《未选择的路》教学设计

一、 教案背景

1、面向学生：中学

2、学科：语文

3、课时：1

4、学生课前准备：

1）预习生字词。

2）预习课文。

3）自主完成课后习题

二、教学课题

学习这个单元，要整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验，想想人生的重大问题。还要提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，初步读出语气。

三、教材分析

本课在初中语文义务教育课程标准实验教科书七年级下册第一单元第四课。这个单元安排的就是以成长为主题的课文。《为选择的路》是美国诗人弗罗斯特的一首诗。

学情分析：初中生已经有过一些处于十字路口，需要选择何去何从的经历，教学中注意调动学生学习的积极性、激发学习热情并给予学法的指导。

四、学习方法、目标

学习方法

诵读法、自主、合作、探究

学习目标：

教学目标：

1.通过品味诗歌，悟出诗中所蕴含的人生哲理。

2.学习诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯。

3.了解一点关于象征的知识。

教学重点：理解诗中所蕴含的哲理。诗人为什么重点写那一条“未选择的路”。

教学难点：对于象征的理解。

五、教学过程

一、导入新课，简介作者

【百度图片】 /article/1714339.html http://jiabbobo./blog/static/4085xxxxxxxxxxxx0497/ http://oe87088./blog/archive/2007/9/7/288188.html

人生的道路不止一条，长长的一生中，我们不得不遭遇选择的尴尬和困惑，你该怎么办?诗人弗罗斯特将引你深思。

今天，我们来学习弗罗斯特的《未选择的路》。

简介作者。【百度百科】 /view/725097.htm?fromId=62277

听朗读【百度视频】 /v-f718a8f2-3bbf-11df-a7da-001e0bbafa7a.html

二、自主学习，提出问题。

1.诗人明明已经选择了一条“荒草萋萋，十分幽静”的路，可为什么把诗题取为“未选择的

路”？

2.诗人想告诉我们什么人生哲理？

三、合作探究，解决问题。

学生再读课文，理解重要的词句，寻找问题答案。

1．【百度知道】 /question/234041938.html

2. 【百度知道】 /question/379798624.html

理解课文后，解决上述问题。

四、精讲点拨，深化问题

《未选择的路》中，“路”包含了什么深刻的含义？这是一种怎样的表现手法？

学生四人小组讨论

【百度知道】 /question/141349161.html

五、课后延伸，升华问题。

古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。

【百度知道】 /question/7394833.html

六、布置作业。

1．摘抄有关“路”的名言警句。

2、写“未选择的路”读后感。

七、板书设计

自然之路

人生之路

象征手法

教后反思：

人生的道路不止一条，长长的一生中，我们不得不遭遇选择的尴尬和困惑。学生已有一些人生选择的经历，学起来又兴趣，效果好。

我回想一下主要有以下几点原因：

1.较好地落实了“自主、合作与探究”的学习方式：

上课之前，安排学生进行了自主预习，从上课情况来看，学生预习的效果比较好，字词结合课下注释理解。学生提出的问题也很有针对性。问题是学生自己提出来的，学生寻求案的积极性高。过别是讨论环节，学生更是各抒己见，互不相让，可以说争得面红耳赤。

2.课堂民主融洽

在课堂上，我视学生为一个个活泼的生命体，尊重学生，课堂上研讨的问题由学生自己提出，自主合作解决，允许学生发表自己不同的见解。在教学中，围绕教学重点这一大方向，放手让学生在课堂上真正成为课堂的主人。有放有收，既让学生掌握了知识，又让学生体会到了学习的乐趣。

 

第二篇：未选择的路