如何培养学生的向师性

——读《有效教学十讲》有感

汉代著名学者刘向曾经说过，“书犹药也，读之可以医愚”，作为从事教育教学工作的人来说，阅读可以开阔我们的眼界，好的案例可以给予我们以启示，好的经验可以给予我们以借鉴，好的理论可以给予我们以指引。最近读了福建师范大学余文森教授的《有效教学十讲》，就有这样的感受。

《有效教学十讲》以讲座形式，分为十个部分，分别探讨了教学的有效性、教学的生成性、三维目标、教学情境、教学关系、有效教学的三条“铁律”、新课程教学改革成绩与问题反思、新课程学习方式的基本特征、校本研究的三个基本要素和校本研究的三种基本类型，全书紧扣有效教学和新课程标准，对有效教学的相关问题进行了生动而深入的阐述，读来使人受益匪浅。而其中尤其引起我的注意，给予我启发的是关于学生的“向师性”的论述。

一、何谓“向师性”

在《有效教学十讲》一书中余文森教授引用著名教学论专家江山野先生的观点认为，学生具有两个非常重要的特性：向师性和独立性。向师性是学生的本质属性，它对学生“乐学”起到至关重要的作用，也决定着教学的成败。

“向师性”主要表现在三个方面：

第一个表现是学生感：我是学生，我要学习，我要听老师的教导。凡是学生，都具有这样的学生感。由于有了学生感，所以学生会在各方面看重老师，会把老师想象得更完美，学生的这种期待和他的学生感非常奇妙地结合在一起。

第二个表现是学生有一个共同的心理：不论学习哪门课，都希望有个好老师，不论在哪个班级，都希望有一个好班主任。这两个希望非常重要，这说明学生在学校能不能过得好，能不能学得好，能不能非常愉快、健康地成长，都和老师有密切的关系，所以他们热切期待有好老师，好班主任，并希望能够得到老师的特别关爱和照顾。

第三个表现是学生还有一种共同心理：希望得到老师的注意，希望老师多看我一眼，多关注我一下。但是由于教师多数忽略了学生的这一要求，许多教师往往会对一些表现平平的学生视而不见，很少注意到他们被重视的强烈心理需求。

从以上的三个表现可以看出，学生向师性的三个表现实际指向两个方向，一是对教师的崇敬感，这是教师威信建立的前提，也是向师性的基础；二是对自身被重视的需求，要求有个好老师，要求有个好班主任，更要求老师对自己的关注，被关注是学生心理的一种巨大需求。从这种心理上来看，教学要想有效，老师就要充分认识到学生的这种心理需求，不仅要重视那些学习好的学生，也要关心那些学习特别不好的学生,更要关注那些学习一般、表现平平的中等学生。一般来说，学习最好和最差的学生往往在教师心目中占有重要位置，但一般的学生，则很少引起教师的注意，而正是这些中等学生的发展，是提高教学效率的关键。

二、如何培养“向师性”

明白了什么是学生的向师性，我感觉到教师的态度、言行举止，都将对学生的成长产生一定的影响，有时这样的影响甚至是巨大的。因此，我们要十分注意保护学生的向师性，注意培养学生的向师性。不仅要有高超的教学能力、高尚的师德修养，还应通过一些具体的行为方式让学生乐学，进而达成会学、学会的目标。

一是语言沟通。言为心声，语言既是思维的外壳，也是心灵的外显，可以反映一个人的态度、情感。对学生是否尊重和关爱，常常通过老师的只言片语即可显露出来。语言的表现形式是多方面的，包括语言的内涵、语气、用词等方面。因此，作为教师，我们无论在什么场合，面对学生的时候，一定要语气和善，用语注意保护学生的自尊心，要用平等语气对待学生，语言中必须体现出师生在人格上的平等。教师的语言都应该尽可能是赞赏的、表扬的和鼓励的，而不应该是蔑视的，讽刺的。即使对犯了错误的学生，其批评的语言也要抓住要害，在指出其错误之处的基础上，还应有表现出相信学生能改正错误的鼓励性话语。当学生遇到挫折甚至灾难的时候，教师更应该通过语言来表达对学生的关爱、同情，给予学生受伤的心灵以抚慰。

二是动作传情。情动于中而形于外，教师对学生会心的微笑、关切的点头、关爱的抚摸，都会给学生带来强烈的心理体验，能从中切实感受到教师的关爱。细微的动作胜于任何的语言，学生会在教师的动作中体会到教师如同父母般的疼爱和关怀。当一个孩子在剧烈的运动之后满头大汗时，教师轻轻擦去他额头的汗水，他会顿时感觉到轻松；当在寒冷中学生冻红的小手在微微颤抖时，教师将那双小手攥在自己的手中，他将会立刻感觉到透心的温暖；当一个老师将没有扣好

的纽扣给孩子扣好时，学生的内心一定会涌起一股暖流……教师的这些动作，其实就是无声的语言，体现的是师长的关爱，有的会让孩子铭记终生，当然也就更加信任和喜爱自己的老师，使得教学更加有效。

三是眼神交汇。一个教师对学生一个赞赏的眼神往往会对学生起到意想不到的效果，因为他从老师的眼神中体会到了老师的喜爱，体会到了自己在老师心中的位置，体会到了自己潜在的价值，体会到了成功的喜悦，体会到了学习的乐趣。回想自己的学生时代，这样的体验是多么深刻啊。当然，有时教师冷漠、蔑视或熟视无睹的眼神也往往会使学生失去对老师的信任和敬重，从而失去对学习的兴趣，一句话，失去了自身的“学生感”。

当然，在具体的实践中，肯定还可以有更多的行动方式，帮助我们培养孩子们的学生感，增强其向师性，从而提高教育教学的有效性。只要我们做有心人，细心揣摩，不断实践，一定会有不错的收获。

《有效教学十讲》真是一本好书，书中还有很多的宝贵经验值得我们借鉴。

 

第二篇：浅谈如何培养学生的学习自觉性

浅谈如何培养学生的学习自觉性

在新课标的指导下整个教学过程均是以学生为本，学生们真正成为教学的主人和教学效果的体现所在。在这种理念下，教师们小心挖掘课程内容，采用灵活的学习模式，运用多种教学媒体和教学支持服务手段进行课堂教学，其目的就是希望自己的教学能够更符合学生们学习的实际需要。教学设计是以学生自主学习为前提；教师主要是学生的导学者，而不只是知识的传授灌输者。在这种教学模式下，学生能否完成好学习主人的角色就显得特别重要。那么学生在自主学习中要具有哪些思想素质才能真正成长呢？一般来说，绝大多数孩子都贪玩，特别是在对待学习的问题上比较被动，也就是说如果让他在玩耍玩和学习质上选择，多数的孩子会选择玩耍，而且玩耍多长时间他们都不觉得苦和累。而让他们学习就会觉得时间长且又乏又困，多动一笔也很不情愿。这样显然谈不上自主自愿的主人风范。所以我认为首先就要培养学生学习的自觉性。在此仅谈一下本人的粗浅看法。

第一，学生要具备较强的学习自觉性，就要树立明确的学习目标。

要加强自我管理、自我约束的能力，你首先要明确学习目的，把学习作为自我修养，提高自身素质的一个重要手段。然后制订出周详的计划，实行自我管理，并且要约束自己，严格地执行学习计划，以提高学习的自觉性。每个学生都有自己的学习目标，区别只是在学习目标的内容上，有的比较长远，有的比较短暂。要实现长远的学习目标，绝非一日之功，必须脚踏实地，有步骤地努力去做才行，因此，从实际出发，安排好学习时间和学习任务就十分必要了。制订好学习目标后，就会使自己的每一个学习行为都和学习实现联系起来，使学习行为具有明确的目的性。可以说，学习目标是蓝图，每一个想把学习搞上去的学生，要拿出的第一个实际行动，就是制订一个切实可行的学习目标。当你订完后，心里有了底，会感到学习目标的实现只是个时间问题了。

东汉时有一个学者叫董遇，他说：“学习只怕不立志，立了志就不怕没时间，我就是利用‘三余’来学习的。”什么叫“三余”呢？就是“冬者岁之余，夜者

日之余，阴雨者晴之余”，他就是利用冬闲、晚上、阴雨天的时间来读书的。也就是说一旦确立了学习志向，学生，就会珍惜一切时间，抓住一切可以利用的时间，为实现自己的志向而努力，就像彼埃尔·居里说的：“使自己像一个嗡嗡地响着的陀螺一样急速地旋转，使外物不能侵入。”也就有了自觉学习的前提。

第二，转变学生观念，是提高学生自觉性的关键。

转变学生观念，主要是将习惯于传统教学模式下封闭型、接受型的系统学习，依赖他人学习转变为开放的、自主的、运用多媒体资源进行创造性的学习。在平时对学生的集中教育和个别谈话中，应贯穿转变学生观念的教育。教育中应增强学生学习的主体意识，应让学生了解开放教育下的教学和课程是开放性的、互动性、交互性的、对话性的，学习的过程不仅是接受知识的过程，而且还担负有探索知识、创新知识的任务；让学生了解教学过程是教师与学生之间互动的活动过程；知识的获得不是被动接受的，而是生成、转化、扩展的。

在这种新的教学模式下，学习只有自觉主动，否则是无法学好、无法学到真正的知识的。要让学生牢固树立起学习是自己在为了培养自己的能力和发展自己的才能而做的事。不是为了家长的叮嘱，为了老师的要求而完成的任务。要让学生明白自己来到这个世界上需要生存，要生存就需要一定的本领，这些本领不是与生俱来的，而是由学习而获得的，只有学习到了一定的本事，将来才能生存，所以，大家都把他们称之为学生。他们今天学习的内容，就是明天的生存本领，学生不学习，学不好生存的本领，将来就无法在这个充满竞争和挑战的社会里生存。学生在成长过程中的惟一任务就是学习，学习是无条件的必须要承担的责任。不要把学习当作一种任务和负担，要出自兴趣和需要而学。如果把学习看成是任务负担，就会感到学习是迫不得已而学的，你就会处于消极被动状态。

第三，要想提高学习自觉性，就要培养对学习的兴趣。

只有把学习看作一种生命、生活的需要，你才会积极主动地去学。培养学生兴趣，激发学生的学习性，帮助学生树立自主学习信心，端正学习动机学生才能够爱学习，想学习，自觉地学习。“兴趣是最好的老师 ”，“兴趣是行动的指南”，有了兴趣，做什么事都很积极和主动。学习是终身之事，要培养自己对学

习的爱好，就要不断去尝试和实践，有时可以使出巧劲，如：将自己感兴趣的东西通过学习来展示；将学习枯燥的东西化为自己感兴趣的东西或通过自己的兴趣来理解。调查显示，对学习有浓厚兴趣的学生，大都能钻心听讲，注意力集中，肯动脑筋，爱提问题，按时完成作业。而那些缺乏学习兴趣的学生，学习上往往很被动，学习不专心，敷衍了事，遇到困难易产生消极畏难情绪，把学习看成一种负担。

现在学生所熟悉教育是传统模式的，习惯于被动的接受知识、认可教师在教学中居于中心地位，以满堂灌方式向学生传授知识的学习方式。因而学生在开放教育的学习中常常感到无所适从，对学习小组讨论式的学习活动、上网浏览讨论或双向互动学习及其它媒体教学资源的学习，缺少热情。

那要如何培养学习兴趣呢？

首先，赏识你的学生，对他们有信心。尤其在学习上，要鼓励学生独立地去完成学习任务——不要去充当学生的拐杖，不要让学生过多地依赖老师，给他们创造一个比较宽松的环境，让学生自由发展。鼓励首先要发现学生的优点和长处，及时给予表扬和肯定，激发孩子的内在动力，帮助孩子扬长避短，进而达到建立自信，养成自觉进行学习的良好习惯。

第二，用成绩说话。刚入学的孩子只对学习的过程和外部活动感兴趣，随着学习的深入和正确教育的引导，孩子开始对学习的内容和结果发生兴趣。初中起，孩子更喜欢比较新颖的、需要开动脑筋独立思考的作业。孩子的学习兴趣最初是没有学科差异的，在教育的影响下，才逐渐对不同的学科产生不同的兴趣。我们常听孩子说，我喜欢哪科，这主要取决于孩子的这科成绩好。学龄初期的孩子的学科兴趣是不稳定的，孩子喜欢成绩好的学科，心情愉快，成绩不好就有痛苦情感。因此，教师应注意设法提高孩子的学习成绩，这是保持和提高学习兴趣的重要方法之一。

第三，毅力在自觉学习中起重要作用。

要让孩子必须完成规定的学习任务。老师布置的作业以及预习、复习是学生必须完成的；要让孩子懂得，做事要先做必须要做的事，然后才能做自己喜欢做的事，必须要做的事没有完成，就不能从事其它活动，这一点必须要求明确。所以父母要严格把好了这一关，长期坚持下去就会养成孩子的自觉行动。

要给孩子规定一定的学习时间和方式，到了学习的时间，无论什么事情都要给学习让道，要让孩子明白持之以恒是做事成功的关键。

第四，培养学习技能、引导学习方法，是提高学生自主学习能力的重点。 第五，保证良好的学习环境，排除外界干扰，抵制各种诱惑。

学习环境要保持安静、整洁，这样就可以减少各种外界干扰，使你集中注意力学习。所以在学习时你要劝告旁人不要随意打扰你，不要大声喧闹，你还要把书桌和书本、文具等收拾整齐。对于各种不利于按计划学习的诱惑，你要勇于抑制自己的欲望。

总之，学生是否适应开放教育的学习模式，学生自主学习能力能否提高，自主学习的积极性能否增强，决定着开放教育的成功与失败。应该千方百计的提高学生的自主学习能力。为确保转变观念和技能培训落到实处，学校要有计划地对学生的自主学习进行检测、评价、督促与指导，为学生提供必要的自评、互评工具，为学生建立个人档案，采取适当的信息反馈措施。并针对实施中的不足进行经常的拾遗补漏工作。同时，在各课程的网上教学资源和面授课中因势利导地引导学生不断改进学习方法，从而提高其学习能力，学会学习，为其终身学习打下良好基础，同时也有利于学生学习自觉性的增强。