《德国，一群老鼠的童话》阅读指导课1

教学目标

1．了解《德国，一群老鼠的童话》的故事梗概。

2．激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学准备 多媒体课件、《德国，一群老鼠的童话》有关资料

教学课时 1课时

教学过程

一、导入故事

1．同学们，你们读完《德国，一群老鼠的童话》吗？有谁能告诉老师这篇长篇小说的作者是谁？（板书：德国、维里〃费尔曼）

2．这本书你觉得主人公是谁？莉莉 。

3．谁能用自己的话来复述一下这个故事的内容。（学生复述有难度，此处教师可以讲解给学生听。因为虽然本月推荐给学生阅读，有的学生可能还没有阅读完整个故事。）

灰色大宅中活跃着一群老鼠。当灯熄人寝后，一群老鼠快乐的一天才真正拉开序幕。在各个房间里奔跑嬉戏；在食物储藏间里将肚子撑得圆圆后捋捋胡须；在私人图书馆赛跑，躲猫猫，滑滑梯，练攀登；最有趣的是在地球仪上作环游世界的旅行……

可是有一天，一只名叫威利巴尔德的超级老鼠在其帮凶的拥戴下自立为老鼠大首领，对鼠群实施了种种独断专行的统治：它安排与分配大宅中固定的房间给老鼠们，不许他们越雷池一步，当然把最好的房间——储藏室留给了自己；它让老鼠们排成长长的队伍练习跑步，不许任何老鼠掉队；它让大家高呼口号：“像蝙蝠一样敏捷！像蒂罗尔面包一样坚强！像猪皮一样柔韧！”它经常用“花斑猫来了”吓唬大家，叫大家生活在恐怖之中。

一只叫莉莉的白鼠因为毛色与众不同被列为异类。它被分在书房里，连面包屑也吃不着。但她在困顿中却学会了阅读，学会了思考，获得了智慧。它给鼠群讲故事，被认为是叛逆者。 最终，正是莉莉的勇敢和智慧启发了鼠群，使它们推翻了独裁者，重新过上了自由自在的生活。

二、回顾故事

1．出示封面，问：封面上的四只老鼠分别叫什么名字？

2. 重点引导学生回顾了三个章节的内容

第一章：灰色大宅中的一群

老鼠在灰色大宅中过着怎样的生活？遇到大事情他们怎么处理？

然后出示：

这种事情再也不会可以发生了，该怎么办？当孩子谈到集体商量解决之类的话时，让学生发表对这种方法的评价。

第二章超级老鼠登基

⑴什么叫登基？威尔巴尔德是不是替代了原来的格奥尔德，坐上了他的位臵？

⑵威利巴尔德在成为之前就已经有了驱逐莉莉的意思，但大多数老鼠为什么会热烈用户他？ ⑶如果是你，你会相信威利巴尔德的话吗？你会在那时起来反对他吗？为什么？

接下来的几章，用简短、精炼的叙述请孩子介绍。

三、课内小结。（略）

《德国，一群老鼠的童话》阅读指导课2

教学目标

1．了解整个故事中的细节，体会故事中的寓意。

2．学会阅读，激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学准备 多媒体课件、《德国，一群老鼠的童话》有关资料

教学课时 2课时

一、深入探究

整个故事中有些口号和歌曲非常有趣。然后出示：

一个首领！

一座宅子，一个种群！

“像蝙蝠一样敏捷！向蒂罗尔面包一样坚强！像猪皮一样柔韧！”

学生讨论、交流

二、引申

1．为什么要在书名前加上“德国”两个字？

引入二次世界大战时有关德国纳粹及希特勒的很多详实的资料，并以学生一看就明白的方式做图画和语言的链接，学生很清楚地就理解了为什么书名要在“一群老鼠的童话”前加上“德国”二字。他们不但对于这段人类史上惨痛的历史有了了解，对于“德国纳粹、法西斯、希特勒”等陌生的词语有了感性的认识和知性的分析，而且也受到了民主的初步启蒙。

2．“莉莉又是谁？”学生找出莉莉受排挤的段落，

学生阅读后思考：如果你在现场，你会挺身而出吗？

3．出示关于阅读的段落。并联系当时的时代背景让孩子明白莉莉就是犹太人。让学生了解犹太民族的特点，出现的名人。并用莉莉的一些语言来阐释阅读的重要。最后出示：“故事能让一个老鼠发生变化！许多单个的老鼠凑在一起可以改变整个世界。” “书籍能让一个人发生变化！而许多单个的人走在一起，就可以改变整个国家，整个世界。”

三、阅读《德国，一群老鼠的童话》的方法。

1.读过的同学或者喜欢读书的同学谈成功的读书经验——同伴互助。

预设：

①从头至尾按顺序阅读法。

因为这个故事有清晰的起因，发展，高潮，结果，所以很适宜从头读到尾，以便清楚地了解事情前因后果。

②做读书随笔阅读法。（特别推荐）

因为这是一个令人激动的故事，我们在本月要组织读《德国，一群老鼠的童话》等中外名著活动，本月读书之星也以此作为条件之一。如果一个小组的同学都在阅读同一本书，可以采用写接力随笔的方法，我们还将评选读书随笔团体奖。

③浏览与精读相结合。

在浏览目录的基础上，认真读一读前言，对整个故事的梗概有大致的了解。然后选择最想首先阅读的章节细细读来。……

2.教师推荐适合这本书的几种读书方法。

①过电影的方法。

读书把语言文字转化成鲜活的形象与画面，这是一个硬工夫，需要我们不断习练。阅读这本书，可以在自己的脑子里边读边演电影，这样可以读得特别深入，真正做到入眼，入脑，入心。

播放电视《德国，一群老鼠的童话》视频片断，学生谈感受。

②复述的方法。

读过某个章节，我们被书中的情节与人物所深深吸引，情不自禁，特别想与人交流和沟通。那么，我们可以在各自的小组或者在家里与爸爸妈妈绘声绘色地讲一讲所读的章节，这样还可以练习口语表达，提高口语水平。

学生课堂之上选读某个章节，说主要内容。再试着在小组内讲一讲。

六、维持读书热情，培养读书习惯。

1.出示第三组课文的其它选读书目。

学生自由选择读物，简述理由。

2.发出号召。

课堂只有短短的40分钟，我们所能读的内容特别有限。可是如果大家能够做小小读书娃，在课外“像饥饿的人扑在面包上一样”贪婪地读书，利用一切可以挤出来的时间读书，相信大家可以成为精神的富翁。

《德国，一群老鼠的童话》阅读指导课3

教学目标：

1．积累语言，提高学生的朗读、概括、理解、总结以及表达能力。

2. 结合语言文字，体会阅读的意义，感受阅读的巨大力量，激发学生阅读的兴趣与欲望，做一个能够借着书本飞翔的阅读者。

教学准备：

1．观看《德国，一群老鼠的童话》的童话剧。

2．搜集有关法西斯、希特勒的资料，了解犹太民族的一些阅读故事。

教学课时：2课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示读书方法。

《德国，一群老鼠的童话》这本书我们已经读了很久了，想一想我们都做了些什么？

1．观看《德国，一群老鼠的童话》的童话剧。

2．搜集有关法西斯、希特勒的资料，了解犹太民族的一些阅读故事。

我们都做了这么多事情，也知道了这个童话故事的主要内容了，为什么我们还要在一起阅读、交流呢？那是因为（出示白鼠莉莉的话）“我了解了它的表层意思以后，还可以往深处阅读，我相信，那里还有许多惊喜等待着我。”（生齐读）

二、对书中的表层意思进行梳理。

现在我就要来考考你们。看看你们是不是已经知道了这本书表层的意思，只有知道了它表层的意思之后，我们才能一起往深处阅读。

1．考考你：看封面，猜猜他们是谁？读读相关描写，再说说他们是谁？

2．这群老鼠在灰色大宅中过着怎样的生活呢？（自由的、快乐的、无忧无虑的……）

3．当它们遇到事情的时候是怎样处理的呢？

（出示课件）朗读相关段落，帮助理解召集人制度。（也就是民主制度）

4．进一步理清老鼠生活是怎样从“民主”变为“专制”的。

5．威利巴尔德是如何采用手段以保证它的专制制度的呢？

结合有关的章节（三、敏捷！坚强！柔韧；四、再分配；五、豌豆的妙用；六、窗帘风波；八、火车玩具事件；九、积木送来好运气；十、根除时间的高招；十二、功亏一篑；十

四、终究是小丑），或朗读或用自己的话概括说明威利巴尔德是如何采用手段以保证它的专制制度的。

6．谁终究是小丑？（威利巴尔德）

7．你如何看待威利巴尔德的下场？威利巴尔德的下场说明了什么？

8．小白鼠莉莉为什么最终能推翻威利巴尔的统治?（因为困顿中的莉莉，学会了阅读，学会了用另一双眼睛看世界以后，也忘记了孤独，它的伤心事也烟消云散。阅读，使莉莉变得强大。它不再害怕花园里的“猫”，它能看懂许多灰色老鼠不能识别的东西。当群体狂热地做着“让钟摆停止摆动”以使“时间停下来”的蠢事时，它大胆地喊出了“时间不是由钟制造出来的，时间是游离于钟摆的。”在大众的随波逐流中，莉莉不被狂热淹没，清醒而独立地认识到其背后的实质而做着自己的坚守。因为莉莉会阅读，有知识。有了知识，就有了和强权作斗争的力量。）

三、深层次阅读。

提出问题：书里明明讲的是一群老鼠的荒唐故事，为什么书名叫《德国，一群老鼠的童话》呢？

1．德国的“大头领”叫什么名字？（希特勒）

2．诵读鼠群的“口号”与“新歌”，结合“法西斯希特勒”的历史背景，加强他们之间的联系。“像蝙蝠一样敏捷！像蒂罗尔面包一样坚强！像猪皮一样柔韧！”

“一个头领！一座宅子！一个种族！”====“一个德国!一个元首!一个种族！”

“让天下所有的猫，震恐在我们的脚下！倘若他侵入宅子，就扯掉他的尾巴，拔光他的利爪！”——“不怕利爪， 不怕猫掌， 强大和勇敢是我们的方向！聚集在强大的头领周围，我们就永不完蛋，永不完蛋！”

3．重点了解莉莉。

（1）莉莉被驱逐到了哪儿？（图书馆）

（2）对于一个老鼠来说，图书馆有何意义？困顿中的莉莉在做什么？诵读读相关段落：就这样，它征服了一个有一个单词……读完一整本书！

（3）提示：老鼠大宅就是德国，威利巴尔的就是希特勒，那莉莉又是谁呢？一个热爱书籍的民族，一个在德国曾经身受灾难的民族。（犹太人）

（出示犹太人的相关资料）第二次世界大战，共有600万犹太人惨遭纳粹杀害。希特勒及其爪牙想彻底地消灭犹太民族。 犹太民族曾出现过许多伟大的思想家和科学家，其中有改变整个世界历史的耶稣、马克思、爱因斯坦、弗洛伊德等伟人。 在美国屈指可数的亿万富翁中，犹太人就占了一半以上。

犹太人还占了诺贝尔文学奖获奖者的四分之一……介绍四个具有代表性的犹太人，他们都代表着迄今为止人类的最高智慧。他们之所以这么厉害，是因为在以犹太人为主的以色列，

14岁以上的人平均每月读一本书，平均每人的读书量高居世界各国之首。以色列各村镇大多建有环境高雅、布臵到位、藏书丰富的图书馆或阅览室。在这个仅有500多万人口的国家，有各类杂志900多种。热爱学习、崇尚读书的气氛，在犹太民族中蔚然成风。

还有人做过统计，世界上犹太人读书的意识最强，他们每年每人平均阅读65本书，而我们中国人每年每人平均不到5本书。看到这些，你又怎么想呢？

（4）由“故事能让一个老鼠发生变化！许多单个的老鼠凑在一起可以改变整个世界。”总结出：“书籍能让一个人发生变化！而许多单个的人走在一起，就可以改变整个国家，整个世界！”

4．小结：是啊，最终拯救德国，拯救世界的，不是威利巴尔德这样的领袖，而是像莉莉一样的阅读者。所以我们要做一个——能够借着书本飞翔的阅读者。最后再次带着自己的感受与体会深情投入的朗读“阅读嘛，就好比飞翔，从门内飞出去，飞到院子里的大树高头，往前飞，往前飞，往前飞，飞过陌生的国度，飞过遥远的世界。阅读嘛，就像扬帆远航，从园子后面的溪流出发，航行啊航行啊，冲过惊涛骇浪，驶向无边的海洋。阅读，就是用另一双眼睛看世界。从每一个故事中，你都可以找到一段自我。”

四、拓展阅读。

1．阅读《老鼠米来》。思考：书中的“米来”与《德国，一群老鼠的童话》有什么异同？

【另外一只喜欢阅读的老鼠，另外一只因阅读改变命运的老鼠。】

 

第二篇：德国,一群老鼠的童话 之读后感

德国，一群老鼠的童话 之读后感

在这个“十一”长假里，我看了一本故事书，那本故事书名叫“德国，

一群老鼠的童话”。

这本书的主人公是莉莉，它身穿白皮袄，长着红彤彤的眼睛，和其他老

鼠相比之下，莉莉的体格较小，病毒性较少。在老鼠的生活中，“莉莉”之前并不引人注目，后来因为它阅读的才能，让勇敢的菲列普、弗里德利克、卡尔和许多的老鼠倾向于它。再然后，它把这群老鼠都征服了。最后，我来总结一

下这本书的意义吧：这是一部用童话演绎历史，告诉我们凡事不能反着干。 在灰色大宅中活跃着一群老鼠，每夜灯熄人寝之后，老鼠们便从洞里爬出来，在各个房间奔跑戏闹，在厨房和储藏室里大吃大喝。可是有一天，一只叫威利巴尔德的超级老鼠在其它老鼠的拥戴下自力为老鼠的大首领

，结果最后是由莉莉来当首领。