《辅导员工作100个怎么办》读后感

国教院学生办 朱长城

今年暑假期学务培训期间，学务处为辅导员每人发了一本辅导员工作100个怎么办。本人认真的看了“100个怎么办”这本书，书中的案例都是实实在在发生在辅导员日常工作、生活中的事。该书叙述了100位辅导员的工作事例和多位专家的精心点评，内容包括了辅导员工作的方方面面，为从事高学生工作的辅导员提供了处理学生日常事务的方法与技巧。典型的案例、精彩的点评都让我感受颇深。

本人从事辅导员工作已有8年多的时间了，学生管理工作是一项琐碎的、实践性很强的工作。在过去的工作中，有成绩也有经验。但我缺乏对工作的思考与总结。让我感受最深的是宿舍管理方面，宿舍是学生的第二课堂，辅导员要经常深入到每个宿舍，只有这样才能辅导员更好的了解学生的生活与学习。该书让我解决了工作中遇到的不少的问题，学生宿舍被盗怎么办？同宿舍的女生闹矛盾了怎么办？学生宿舍使用大功率电器怎么办等等。

学生宿舍管理是班级管理的重要环节。针对学生在宿舍闹矛盾的现象，通过本学的阅读我学会了采取曲线救国战术，避开矛盾所在，先通过与宿舍其他成员谈话，找到矛盾点，从而对症下药。针对学生之间的矛盾，我会按照以下流程来解决：调查矛盾产生的原因，寻找产生矛盾的焦点、分析其原因，找出本质、运用相关的方法提出解决矛盾的预案和措施。宿舍是学生学习必不可少的重要场所，宿舍的环境好坏直接影响到学生的学习、生活的好坏。关于宿舍防盗的事情，

我通过召开主题班会、深入宿舍、通过新媒体平台等方式把正确的防盗方法教给学生，提高他们的自我防范意识。在以后的工作中我会加强对本书的学习以及与其他同仁沟通，力争做一名优秀的辅导员。

社会的不断发展，当下大学生的人生观、价值观、思维方式随着社会的发展也发生了巨大的变化，这就要求辅导员要有足够的方法与技巧对学生的思想变化做出正确的判断，任何事情都要做到以理服人。要根据当下学生特点，从细微的征兆中预测未来可能出现的情况，任何事情都要未雨绸缪，任何不好的事情都要扼杀在萌芽状态。同时，辅导员还要学会换位思考，努力做到管理与服务并重。学生工作的核心是学生，因此辅导员工作必须服务好每个学生，满足每个学生成长成才的诉求。

如书中所说，辅导员工作既是一门科学，又是一门艺术，它要求我们理论知识和实践技能兼备。有人统计说，辅导员承担着103项责任，要具备10中能力，通过这些能力要求说明对辅导员素质的要求很高，作为辅导员的我们即要注重平时的理论学习又要与同仁多多进行工作经验的交流，取长补短，借鉴他人的成功做法来提升自己的综合能力。

 

第二篇：长城

《长城》第二课时教学设

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

2、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

3、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

教学过程：

一、创设情境，抓住学习重点

1、出示俯瞰长城的图片，请学生谈谈

2、同学们，看到这气势磅礴的长城，听着铿锵有力的歌声，有何感受？

3、大屏幕长城背景图上依次出示三句话：

师：不要以为这是三位普通游客的搪塞之语，你万万想不到这些发自肺腑的赞誉之词分别出自美国总统尼克松，俄罗斯总统叶利钦，以色列总理拉宾（大屏幕依次出示三位人名）之口。听了这些了不起的国际名人对长城的赞美，你最想说什么？最想问什么？

4、从学生的回答中提炼出研读专题：长城“奇”在何处？

设计点评：雄伟壮丽的八达岭画面，铿锵有力的歌曲，不仅巧妙的唤醒学生的爱国情怀，而且也巧妙的将学生的学习兴趣切入所学的内容。老师的语言极富煽情，不仅激起学生的好奇心和求知欲，而且也巧妙的暗示了研究的主题。

二、围绕专题，尝试自主探究。

1、学生预设探讨方式，教师点拨：可以用心读课文，选择感受最深的几处，研读后准备向大家交流；可以在教室一角翻阅有关长城的图片、文字资料，选准自己最感兴趣的一点研读；会电脑的同学可以上网阅览。

2、学生分组活动，教师巡回检查各组学习情况，及时调整学习方法及进度，并给予学生必要的帮助。 设计点评：自主探究，教师决不能一放了之。教师不仅要深入到学生中间，以平等的身份参与学生的讨论和交流，还要在形式方法、探究方式上给予适当的点拨、指导甚至是示范，并随时调控教学节奏。只有这样，学生的主体和教师的主体才能得到充分体现。

三、全班交流，点拨提升认识。

先让研读课文的同学交流，查阅资料的同学可补充交流相关问题。

下面是学生自由交流中，点拨、归纳、提升的要领：

气势雄伟——体验长城长：阅读资料的同学作相关补充，例如：出示中国地图，数数长城历经了我国哪些省市。中国文物专家罗哲文对长城“长”的起始点又有了新的概定；美国宇航员阿姆斯特朗登上月球看到的两大建筑：荷兰的围海大堤和中国的万里长城。

高大坚固——从哪些地方看出“高大坚固”？出示八达岭长城近景图，弄清几个概念：垛口、瞭望口、射口、堡垒。阅读资料的同学作相关补充：例如：（资料见《中国大百科全书》乔雨 盛桂荣 著）。 长城经历了5000年的风风雨雨，想象一下，5000年中长城会遭受那些自然灾害和人为的破坏？然而，一直到今天，它仍稳稳的矗立在高山之巅，你体会到了什么？

血汗与智慧——上网的同学可结合罗哲文《关于长城的答问》（网址：

/zhuanzhu/wen/gwdw.htm），补充介绍搬运建筑材料上山的三大方法及当时劳力调配的情况。听了这些，此时你有何感受？带着敬佩的语气齐声朗读第三段。

回到研读专题——学生和老师分别扮演尼克松、叶利钦、拉宾游长城、赞长城的情景，并向中国游客（由学生扮演）寻问长城“奇”在何处？

设计点评：正是有了教师的点拨和调控，学生的自主探究和合作才显示出有序有为状态。学生的探究都紧紧围绕文本而又丰富了文本内容，紧紧围绕着培养学生的各种能力。在探究和交流活动中，学生的语感能力，理解能力和想象能力得到协调发展。

指名回答（我认为圆明园以前是十分美丽的，现在变成了一片废墟豪无用处了。我觉得这对我们的祖国是个很大的损失，对世界也是一个很大的损失。）

同学们说得真好，大家说的实际上归结为一种原因，昔日的辉煌变成今天的损失那就是源于一个词——毁灭。补充课题。

好，看老师写这个词，可以跟老师默默地写，注意这个“毁”字。齐读课题。

（出示与课题内容相关的图片，让学生切实感受到圆明园昔日的辉煌。）

二、初读课文

把书端好，我们从头至尾来读一读课文，走近圆明园的毁灭。

指名读课文。

自评、互评读得怎么样。随机出示重点词语：不可估量liáng、举世闻名、众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝

教师适时指导朗读。

同学们自学能力真棒！课文读得这么好，还积累了这么多好词，其实后边还有很多词，

引导学生读词语盘点中本课出现过的词，对以前没见过的自己多读几遍。

整篇课文读完了，你有什么感受吗？（我读最后一段知道是那些外国、侵略者把我国的园林一些瑰宝烧成一片废墟，非常愤怒。）

（初读课文，整体感知。通过朗读使学生初步了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感。）

听了你的感慨，其实课文里有一段也是一句话就表达了圆明园损坏的程度。

三、细读课文，加深感悟

1、学习第一自然段

生齐读第一自然段

圆明园这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华就这样被化成了一片灰烬，播放圆明园废墟图片，所以同学们发出刚才这些感慨。

再一次齐读课文第一自然段

那么，圆明园里究竟有些什么我们说它有不可估量的损害呢？那就让我们走近昔日的圆明园，看看圆明园里究竟有些什么呢？不过在看之前，我想问问同学们，有没有同学查过资料，知道圆明园有多大吗？（介绍资料：圆明园占地5200余亩，各类木、石、桥梁100多座，园林景区140多处，楼台、亭、馆等建筑占地200余亩。）

同学们估算一下圆明园相当于我们这么大的教室多少个？（1万多个）圆明园大不大？（大）

2、这么大的圆明园里都有些什么呢？默读课文，动笔画一画，然后在小组内交流。

汇报：

读第四自然段（在这里可以看出圆明园里有很多名人字画和各种奇珍异宝。）

讲得很好，我们动脑筋算一算上自先秦时代，下至唐、宋、元、明、清，中华民族的历史多长？（5000多年）

几千多年里的名人字画、青铜礼器、各种奇珍异宝在哪里？（圆明园里）可见圆明园里藏着的历史文物多不多？（多）所以说各种奇珍异宝应有尽有。我们再来读一读，体会一下圆明园里拥有的奇珍异宝。

读第三自然段，边读边说说圆明园里有什么？

（有殿堂、亭台楼阁、仿照各地名胜古迹、根据诗人的诗情画意建造的、民族建筑、西洋景观） 出示：有…也有… 不仅…还有…等句式，播放殿堂、亭台楼阁等图片。

读第二自然段，有什么（写了园大、多）出示圆明园平面图。

这么大的园里有许多的小园，我们可以用了一个成语来概括。（众星拱月）

听了同学们聊了这么多，圆明园不愧是万园之园，还有上自（生齐读）下至（生齐读）所以它的的确确是当时世界上（生齐读最大的博物馆、艺术馆）我觉得这句话浓缩了所有的感触，你要理直气壮地告诉世人。

出示句子：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

生齐读。

（引导学生在阅读中感悟，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。）

板书设计： 21、圆明园的毁灭

园 大 多

殿堂 亭台楼阁 “买卖街” 山乡村野

有…也有… 不仅…还有…

历史文物 青铜礼器 名人字画 奇珍异宝。

[小六上] (人教新课标)

[ 来源：转载 | 作者：佚名 | 时间：2008-1-15 12:37:31 | 浏览： 本日：3 本周：3 本月：4 总数：

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【设计理念】

文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。本设计借助文言文文本的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方式，带领学生去读去思考去吸取，与古代文学大师对话，力图让学生体验到学习古文的乐趣。

【 【课前准备】

教师准备：《高山流水》录音或flash动画。

学生准备：预习课文。

【教学流程与设计意图】

一、导入新课，激发情趣

1．师：我们来看一下下面一组成语：（展示）

一琴一鹤 人琴俱亡 琴心剑胆

琴挑文君 琴瑟和好 琴瑟不调

琴棋书画 焚琴煮鹤 对牛弹琴

请大家读一读，找出这些成语的共同点。（成语中都含有一个琴字）

2．师：谁能再说几个带琴字的词语。（预设答案：琴瑟、琴曲、琴师、琴意、抚琴、钢琴、月琴、胡琴、口琴、竖琴、小提琴、电子琴……）

师：平时如果有意识地积累一些词语，可以使我们知识视野更宽阔，对写作一定有帮助。

3．师：有，这是一篇文言文，也就是古文。我们以往学的都是现代文，也就是白话文，今天第一次接触文言文，。

4．板书课题，

［设计意图］本环节的设计从小游戏入手，引发学生热爱语言文字的兴趣。然后激情导入新课，自然而然，水到渠成。

［设计意图］“书读百遍，其义自现”。本环节从学生的实际出发，给学生充分读的空间，力求通过朗读激发学生阅读古文的兴趣。教师以富有激情的富有韵味的范读，把学生带入到语言文字的情景之中，点燃了学生热爱阅读文言文的热情。

1．师：真是读得越来越有滋味，

师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？（预设答案：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。）

（学生再一次自由朗读后交流。）

4． 1：

师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？

（预设答案：真棒啊！了不起！真厉害！……）

师：由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己的阅读体会。 （预设交流：2： 3： 4：。）

［设计意图］阅读是一种个性化的行为。教师引导学生通过个性化的阅读来理解文本，引导学生对照注释，揣摩句意，理解文本，课文的文言形式已经在学生的头脑中逐步形成了白话文。

③师：有记载，子期死后，俞伯牙曾经来到子期的墓前悼念他，写下了一首短歌。你们想知道吗？ （配乐，教师深情朗诵）：

忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。

但见一杯土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。

来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义；

三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！

摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！

春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。

［设计意图］本环节的设计是在指导朗读时，师生融入课文中的角色，师生形成了“知音”式的对话交流，入文，入情。这样，教师就成了平等中的首席，学生如同从远古走来，文言语言如同己出，吟诵如吐心语，阅读也就融入了生命的律动，师生在互动中成了“知音”。

［设计意图］在反复诵读的过程中，努力让学生读出理解，读出韵味，结合古文特点的渗透，让薛孤感受到古代文字的魅力，从而产生浓厚的兴趣，能够把对传统文化的吸收变成一种自觉的行为。学生从读通到读懂，最后熟读成诵，达到了“其词若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。

《给予是快乐的》教学设计

山城中心小学 林振海

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。 教学重难点

从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

课时安排

2课时

第一课时

一、导入

1、同学们，当老师表扬你时你什么心情呀？（很快乐、很高兴）但有一种快乐，不但表现在脸上，而且表现在心灵的感应，如春风拂过，涟漪荡开，这种快乐便是给予。今天我们就来学习《给予是快乐的》

请同学们读课题，读了课题你想知道什么呢？（给予为什么是快乐的？谁给予了谁？）

2、同学们的问题很好，

二、揭示课题，解题

1、板书课题：24 给予是快乐的

读题目，读准字音

2、解释题意：“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。

三、初读课文

1、教师播放媒体资源中课件中的范读动画，让学生注意生字、生词。

2、让学生小组合作自学课文

（1）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。

（2）联系上下文或查工具书，理解下列词语的意思：

炫耀 圣诞节 轿车 兜一圈

（3）给每个自然段写上序号，读通课文。

3、检查自学情况。

（1）读字词，理解词语意思。

（2）指导讲这个故事，对于其讲的不完整的地方，其它同学待其讲完后给予补充。

（3）说一说自已读了、听了这个故事后的感受。（学生的感受大部分会集中在对小男孩的感悟上。）

（4）指名分节读课文

四、再读课文

1、课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？

提示：看车时、坐车出去时。

2、板书：在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。

在整个事情中，保罗懂得了什么？

让学生根据板书上的提示，小组合作给课文分段。学生讨论。

3、教师提名小组学生回答，教师指导。

提示：(1）第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话。

(2）第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话。

(3）第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。

五、作业

1、抄写词语

2、练读课文。注意文中人物原话里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。