习作3 写一篇读后感
设计理念:
“珍视个人的独特感受”,“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”,“鼓励自由表达和有创意的表达”,是新课程标准倡导的教学理念。因此本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际,抒真情讲真话,自由表达,写出独特的感受和体验。
教学目标:
1.任选一篇读过的文章写读后感,根据提示选取有意义的内容进行表达。
2.能结合具体事件清楚表达自己的感想。
教学重点:
能结合具体事件表达清楚自己的感想。
教学过程:
一、引导回忆,揭开话题:同学们,你们最近看过哪些课外读物,看后有什么感受吗?——刚才大家讨论的很热烈,今天我们就根据自己的体会,写一写读后感好吗?什么是读后感呢?
二.读习作提示,明确习作要求
读一读例文《从〈海伦.凯勒传〉想到的》,想一想,小作者是怎样写读后感的?(注意分清哪些句子是复述,哪些句子是写感想)
三.习作指导
1.紧扣原文抓住重点。
必须是从原文引发出来的感想、体会,不要面面俱到,泛泛而谈。应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。
2.联系实际,情感真实。
这个“实际”可以是自己的思想和生活实际,也可以是别人的思想和生活实际,也可以是社会实际,选择自己感受最深的事写并结合切身体会,体会才真切,文章才具有说服力。
3.读感结合有侧重。
正确处理好“读”“感”的关系。“读”是“感”的前提和引子。“感”是“读”的结果和目的。因此要有读有感,读感结合,比例协调。不能只读不感,一味抄写课文,没有体会,也不能只感不读,离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常情况下,侧重于写自己的感受。当然交代所读文章的名称和主要内容是必写的。
4.引导探究,总结写法:叙中有感,感中有叙。
5.题目可以用“《****》读后感”或“《****》有感”,也可以根据写的内容拟定题目。
四、学生选材,互说。
五、打草稿,评议修改。
1.学生完成习作草稿后,各自朗读一遍,先以小组为单位进行评议修改。
2.结合学生的作文进行讲评。以表扬为主,哪怕是一句话或者一个好词语用得好,都要进行表扬,激发学生的习作兴趣。
3.投影出示两篇作文:
一篇佳作,出示佳作欣赏,学习写法。
一篇带有共性的问题,有针对性地解决作文中出现的共性问题。
六、修改作文,誊写作文
七、板书设计:
习作3 写一篇读后感
读 感
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