英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考

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42 从生态女性主义视角解析托尼? 莫里森的《宠儿》 浅谈中学生英语口语能力的培养 论高中英语教师专业化水平的提升 功能对等理论指导下的外贸函电翻译 语言艺术与目的性操纵的杂合——英文电影片名的翻译 国际时政专有名词的翻译与解读 从精神分析法角度分析《麦田里的守望者》中霍尔顿的成长 苔丝死之谜 从中西方文化差异看餐桌礼仪 中美文化差异对外贸谈判的影响 跨文化因素对字幕翻译的影响 从美学角度浅析许渊冲《汉英对照唐诗三首》——“意音形”三美论 试析美国女性政治家希拉里?克林顿的成功因素 Feminism in To the Lighthouse 培养中学生认识并有意识的使用词汇记忆策略 英语听力自主学习方法探究 从顺应论的角度谈英文电影片名的汉译 苔丝悲剧的原因与托马斯哈代悲剧意识的分析 小学英语教学中的情感因素初探 商务谈判中的模糊语的使用 日用品广告语言中中西方价值观差异比较研究 标记信息结构在字幕翻译中的应用 合作原则下幽默的语用分析 哈代小说《绿林荫下》的视觉呼唤 浅析英语委婉语的应用领域 当今英式英语和美式英语的对比 简析比喻在《围城》中的运用 英文征婚广告和中文征婚广告所体现的文化差异 《麦田里的守望者》中霍尔顿的成长三部曲 Discussion on How to Arouse the Students’Interests in English Learning 简爱与电影《音乐之声》中玛丽亚冯特拉普性格分析比较 An Interpretation of A Tale of Two Cities from the Perspective of Symbolism 话语标记词在中英戏剧翻译中的作用与运用 浅析《小妇人》中乔的女性意识及其成长过程 中西饮食文化差异探析 朋克摇滚的反叛与灵魂乐的激情 跨文化交际中的肢体语言 A Comparative Study of Cultural Connotations of Yellow and Huang in English and Chinese The Tragic Destiny of Brett Ashley in The Sun Also Rises 从《死者》看都柏林人的精神瘫痪 对《德伯家的苔丝》中纯洁一词不同理解的分析 一位绝望的主妇——从女性主义角度诠释《林中之死》

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43 论查尔斯?狄更斯《双城记》中的人道主义思想

44 中英寒暄语的对比与研究

45 Contrastive Analysis of Context between Chinese and English Languages Reflected through Translation

46 A comparison of values of money between Scarlett and Gatsby

47 永不凋落的玫瑰—从女性主义分析《红字》中的海斯特

48 反复在格特鲁德斯泰因的作品《三个女人》中的运用

49 灾难下的母爱——小说《宠儿》中极端母爱分析

50 A Popular Form of Subtitles Translation by Fansub Group on the Internet

51 西方电影片名翻译的功能目的论分析

52 英语听力自主学习方法探究

53 中西方婚礼礼服颜色的对比研究

54 运用言语行为理论分析哈佛校长德鲁?福斯特的演说词

55 Exploring The Matrix: Hacker Metaphysics

56 Chinese Translations of English Film Titles：A Perspective of Functional Equivalence 57 《永别了武器》中战争对人类所造成的毁灭

58 中国文学作品中的歇后语的英译-以红楼梦为例

59 外教在英语口语教学中的作用

60 论《睡谷传奇》中的幽默元素

61 英语混成新词建构新解：多元理论视域

62 论《最后的莫西干人》中的印第安情结

63 The Destruction and Degeneration of Heroines in William Faulkner’s Works

64 企业英文简介中的概念语法隐喻分析

65 中英文数字文化对比及其翻译

66 关联理论视角下幽默的英汉翻译

67 从女性主义角度解读《灶神之妻》

68 英汉社交称呼语礼貌规范和语用失误研究

69 浅析《伟大的盖茨比》中的爱情观

70 英语广告双关语的语用功能

71 非英语专业学生学习英语的动机和策略调查

72 《看不见的人》主题分析

73 文化语境对中西商务谈判的影响

74 习语翻译中的文化缺省和补偿

75 分析《哈姆雷特》中两位女性的性格特点

76 企业文化构建的话语分析路径

77 A Comparison between Task-based Approach and Communicative Approach

78 性格、学习策略和英语学习成绩的关系研究

79 Analysis of the Character Satan in Paradise Lost

80 《珍妮姑娘》主人公悲剧结局的必然性

81 从《葡萄牙人的十四行诗集》探究布朗宁夫妇的爱情

82 浅析唐诗翻译的难点和策略

83 《爱玛》的婚姻观分析

84 On the Dramatic Conflicts Contributing to Eliza Doolittle’s Pursuit of Self-identity in Pygmalion

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85 女性哥特视角下的《蝴蝶梦》研究

86 On the Combination of Romanticism and Realism in John Keats’s Poems 87 浅析中西方家庭教育的异同

88 透过《马丁?伊登》看杰克伦敦对超人哲学的矛盾心态

89 《绿色山墙的安妮》女主人公的人物性格分析

90 中译英口译活动中母语负迁移现象的实证研究

91 英语词汇学习策略探析

92 《夜访吸血鬼》中克劳迪娅这一人物的悲剧命运分析

93 《黑暗之心》主人公马洛的性格分析

94 Bertha Is Jane:A Psychological Analysis of Charlotte Bronte’s Jane Eyre 95 从美国新闻理念的发展看例外主义的嬗变

96 美国拓荒运动中的新女性形象－－读威拉凯瑟《我的安东妮娅》 97 《贵妇的画像》的过渡性特征的分析研究

98 刺激学生学习英语的情感因素的手段的研究

99 数字模糊语义的汉英翻译

100 商务英语信函中名词化结构的翻译

 

第二篇：积极的情感因素激励学生学习英语的兴趣

积极的情感因素激励学生学习英语的兴趣

南宁十七中 刘曾娥

摘 要：本文旨在探讨积极的情感因素在英语教学中的作用。理论角度的分析和教学实践中的应用，探讨在教学过程充分重视情感因素，有助于学生掌握英语和提高运用英语的水平。因此在英语教学中，教师要重视积极的情感因素的作用，努力营造良好的情感氛围。不断激发学生的积极情感，提高英语教学质量。所谓英语情感教学就是教师在教学中“以生为本”，运用心理学的理论和方法，关爱和保护学生的身心健康，有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素，培养学习兴趣，增强学习动机、自信心、主动性和目的性，提高英语教学效果，从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展，促进学生整体素质的提高和个性的发展的方法。

关键词：积极的情感因素 学习兴趣 英语教学

一、融洽的师生关系是激发学生学习热情的基础。

融洽的师生关系易于营造轻松愉快的学习氛围，易于师生之间的情感碰撞和教学活动的开展。要建立融洽的师生关系，教师平时要注意“情感投资”。用真挚的爱激发学生对知识的兴趣和对学习的热情。教师要与学生打成一片，倾听他们的要求和呼声，了解他们学习英语的态度、学习情况和情绪状态。与他们交流思想，建立感情，做他们的知心朋友。同时教师要加强自身的师德素养，不断充实自己，扩大知识面，提高教学水平，在学生中树立良好的教师形象。使学生“亲其师，信其道”，听其言，尊其嘱，自觉地接受老师的教诲。与学生相处的时候，把他们看做自己的孩子，去亲近他们，关心他们的衣食住行，了解他们的学习状况、生活状况以及思想状况。在课堂上尽量多启发，常用“great”“very good” “thank you”“have a try”“well done”"good job"等鼓励用语来激励学生，增强学生学习英语自信心与自豪感。学生回答精彩时，全班同学鼓掌，营造亲切和谐的学习氛围，使学生更加亲近教师，消除对英语学习的恐惧与生厌。因此，师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统 的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀学生的创造力与禀赋。因此，我们必须建立以下三种新型的师生关系：

（1）合作的师生关系 合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害学生的自信心、自尊心，引起他们对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀他们学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。” 现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。” “吸引”，就是 “使孩子乐于学习，使他们乐意参加到教师和学生共同进行的教学活动中来。”

（2）和谐的师生关系 和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。

（3）互动的师生关系 从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。 二、注意教学方法，创建轻松的学习环境是激发和保持学生的学习兴趣的重要因素。

（1） 许多心理学家、教育学家研究结果表明：只有学生感兴趣的东西，他才乐意学；只有乐意学，才有学习的主动性，才能不怕困难把它学好。要使学生对英语感兴趣，教师必须注意课堂的教学艺术，不断改进教学方法，精心设计每一节课，调动学生学习积极性，保持对英语的学习兴趣。

（2）比如要利用多种直观教具和现代化的教学设施，为学生提供生动、形象的感性材料，使语言情景化、交际化。教师可采用投影、电脑、简笔画、实物、图片、录音、录像等教学手段，配以教师丰富的表情和生动的体态语言吸引学生的注意力，引起他们的学习兴趣，为学生创设一个逼真的语言情景，使学生身临其境，易于感知，理解教学内容。笔者在外研版第二册第一单元课文时，首先放了

一段关于香港迪斯尼乐园的动画，学生对此非常感兴趣，学生带着兴趣学习，有利于对篇章结构的理解。这样的教学，充实了教材的的内容，增加了学生的课外知识，扩大了他们的知识面，使语言更贴近生活。它能激励学生投入学习活动中去，在应用中进一步尝到学习活动的乐趣。例如在上完what is he doing?这一单元后，笔者就叫一个学生画一副一个人的动作图，然后描述给同伴听，另一个同学根据其描述再画出所描述的人的动作，然后两个同学进行比较，看两副画象不象与单词是否匹配。或者让一个同学到讲台上表演一个动作，然后让其他同学猜：What am I doing?下面同学很积极的猜测：Are you ??然后换其他同学上来表演，同学们表现的很积极，这样，不但活跃了课堂气氛，而且学生很好地掌握了现在进行时态的含义和结构。 同学们还喜欢唱歌，在上课前让他们唱歌，一曲终了，下课时涣散的心又回到课堂上来了。如果在介绍了一定的课文新知识后，能进行一些游戏性的操作或唱唱英文歌，这样就能调节情绪，增强集体合作感，凝聚注意力，融洽师生关系。此外我们还可以利用现代信息技术制作多媒体课件，使学生能比较直观形象地知道一些单词的意义，如在介绍Animals时，就可以利用媒体呈现各种动物，使学生学得生动活泼，轻松愉快，真正做到“在教中学，在学中做”，真正做到，进一步理解和实践陶行知倡导在轻松环境下的“教学做”合一。

三、让学生体验成功的喜悦是激发他们的求知欲的关键。

（1）成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它能极大地激发学生的学习兴趣和求知欲。教师应该不断地为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。学生的问题回答对了，作业比以前进步了，学习习惯比以前好了，课堂上回答问题时声音洪亮了，都要及时予以表扬和鼓励。上课时面向学生，对不同的学生应该提出不同的要求。课堂提问时，区别对待，让学习较好的学生回答较难的问题，让基础不太好的学生回答较简单的问题，让他们都能尝到成功的喜悦，产生一种“我能学好英语”的感觉。从而增强他们的自信心，激发他们求知的欲望。此外，不要轻易给后进生打不及格的分数，这对保护他们的求知欲很重要。陶行知先生经常说：“你在任何时候，也不要急于给学生打不及格的分数，请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪，它可以促进儿童好好学习的原完愿望，请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”因此我们在教学上应该牢记，教学要分层次，欲速则不达。

（2）教师决不能以分数的高低来评价一个学生，不应让学生有所受挫，自尊心遭到伤害。测试后教师应对学生成绩的横向比较做到心中有数，但在评分方面可以灵活一点，只要不是全错，让后进生也有及格甚至取得高分的机会，同时重要的是要帮助他们分析原因，找出不足，鼓励并帮助他们迎头赶上。对学生的成绩

还要做纵向比较，也就是多让学生同自己以前的考试及作业成绩相比。这样学生会看到自己的进步，并体验到成功的快乐。反过来，这种快乐又促使他们更加努力地学习，这对教学有不可估量的促进作用，同时也是学生在校身心健康和谐发展的重要条件。

四、用无私的爱与行动感化学生是排除他们学习上的心里障碍的根本。

（1）陶行知先生常用这句话来教导我们老师：“没有爱就没有教育”。情感教育必须以“爱”为核心。师如父母，所以教师要以爱心，耐心，恒心，热心和信心对待每一个学生，相信自己的学生最棒。在面对成绩参差不齐的学时，教师要用无私的爱与行动来感化每一个学生。所以教师的爱心不仅体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上。良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。比如在学生刚上初一时，先教学生一些简单的日常用语，如greetings、saying goodbye、saying thanks、saying sorry、family members、time、age、等。鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着在对话时使用，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣.

（2）情感对教学活动的影响深远，它虽然是非智力因素，但它始终与教学活动中学生的智力活动紧密联系，是间接影响学生学习活动的重要因素。作为英语教师，我们应充分认识到情感教育因素对学生学习和健康成长的巨大作用。解决情感问题有助于学生潜能的发挥，注重情感教育，可以帮助学生形成健康的心理，稳定的情绪和良好的道德情操。只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，才有望为学生终身的英语学习和发展奠定坚实的基础。

五、讲究评价策略、全面评估学生是学生健康和谐发展的重要条件。

（1）尝试形成性评价和终结性评价并重的原则，多渠道、多层次、多角度、客观全面地评价学生。既要重视学生的学习结果，又要关注其学习过程，对学生课内外学习行为、学习能力和参与合作的程度等进行全面评价。在课堂上，教师应对不同的学生采取不同的评价标准，在不同的场合采取不同的评价形式，这种评价会转化为学生的学习动力。教师要善于发现每个学生的闪光点，多使用一些激

励性的评价。鼓励学生“异想天开，标新立异”，对于回答错误的学生，不马上说“No ,you’re wrong,”，而是说“It doesn't matter！”。教师对学生的缺点给予善意的批评，而不是施以尖刻的训斥，这些都会使学生注意力分散，给课堂教学造成不良的后果。本人根据平时学生课堂上的表现情况评出“周明星”、“月明星”和“学期明星”以及“最佳搭配”。这种方法极大地调动学生的学习热情和互相合作的精神。只有做到真正地关爱每个学生、欣赏每个学生，全面评价每个学生，才能将学生潜在的能力得到充分地发挥，才能让学生在激励中健康成长。 综合以上所述我们知道英语教学中应充分发挥“积极情感因素”的重要作用，充分调动、控制那些促进或妨碍英语学习的情感因素，有利于培养学生良好的学习品质，促进英语教学质量的提高，提高学生学习英语的热情，增强学生学习英语的自信心。这样我们的英语教学就会实现可持续发展，实现全体学生身心全面，和谐，健康的发展。

【参考文献】

1、中华人民共和国教育部《英语课程标准》（试验稿），北京师范大学出版社20xx年

2、项茂“情感因素对大学英语教学的影响——理论与实证研究”，《外语与外 语教学》20xx年第3期