之间丰富的语言交流,是一个家庭最大的财富。

1. 孩子和大人不同的阅读方式

大人看书时，目光习惯随着文字走，通过文字来了解其中的意义，然后在心中描绘书中的世界。即使看图画书，大人也是从文字去了解故事的内容，根本没有注意图画里画了什么、图画的细部与整体有何关联、前一副图画与下一副之间如何串联、画与画之间的串联如何铺陈出故事的情节。总之，大人看图画书时很少仔细看图画。

孩子就不同了，他们几乎只看图画。这可以说是大人与孩子看图画书时最根本的差异。

记得有个家长曾经说买鼠小弟系列绘本很不划算，因为里面字很少，老鼠也是小小一只，每页都有很多空白。其实真想说不识货啊，小朋友很喜欢鼠小弟的，他们能更关注在图画的细节。PS:鼠小弟的女朋友是鼠小妹；）

故事书的插图，是美育的最佳题材。经典童书的插图，就像一座“书本美术馆”。

2. 不要让孩子自己看

图画书不是让孩子自己看的书，而是大人读给孩子听的书。 即使五六岁的孩子会认字了，也应由大人念给孩子听。否则孩子们不是在看书，而是在读字。在这种状况下，他们不太可能了解书中的故事，更别说乐在其中。如果孩子不能快乐地享受，

图画书中的内容就不会留在他们的记忆中，也就无法带给孩子精神上的成长。

3. 图画书不是教科书，更不是问题大全，它应该是孩子快乐的源

泉。

己所不欲勿施于人。如果你也不希望每读完一本书，就得报告一堆读后感，那么也请设身处地地想想孩子的心情吧！

讲图画书只管一个劲儿地讲就好了，不要问东问西，因为这些问题只是为了满足大人的需求。也不要一厢情愿地总结啦，对于孩子来说，故事书应该是能给他们带来无限乐趣的，应该是“没用的”。我知道为人父母的常常忍不住想告诉孩子一些人生道理，就让道德啊品格啊应该这样不应该那样的种子默默地通过绘本种到孩子心间吧，有一天你会发现，它们已经偷偷发芽了。 如果是自然地互相讨论，当然最理想，但一定要做到不落痕迹。 念故事书不是工作，而是你对孩子付出的爱。每一本书，都是父母给孩子“爱的库存”。

4. 如何挑选好的绘本？

这个没有很严格的标准，可以从不同方面去衡量。我们国家现在有越来越多的儿童绘本馆，其中比较有名的是蒲蒲兰绘本馆，启发绘本馆，海豚绘本馆等。其中蒲蒲兰出品的绘本最适合，因为他家针对的年龄段很细分，每本后面都有供家长参考的适合年龄段。而且他们的书比较全面，几乎涵盖了世界各国的著名绘本。另外，还很方便购买到，比如在当当网和卓越网上都

容易找到。当然，下面的书单只是给大家的一个参考，是我结合了去年一年多给不同的小朋友阅读绘本获得的反馈并参考了几本介绍绘本的书籍得出来的。大家可以在购书网上进一步参考内容简介和评价自行选择。

故事书的主角也有一些讲究，刚开始可以选择那些憨态可掬的小动物。

“熊”，特别是“小熊”，受到排斥的可能性最小。它们的体形矮胖浑圆，一副幽默感十足的憨劲，加上它们行动缓慢，很像刚学走路的幼儿，整体看起来很稳重，适合从容不迫地铺陈故事。 当然啦，小狗小猫小鳄鱼小老虎小老鼠小猴子什么的都可以跟上。

5． 如何把握让孩子爱上书本的黄金时期？

用奶瓶喝奶的时间；

用奶瓶喝水的时间；

睡觉之前（包括午睡）；

累了躺在床上无所事事时；

孩子早上刚醒来，还乖乖躺在床上时；

6． 0-1岁：最不挑书

1-2岁：《好饿的毛毛虫》，《好脏的哈利》，《好饿的小蛇》，《9只小猫呼-呼-呼》，《阿文的小毯子》，《哇！》，《蹦！》，《好疼呀好疼呀》，《点点点》，《彩虹色的花》，《云娃娃》，《小熊绘本》 2-3岁《隧道》，《小真的长头发》，《拔萝卜》，《我想吃个小孩》，

《蚂蚁和西瓜》，《一个下雨天》，《是谁嗯嗯在我的头上》，《尿尿》，《谁藏起来了》，《莎娜的红毛衣》，《莎娜的雪火车》，《菲菲生气了》，《月亮的味道》，《怪老头来了》，《谁偷了包子》，《小红书》，《大卫，不可以》

3岁以上：《卡夫卡变虫记》，《小房子》，《花婆婆》，《小恩的秘密花园》，《我爸爸》，《我妈妈》，《小猪的爱情》，《小威向前冲》，《晚安，大猩猩》，《小皮思凯的第一个朋友》，《菲儿》，《爱花的牛》，《怕浪费婆婆》，《三只山羊嘎啦嘎啦》，《爷爷变成了幽灵》，《爸爸的围巾》等

7. 一定要发挥爸爸们的主观能动性！

有两件事情一定要让孩子他爹参与起来：一件是给孩子洗澡，另一件就是绘本亲子阅读啦。

8. 理想和现实之间的差异

理想：孩子乖乖地坐在我们旁边，我们柔声细语地讲故事，孩子专注地看着图片，还时不时有些互动

现实：没讲几分钟，孩子就跑开了，表现出根本没兴趣的样子。或者TA更爱撕书。

这些表现都是再正常不过的，不要沮丧。让我们自己先爱上这些绘本吧！老实讲，很多时候我自己看着看着这些书，都会笑出声来，或者感动，或者难过。小小的绘本可以传递丰富的情感。试着坚持每天读一本，或者坚持每天10分钟，不去纠结故事有没有讲完整。有时候孩子喜欢反复读一本，有时候他们

想要一次读好多本。给他们一些选择权，放平心态，不轻易给孩子贴上诸如一刻也坐不住啊，不喜欢看书啊这样负面的标签。育儿贵在坚持，加上方法科学，收获是迟早的事。

最后罗嗦一句，别把家里的爱疯爱拍给孩子当玩具啦，换成绘本吧。高科技的玩意儿，一方面对孩子视力不好，还会限制小朋友的思考能力和想象能力。最可怕的是，这些烂苹果正在一点点侵蚀我们和孩子宝贵的亲子互动时间。而且说实在的，我从来不认为孩子会玩上面的游戏有什么值得骄傲的。如果你的孩子已经吃饭、睡觉、玩都离不开电子产品了，那是你的问题，别把责任推给孩子。有时间不妨自己动手给孩子做点小玩具，孩子稍大点的，还可以让他们一起参与，能锻炼动手能力和创造能力。

 

第二篇：绘本

启东市紫薇小学第1期《我与绘本有约》

英语阅读活动如期与学生们相约了。本次活动，紫小英语社团根据学生的认知水平为四年级学生选择了一本经典绘本《Brown bear, brown bear, what do you see?》。就如何有效开展英文绘本阅读，学校英语老师精心设计，分步骤进行了高效指导。

阅读绘本前，四年级的英语老师们带领孩子读书的封面、书名，认识作者。通过读图，提出问题，启发学生预测可能出现的人物和情节。当学生用英语回答有困难时，老师们再加于引导。

阅读绘本时，学生对绘本中的生词根据图片、上下文进行猜测。接着，教师带着学生借助肢体语言、借助场景慢慢表演绘本，学生在趣味生动的英语学习中感知新词。比如四（4）班的朱老师是这样与学生互动的：“Open your arms like a bird, then follow me?Bird, bird, what do you see??”。学生们在朱老师的带领下，一会儿扮演翱翔的小鸟，一会儿扮演笨呼呼的狗熊，在这种轻松愉悦的阅读中，不仅减轻了学生对于阅读的畏惧感，还激发了他们的兴趣，真正实现每个学生的在体验和参与中把握文本的深层含义，领悟故事中蕴含的深刻道理。

阅读绘本后，英语社团首次推出Reading response这种新型的读后感练习，练习分为三块：1. Write 3 new things you learnt.(写出三个你学到的新知识。) 2.Write 1 thing you already knew. (写出1个你已经知道的知识。)3.Draw a picture of your favourite part. (画一个你感兴趣的内容。) 紫小的孩子们拿到新颖可爱的读后感纸倍感开心，纷纷表示：“做这种有趣的读后感真是太好玩了。”

为了提升学生在绘本阅读中的积极性，活动后期，紫薇小学英语组将通过教师评审，每班择优选出10名优秀作品代表，颁发奖状。通过第一期的英语绘本阅读活动，英语社团的老师们就活动过程也在不断反思中，譬如如何让学生在长期的绘本阅读中提升阅读水平?如何将绘本阅读慢慢的与我们的英语课堂相结合？如何让学生品读真正的绘本？英文绘本阅读不仅给学生提供了学习英语的真实语境、丰富词汇及句式，而且能让学生在看绘本、听绘本、读绘本、演绘本、编绘本的过程中发展语言综合能力，关注自身情感体验，提升多种思维能力。这是培养学生将英语学习的兴趣转化为内在持久的学习动机的最高效途径。

（启东市紫薇小学 李敏敏）

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