太岳中学八年级语文 02 号预习展示课型导学案

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第二篇：杜甫诗三首(2课时)导学案学生版

榆林市一中分校八年级（上）语文导学案 设计者：秦淑湘 审核： 设计时间：2014-9-31

班级________ 组名________ 姓名________ 组长评定 上课时间________

25《杜甫诗三首》

【经典积累】李杜文章在,光焰万丈长。—韩愈

【学习目标】

1、了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。

2、了解三首诗的思想内容及艺术特色，准确流畅地背诵这三首诗。

3、体会三首诗所表达的思想感情。

【学习重难点】了解每首诗创作的时代背景，感受品味诗歌的意境，理解每首诗的思想感情，鉴赏品味诗歌的美点

第一课时

【知识链接】

1、走近作者

杜甫（公元712~770），字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。祖父杜审言是唐初著名诗人，曾做过奉天县令。这样一个家庭给了他一定的文化熏陶。 杜甫出身于 “奉儒守官”的封建士大夫家庭，处在唐朝由盛转衰的时代，他忠君爱国，但因仕途失意，历经祸乱，有志不能展，生活贫困，因而能体察民生疾苦。他为我们留下了1400多首诗歌。这些诗篇像一面镜子，广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。自唐以来，他的诗歌即被公认为“诗史”，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊为“诗圣”。

2、相关资料

（一）读书和壮游时期。杜甫七岁即能作诗文，十五岁时便在文坛上初露头角。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”正是他刻苦学习的自述。二十岁后，他开始了漫游生活。他南游吴越，北越齐赵，饱览了祖国壮丽的河山，开阔了他的视野和心胸，并在洛阳与李白等同时代的著名诗人结为肝胆相照的朋友。这个时期的生活和创作，具有浓厚的浪漫色彩和情调。如《望岳》一诗表现了他青年时代的气概和抱负，是他早期的代表作品。

（二）长安十年时期。公元746年杜甫怀着经世济用的政治理想到长安试求官。可是由于奸相李林甫玩弄了“野无遗贤”的骗术，使参加考试的人全部落榜。杜甫也遭其害，困居长安达10年之久，过着辛酸屈辱的流浪生活。不幸的遭遇使他进一步认识到统治者的腐朽，创作出了像《兵车行》《丽人行》《自京赴奉先咏怀五百字》等杰出的现实主义诗篇。诗的风格情调，也由早期的热情奔放、乐观坦荡变得悲壮凄凉，形成“沉郁顿挫”的诗风。

（三）战乱流离时期。这是其现实主义诗歌发展时期。在短短两三年中，由于安史之乱，他携家和人民一道受冻挨饿，避难流亡，卷进了生活的底层。在沦陷区，山河破碎之感甚 1

深。脱贼后，又屡遭肃宗贬斥。灾难的时代，震撼着诗人的心灵，使他写出了《春望》《北征》和“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）等一系列具有高度人民性和爱国思想的不朽诗篇，并达到了现实主义的高峰。

（四）漂泊西南时期。（介绍略，留待以后介绍。 ） 【自主学习】

1、给下面单列出的字注音。 （1）岱宗夫如何 岱（ ） （2）决眦入归鸟 眦（ ）

（3）白头搔更短 搔（ ） （4）浑欲不胜簪 簪（ ）

2、有感情地朗读诗歌。

3、整体感知

（1）、《望岳》这首诗歌描写了泰山怎样的特点？从哪些句子中可以看出来？

（2）、诗中依次写了哪几个形象？这些形象各有什么特点，组成了怎样的景象？ 【合作探究】（学生再读课文，以小组为单位，思考讨论下列问题，准备展示。）

阅读赏析《望岳》与《春望》。

（1）两诗中最让你感到心胸激荡的各是哪两句？说说偏爱这两句的理由。

（2）诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同？

（3）《望岳》和《春望》分别表达了诗人什么思想感情？

（4）《春望》与《望岳》比较，诗歌风格发生了怎样的变化？

【交流展示】

学生就以上问题在小组内展开讨论交流，一人记录，一人发言，后在班上展示。其它组可以补充。

【精讲厘清】

明确：全诗不着一个“望”字，但句句都在在写向岳而望。就距离而言，“望”自远而近，首联写远望，颔联写近望，颈联写细望，尾联写愿望（也可以理解为“俯视”）；就时间 2

而言，“望”是自朝至暮，进而由望岳想象将来登岳远望之情状。全诗紧扣一个“望”字着笔，描写望泰山所见所感，使一“望”字贯穿始终，成为全诗红线。

【拓展延伸】（10ˊ）

阅读《登岳阳楼》，感受诗人深沉而广阔的胸怀。

登岳阳楼

杜 甫

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

亲朋无一字，老病有孤舟。

戎马关山北，凭轩涕泗流。

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第二课时

【知识链接】

写作背景：唐肃宗乾元元年(758)冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。著名的“三吏”“三别”就是根据这番经历写成的。其中，《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。 【自主学习】

1、给下面加粗字注音。

石壕（ ）吏 老翁逾（ ）走 三男邺（ ）城戍（ ） ．

老妪（ ）力虽衰 如闻泣幽咽（ ）

2、整体感知

（1）、学生参照注释，借助工具书，解释字词，疏通文意。

暮： 逾墙走： 戍：

虽： 已： 犹得：

（2）、本诗写了一个什么故事？用诗中的词简括老妇人一家各个人的糟遇。

【合作探究】（学生再读课文，以小组为单位，思考讨论下列问题，准备展示。）

1、按照开端、发展、高潮、结局理清故事情节，并概括诗歌的内容。

2、诗中有几个人物？他们各有什么特点？

3、诗歌流露了诗人什么样的情感。

【交流展示】

学生就以上问题在小组内展开讨论交流，一人记录，一人发言，后在班上展示。其它组可以补充。

【精讲厘清】这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的“致词”。

开端：（1）致词的由来：写诗人日暮投宿，夜遇捕吏捉人，烘托紧张气氛。

发展、高潮：（2—3）致词的内容：写老妇自述，展示一个饱受战祸家庭的悲剧。 结局：（4）致词的结果：写诗人独与老翁告别，暗示老妇被捉。

【拓展延伸】

把《石壕吏》改写成一篇记叙文，要求通过自己对诗歌的理解进行合理想象，有一定的环境描写，用多种方法刻画人物。

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