《老人与海鸥》教学设计

海宁市长安镇中心小学 褚海虹

学情分析

1.《老人与海鸥》是义务教育课程标准实验教科书《语文》六年级上册（人教版）第七组课文的第一篇精读课文。课文讲述了一个非常感人的故事，描绘出人与自然和谐共存的动人画面。 课文结构清楚，可分为两大部分，前部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。教学重难点为练习以较快的速度阅读课文，抓重点词句，品重点段落，感受老人与海鸥之间的亲情之美，感悟人与自然和谐之美。并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的.本课为第一课时重点学习课文的前部分内容。

2.学生情况分析：本班学生已养成一定的自主预习的习惯，且能在预习中能较好地掌握要求认读的生字，有一定的朗读能力，但是学生总体学习能力不突出，听能力、看能力以及视听综合能力相对较弱，学生口头表达能力和思维能力普遍较弱，回答问题总是几个人，面比较狭窄。尤其是对于理解含义深刻的句子之类的题目，普遍深感头疼。我想利用任务单引导学生思考，给学生一个学习的支架是有必要的。

教学目标

1.自学认识课文的8个生字，能正确读写生词。

2.抓住描写老人外貌、动作和语言的重点文段，通过细读品味、想象画面等形式体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

3.通过感情朗读感受老人与海鸥之间的真情。

教学设计（第一课时）

一、谈话揭题

1.出示图片（老人的雕像）；孩子们，你们看这是就是坐落在昆明翠湖公园里老人的塑像。

他只是一个普普通通的退休工人，那人们为什么要给他树立塑像，你一定和我一

样好奇，那让我们一起去课文里找答案。齐读课题

二、自学课文 整体把握

1.出示自学要求：

⑴快速地默读课文，三分钟，边读边想：课文写了老人的哪些事？写了海鸥的哪些事？

2.学生自学并交流。

⑴难读的字

⑵老人：喂海鸥 呼唤海鸥 谈海鸥 海鸥：给老人送行

你能不能试着说一说课文的主要内容，心细的同学一定已经知道可以用串联法。

3.读着这个故事，你最大的感受是什么？

小结：读这个事故给我们更多的是一种感动，我们感动于老人与海鸥之间深深的情谊。今天这节课我们先来感受老人对海鸥的爱。

三、细读1—13自然段，感受老人对海鸥的深情

㈠喂海鸥

1，朗读课文1-3段，谁能在游人如织的翠湖边最快地找到这位喂海鸥的老人？ 预设一：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。（外貌）

（1）这位老人给你留下的第一映像是什么？（读）

⑵补充资料（老人每月只有308元的退休工资，却有一半以上都是用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得坐5角钱一趟的公交车。4.5元1斤的饼干，老人毫不吝惜地买给海鸥，他知道那是海鸥最喜欢的美食，他还经常买来鸡蛋、面粉为海鸥制作鸡蛋饼干，而他自己，唯一的奢侈品是2毛钱一包的香烟。）

老师相信资料里的每一个数字一定深深打动了你的心，现在你对这句话一定有了更深刻的理解，有什么想说的吗？交流读后感

（3）请你带着你的理解读一读这褪色后面的深情

海鸥老人竭尽自己的所有去爱那些海鸥。

是呀，衣服会褪色，头发会发白，但老人对海鸥的爱却是日益加深。读。 2，完成任务单一（这位心里装的都是海鸥的老人与普通游客喂海鸥一样吗？） 预设二：老人把饼干丁小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向群鸥呼唤。

立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。（请你自己读一读，读完之后完成任务单一）

任务单一

★（1）我能填：

老人把饼干丁（ ）地放在湖边的栏杆上，退开一步，撮起嘴向鸥群( )。立刻便有一群海鸥( )，几下就( )得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

★★（2）想想括号里的词那几个是写老人的，哪几个是写海鸥的，我从所填的词中感受到

（ ）。

★★★（3）划线的句子用了（ ）的修辞方法，把（ ）比成了（ ）；读着读着，我仿佛看到了（ ），仿佛听见了

（ ）。

这句话是对老人的一个动作描写，我们被老人这么善良的举动所打动，海鸥也同我们一般被老人无私的爱所感染，当老人顺着栏杆边走边放时，海鸥给了老人爱的呼应，引读——海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

多美的句子多美的意境

小结：理解含义深刻的句子就要像我们刚才一样，抓住关键词语品一品，并展开适当的想象，句子理解起来也就没那么难了。

㈡呼唤海鸥

充满爱的呼唤就像一首歌，你是不是与老师一样特想去翠湖边听听，自己快速阅读4—9自然段，找一找让你感触最深的地方，可以是一句话可以是一个词？并写写自己的感受。

预设三：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”?? 任务单二：

★（1）我知道老人给海鸥取得名字有：（）、（）、（）、（）、（）??

★★（2）从这些名字中，我体会到（ ）。我也能学老人抑扬顿挫地亲昵地呼唤海鸥的名字。（你再读一读这些名字，看看老人是怎样给每一只海鸥取名字的？从中你体会到

什么？）

2，补充，你还有没有其他发现。

⑴“当然，哪个都有名。”（烂熟于心、如数家珍）

⑵老人得意地指给我看。同学们，好好想想，只有谁在谈论你的时候也会出现这相同的神情。

这些海鸥就像老人的孩子，有哪个父母不对自己的孩子感到得意呢？谁还想说说自己的理解

㈢预设四：老人呼唤海鸥就像呼唤自己的孩子一般，而谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动了起来，自己去阅读10—13段，结合任务单三理解老人谈海鸥这部分。 任务单三

谈起海鸥，老人的眼睛立刻（ ）起来。

“海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没来，今年也没来??海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说“白鸥飞处带诗来”，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧啧??”海鸥听见老人唤，（ ）飞了过来，把他（ ），引得路人都驻足观看。

太阳偏西，老人的塑料袋空了。“时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇池里，（ ）我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着（ ）。 ★ 在括号里填上合适的词语。

★★读画横线的句子。从句子中的那个“小”字，可以看出老人（ ） ★★★从选段的哪些地方可以看出老人和海鸥“就像亲人一样？”用曲线画一画。

为什么老人和海鸥能建立起像“亲人”一样的感情？你能从上下文中找找句子来回答吗？

小结：从这一言一行间，我们读出了老人与海鸥那深深的感情。十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。齐读。十多年后我们才能在翠湖边看见这样的景象：老人把饼干丁小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向群鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。读，

你去喂，会不会出现这白翼翻飞的灵动画面？不会，那老人去喂什么会？人

鸥飞舞的画面源自于无私的爱，人鸥之间因为信赖创造出的这幅神奇的美景让我们想到《珍珠鸟》中的一句话。信赖，往往能创造出美好的境界。

现在再读这个句子，我们回过头去完成任务单一种的三星级挑战，我想你们听到的，看到的一定都会更深刻？

五、小结。

老人几十年如一日，犹如亲人一般无微不至地关爱着这些海鸥，那么海鸥对老人又怀着一种怎样的情感呢？下节课我们继续探究。

板书： 22.老人与海鸥

喂海鸥 外貌

动作

呼唤海鸥 亲人 语言

谈海鸥 神态

 

第二篇：21《老人与海鸥》导学案

21、《老人与海鸥》导学案

班级： 姓名：

学习目标：

1、学习8个生字，正确读写：塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随等词语。

2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间的深厚感情。

3、抓住重点词句，体会句子的意思，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

4、背诵课文最后四个自然段。

教学重难点：体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实具体地表达出来的。

知识链接：被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻；老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜买给海鸥，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。他与红嘴鸥建立了深厚的感情，以至于他能将水中的海鸥一只只叫上岸，其中就有“独脚”，有“老沙”。在老人生命的最后时光，老人最牵挂的依然是红嘴鸥。老人去世后，他被昆明人不断追忆和怀念，认为他代表了昆明人与红嘴鸥和谐共处的精神及爱鸥护鸥的优秀品质，值得每一个市民学习。在一位热心市民的倡议下，昆明《都市时报》社、翠湖公园、昆明市园林绿化局带头为海鸥老人塑像捐款，并出资为海鸥老人塑像。

达标过程

一、初读课文，整体感知

（一）达标提示

1、自学本课的8个生字，正确读写生字新词。

2、将课文读正确、流畅后同桌互查。

3、联系上下文理解词语：企盼、抑扬顿挫、相依相随、亲昵。

4、快速默读课文，想想从课文中你读懂了哪些内容？

5、认真默读，想想文章围绕着课题主要写了什么事？理清文章的结构。

（二）达标测试

1、相信你一定读准了字音，快给带点的字选择正确的读音吧。

撮起嘴（zuō cuō） 亲昵（lì nì） 饼干（bǐn bǐng） ．．．

塑料（sù suò） 旋涡（xuán xuàn） 炸了营似的（shì sì） ．．．

2、写出下列词的意思

抑扬顿挫： 亲昵：

3、课文围绕课题主要写了前半部分主要写了老人 等事例表现了老人对海鸥无私的爱。后半部分则是写老人死后

二、研读课文 重点探究

（一）达标提示

1、默读1－13段老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从哪些语句中体会到的，做一做简要的批注。

2、快速默读14－19段，想一想：放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事？为什么会发生这样的事？

3、选择你最受感动的镜头，有感情的朗读，写出自己的感受。

（二）达标测试

A、老人爱海鸥

1、读读下面的句子，说说从加点的词句中体会到了什么。

（1）他背已经驼了，穿一身褪（tuì）色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，．．．．．．．．．

连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，．．．．．．．．．从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

这段话对老人的 进行了描写，可以看出老人十分 ，从三个“ ”可以体会到老人 。从“ ”体会到老人

（2）老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮（cuō）起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 ．．．．．．．．．．．．

这段话对老人喂海鸥的 进行了细节描写。老人的动作是那样 ，与海海鸥之间配合是那么 、那么 。第二句话中的“扫”字生动鲜活地描绘了 。第三句话运用了 的修辞手法，把 比作

（3）在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”??

老人给海鸥取的名字有 、 、 、 ，从这些名字中我体会到 亲昵是指 ，从这个词中我感受到

B、海鸥送老人

（1）在放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事？为什么会发生这样的事？

（2）意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

海鸥一开始“突然飞来”时，也许是 。 然而它们很快就发现 ，于是它们围着遗像 ，用声声鸣叫呼唤老人，它们似乎在说：

（3）海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的．．．．．．

亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立．．．．．．．不动，像是为老人守灵的白翼天使。 ．．．．．．．．．

从“急速”一词可以体会到海鸥 ；从“瞻仰”一词可以体会到海鸥 ；从“站成两行”、“肃立不动”、“守灵的白衣天使”可以体会到 。 这段话运用 的修辞手法，抓住海鸥的 进行描写，表达出了

（3）海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，．．．．．．．．我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。（这段话中连用了两个“扑”．．．．．．．

字，作者为什么不用“飞”而用“扑”呢？你觉得那一个更好，为什么？）

“白色的漩涡”说明 ，更能体现

三、总结全文，拓展延伸

（一）达标提示

1、回顾全文，你一定会被老人和海鸥之间的深情而感动，如果你就是一只被老人关心爱护过的一只海鸥，你会对去世的老人说什么？

2、学习了课文，你最大的感受是什么？

3、老人和海鸥之间是那样的情真意浓，看看作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的？

（二）达标测试

1、假如我是一只被老人关爱过的海鸥，我会对去世的老人说

2、学习了课文，我最大的感受是

3、我觉得作者的这些表达方法值得我借鉴：

① ②

4、写出下列句子中省略号的用法。

①原来是亲昵（nì）得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”??（ ）

②它去年没有来，今年也没有来??海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧（zé）啧??”（ ）

③听到这个消息，我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随??

（ ）

④照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们??（ ）