人们教育出版社五年级上册语文教案

梅花魂

一、课文简说

课文由故乡的梅花又开了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开，“我”也一次又一次回忆起跟梅花有关的外祖父。  

梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不渝，虽身处异国他乡，不变的是中国心。

     课文重点表达了外祖父对祖国的热爱，眷恋之情。一共写了五件小事，有的直接表达了这种情感，有的间接表达这种情感。

     一个个小故事为我们勾勒出了一位挚爱祖国的海外游子形象。                      

     选编这篇文章，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。

     教学重点是引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。

二、教学目标

1、    认识12个生字正确读写“梅花魂、缕缕清香、葬身异国、腮边、白杭绸、甚至、无所谓、梳理、华侨、衰老、手绢、眷恋“等词语。       

2、    正确、流利有感情地朗读课文。 

3、     理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4、    摘录使自己感动的词句。

三、课时划分

二课时

四、第一课时教学设计

教学目标

（1）学习生字新词，理解生字词。

（2）了解主要内容，分析作者选择了几件事来表达外祖父的眷恋祖国的思想感情。

（3）体会外祖父对祖国深深的眷恋。

教学准备

（1）制作多媒体课件

（2）收集一些写梅花的诗词

（3）布置学生预习

1、多渠道收集与课文相关的资料

2、利用工具书学习字词，通读全文了解大意。

教学过程

（1）谈话导入，激情启思

1、    同学们，你们预习了课文《梅花魂》，想到了哪些关于梅花的古诗？谁来吟诵一首？（配音乐朗诵）

2、    听了大家的朗诵，你想说什么呢 ？

梅花自古以来深受人们的喜爱和赞颂。“墙角数枝梅，凌寒独自开。”“血虐风号愈凛冽，花中气节最高坚。”课文《梅花魂》中，在老华侨心里的梅花又是怎样的呢？

      3 、读课题《梅花魂》，说说“魂”的意思。再说说读了课题，最想知道什么？

（2）整体感知，了解预习效果。               

1、    按课文段落顺序指名读读自己喜欢的段落。思考；全文写了什么，从这些事中你体会到什么？

2、    小组交流；看谁能正确读写生字新词。教师重点指导“甚至、眷恋 、衰老、幽香、稀罕、大抵、欺凌、境遇、梳理、顶天立地、低头折节、颇负盛名、玷污、秉性、”等词语。  

3、    回答思考题（作者回忆自己和外祖父在国外一起生活直

至离开的一段经历。主要写了五件事；1、外祖父常常“教”我读唐诗宋词，还常在此时流泪；2、外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竞大发脾气；3、外祖父因不能回国而难过得哭了；4、外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”；5分别那天，外祖父又把绣有梅花的手绢送给“我”。体会文章中的外祖父“爱梅”情结。）

   4、理清条理，写出小标题。1）、教“我“读诗词；2）、珍爱墨梅图；3）、为“我’回国哭；4）赠送墨梅图；5）、送梅花手绢。

（3）对比朗读，感悟情怀，体会表达方式。

1、    分组朗读或默读第一段，并谈谈读后的感受。

  引导学生扣住“又”“总让我想起”来感受“我’对外祖父的怀念之情。

2、    默读最后一段，对比课文的第一段，你发现了什么？ 谈谈自己的读后感受。

3、    全班交流，感悟外祖父与梅花的关系和眷恋祖国的心（第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心）。

（4） 课堂小结。    

   看到那朵朵冷艳,缕缕幽芳，绣着梅花图的手绢，让作者一次次地忆起已经葬身异国的外祖父眷恋祖国的心。我们下节课再进一步来探究体验这种情感。

（5）布置作业        

1、    找写自己不熟悉的词语

2、    抄写自己喜欢的句子并体会句子的含义；

3、    收集课文有关的资料以及具有梅花一样气节的中国人。

 五、教学反思

＜＜梅花魂＞＞的作者陈慧英，通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至离开的一段经历，表达了自己对已故的外祖父的深切怀念以及老华侨对祖国的热爱和眷恋的深厚感情。在教学活动中，我认为教师应该围绕这一中心，让学生自主学习。学生通过查资料，收集与课文内容相关的资料，学习生字新词，与同学充分的交流等实践中去体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式。再通过教师的点拨引导，充分地朗读课文，使学生能抓住重点段落、词句进一步领悟课文的思想感情并在领悟中得到熏陶 ，受到爱国教育。

     

一、基本情况

二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础

三、课题论证

四、实施方案（具体操作过程和研究方法）

五、预期研究成果

六、课题负责人所在县（市）教研室审批意见

七、设区市教育局课题办（教研室）评审意见

八、专家评审组意见

九、省课题研究与实验基地领导小组办公室意见

 

第二篇：语文五年级上册《梅花魂》教学设计

义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册

《梅花魂》教学设计

【教学内容】

《梅花魂》源于语文五年级上册第二组课文。本单元的专题是“月是故乡明”。 “露从今夜白，月是故乡明。”远离故乡的人，总会思念自己的家乡，这是人间最美好的感情。学习本组课文时，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的情感。

【学习目标】

1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙朧”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷念”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4、摘录让自己感动的词句。

【教学重难点】

引导学生把握课文主要内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。

【课前准备】

1、查阅远程教育资源，制作与课文内容相关的课件；查找有关梅花的资料，了解梅花的特点。2、学生自学生字新词；学唱《我的中国心》。3、音乐《红梅赞》《我的中国心》

◆◆◆教学过程

一、创设氛围，导入新课

1、出示课件

2、音乐《红梅赞》

“红岩上红梅开，千里冰霜脚下踩。三九严寒何所惧，一片丹心向阳开„„”

3、师：赏美丽的红梅，听优美的歌曲，我们眼前似乎绽放着“朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花”。谁能从课文中找出描写梅花的句子吗？

（学生用自己最喜欢的方式快速浏览课文）

4、交流。

生1：“故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花„„”

生2：“这清白的梅花，是玷污得的吗？”

生3：“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”

5、师：同学们读书真用心，找得也非常准确。今天，老师就和大家一起共同学习《梅花魂》（板书课题 6、梅花魂）。同学们，你们对《梅花魂》的“魂”是怎样理解的？

6、学生自由交流；归纳：魂，指的是精神，也就是梅花的精神。

7、师：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂？让我们带着疑问走进课文，解答我们心中的疑惑。

二、初读课文，整体感知

1、配乐朗读。学生边听边画记号（生字新词、最感兴趣的句子）

2、学习新词，扫清障碍。（课件出示新词）

读准字音：分fè外、抹mā净、低头折zhé节

重点理解：颇负盛名、不甚在意、顶天立地、（不）低头折节

3、再读课文，合作学习

思·议：想一想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情？

4、各学习小组推选代表发言交流。

5、指导、订正。

课文围绕梅花，共写了五件事：①外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流泪。②外祖父对墨梅图分外爱惜，“我”不小心弄脏，他竟大发脾气。③外祖父因不能回国而难过得哭了。④外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。⑤分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”。

三、品读课文，体会情感

1、师：同学们，课文在写这五件事时候，几次写到了外祖父的“哭”，你知

道一共有几次？外祖父为什么而哭？

生1：课文共三次写到了外祖父的哭。分别在第2节、第11节、第15节。

2、师：你找得非常准确，说明你读书是多么的细心呀！谁能读一读描写“三哭”的句子？

生2：每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”„„之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

生3：“„„想不到外祖父竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭了起来。” 生4：“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船，„„”

3、品味“三哭”

一哭：教“我”唐诗、宋词时。体会外祖父的思乡情

①师：同学们，从课文中我们不难看到，对外公的记忆，都是作者在幼年时期的记忆了。从课文的插图中我们不难看，当时她只是一个四五岁的孩子，虽然她记住了自己亲身经历过的事情，可是又有多少是她能懂的呢？于是，外祖父的言行使她产生了好多好多的疑惑，那么小小年纪的“我”有哪些疑问呢？

②指名有感情地朗读第2自然段。

③交流。

生：她不懂得外祖父在教唐诗宋时，为什么会落泪。

师：同学们，你们能说说这是为什么吗？

生：老师，我从课外阅读资料中了解到：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”出自唐朝诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》；“春草明年绿，王孙归不归？”出自唐朝诗人王维的《山中送别》；“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋诗人秦观的词《浣溪沙》。这三首表达的是浓浓的思乡之情或依依惜别情。

生：老师，我认为，当时身居异国的外祖父的情况就与身居异乡的王维差不多。身居它乡的王维在九月九日重阳节因不能回家，所以加倍思念家中的亲人；而身居异国的外祖父，他永远都回不了祖国，更见不到家乡的亲人，读诗词，正好勾起了他对故乡、对亲人的思念，所以他就落泪了。

师：同学们体会得是多么深刻！是呀，诗句是不浓浓的乡思，读诗的外祖父何尝不是这样！

④课件出示课文中的插图。

⑤师：从课文的第二自然中我们不难看出，外祖父非常慈祥、和蔼可亲——

“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。”可是，当我在一幅墨梅图上留了个脏手印时，外祖父为什么要“训斥我妈”呢？

生：从课文中我们可以看出，外祖父对那一幅幅墨梅图，他分外爱惜，“家人碰也碰不得”。当“我”弄脏了墨梅图时，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸丝慢慢抹净。可见他对墨梅图是多么的喜爱。

生：老师，我认为外祖父不仅仅是对墨梅的爱惜，更是对伟大祖国的热爱。因为梅花是祖国最有名的花，她与祖国紧紧联系在一起。所以他爱墨梅图，爱梅花，就是对祖国无限的爱。

生„„

师：同学说得太好啦！是呀，梅花是中华民族的魂，也是每一个有气节的中国人的魂！从对梅花的喜爱中，我们看到的是外祖父不变的中国心！

二哭，得知不能回国时。体会外祖父无法回家的伤感。

1、对话朗读4—13自然段。

2、品读第二次哭的情感。

师：同学们，外祖父当得知可以回国，也他自己却不能回去时，却在一个不懂事的小孩子面前放声地哭了起来，你们从中体会到了什么？

生：前面外祖父教我读唐诗宋词时，其中有这样诗句“春草明年绿，王孙归不归？”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”“归”和“愁”真切反应了外祖父的思乡之情、回归之情。而当有机会回到故乡的时候，他却不能回去，他又怎能不哭呢？

生：这一哭，哭出的是他内的无限感伤！

生：这一哭，体现的是他对故乡、对祖国的无限深情！

师：这一哭，所表现的是这位身在异国的华侨老人对祖国的无限爱。

3、重点朗读第13自然段，体会外祖父这段话的深刻含义。

①画出重点词语。

愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。

（愈„„愈„„相当于“越„„越„„”）

她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！

顶天立地，不肯低头折节！

②点拨归纳。“梅花魂”是指：最有品格、最有灵魂、最有骨气。顶天立地，不低头折节。（理解“秉性”）

③深入品味外祖父说的话。“他们”是指谁？为什么把“他们”比作梅花？你知道中华民族有哪些有气节的人物？（文天祥、岳飞、刘胡兰、江姐、钱学森、小英雄雨来、„„）

三哭，送“我们”上船时。深入体会外祖父的思乡情爱国情。

交流：①在什么情况下，外公第三掉泪？你是从哪个词感受到外公哭了？（泪眼蒙胧）

②外祖父把珍爱梅花图送给了我，是不是不再思念家乡了？你是如何理解外公这一举动的？

四、赏读课文，升华情感。

1、品味外祖父两次送“我”梅花的意义。

第一次送“我”用白杭丝绸包的墨梅图——“他分外爱惜，家人碰也碰不得”的墨梅图。

第二次在船上递给“我”一色雪白细亚麻布上绣着血色梅花的手绢。

2、指名有感情地示范性朗读第13自然段；全班齐读第13节。

3、男女生轮读首尾两自然，体会这两节的联系及这样的好处。

五、拓展延伸，积累知识

1、朗读《故乡》（“阅读链接”）《斗笠》（选学课文2）

2、齐唱《我的中国心》

3、课后积累三首古诗：《九月九日忆山东兄弟》《山中送别》《浣溪沙》

4、课件播放音乐《我的中国心》。

板书设计：

6、梅花魂（陈慧瑛）

梅花 魂

朵朵冷艳、缕缕幽芳 最有品格

愈寒冷、愈风欺雪压 最有灵魂

开得愈精神愈秀气

外祖父

分外爱惜墨梅图 顶天立地

送我墨梅图 不低头折节

送我梅花手绢

（眷念祖国的心）

看到梅花„„想起„„外祖父（首尾呼应）