《虽有佳肴》教学设计

成都航天中学 许咏秋

【学习目标】

1.积累重点文言字词，熟读并背诵课文。

2.准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。

3.联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。

【学习重点】1、2

【学习方法】朗读法、交流法

【课时建议】1课时

【学习过程】

课前预习

1.查阅有关资料，了解《礼记》的有关知识。

明确：《礼记》，又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。

2.借助注解和工具书，认读课文中的生字、生词。

3.读课文2遍，初步了解课文内容。

课堂学习

一、预习反馈

4.交流课前预习第1题，了解有关文学常识。

5.检查、矫正课前预习第2题，正确认读字音。

二、朗读课文，疏通文意

6.仿照示例，为课文划分朗读节奏。

示例：

虽有/佳肴，弗食，不知/其旨也；虽我/至道，弗学，不知/其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？

明确：虽有/佳肴，弗食，不知/其旨也；虽我/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？

7.反复朗读课文。要求：读准字音，读出语气，节奏鲜明。

8.借助注释和工具书（《古汉语常用字字典》等）理解难懂的词语，不懂的地方做上记号。

9.以学习小组为单位，合作探究，解决字词问题。

10.解释下列句中加点的词。

（1）虽有佳肴 虽： 佳： 肴： ．．．

（2）弗食，不知其旨也 食： 旨： ．．

（3）虽有至道，弗学，不知其善也 至道： 善： ．．．

（4）是故学然后知不足，都然后知困 是故： 困： ．．．

（5）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也 反： 自强： ．．．

（6）故曰：教学相长也 长： ．

（7）其此之谓也 其： 此之谓也： ．．．．．

明确：（1）虽：即使；佳：美好；肴：用鱼、肉做的菜。（2）食：吃；旨：味美；（3）至道：最好的道理；善：好处。（4）是故：因此，所以；困：不通，理解不了。（5）反：反省；自强：自我勉励。（6）长：促进。（7）其：表示推测语气；此之谓也：说的就是这个道理吧？“此……之谓也”是一种固定句式，通常翻译为“大概说的就是……吧。”

11.口头翻译全文，师生一起矫正。

三、合作研讨，把握内容

12.这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？

明确：教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。

13.本文说理逻辑严密，条理分明。想一想：文章开头作者为什么要从“虽有佳肴”写起？

明确：从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。

四、拓展延伸，启迪智慧

14.结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？

略。

课后学习

15.背诵课文。

16.完成课后练习。

 

第二篇：20.++《虽有佳肴》名师导学案

七 年级 《虽有佳肴》导学案（一课时）

课型 新授课 主备者杨正辉 批准人____ 使用人 时间_______

【学习目标】

1、在教师指导下能正确、流利朗读课文并最终背诵课文。

2、学习用文言文“九字翻译法”，翻译课文；以“意义”划分句子节奏。

【学习重难点】以“意义”法划分句子节奏。

【学考点】

1．理解常见的文言实词在文中的含义。

2．用“意义”法划分句子节奏。

【学习过程】

一、检查预习，课前活动。

1、朗读课文不少于4遍，力争读熟，读熟后自己在横线打钩

2、给下列加点字注音：

嘉肴（ ） （ ） 自强（ ） 兑命（ ） 学学半（ ）

3、借助工具书及课下注释解释下列字词。

虽 旨 至道 善

困 是故 自强 自反

4、试译句子

故曰：教学相长 - 《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎！ 。

二、学习新知 合作交流

? 阅读本课学习目标、重难点。

? 【背景资料】本文节选自《学记》（《礼记集解》）。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国

教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。

1、朗读课文，整体感知。

（1）自读后，听范读。注意读准字音，体会语调。自我大声朗读。

（2）诵读展示。（学习小组形式展示）

2、速读课文，根据课下注释，使用文言直译疏通文意。不理解的提出来小组交流，最后班内共同解决。

（1）预设问题：解释加点字及翻译句子。 虽有佳肴，弗食不知其旨也 虽有至道，弗学不知其善也 是故学然后知不足，教然后知困 故曰：教学相长也。 《兑命》曰：学学半。其此之谓乎！

（2）我不能解决字词或句子：

（3）细读文章，读出节奏，注意停顿。

方法指导：要正确解答这类问题，前提是读懂句子，理解句意，以“意义”划分停顿为主，联

系上下文，在此基础上，再考虑句子的语法结构和一些标志性的文言虚词。

如; 是故∕学∕然后知不足

（4）读懂文章，说说这篇短文跟我们讲了怎样的道理。作者是怎样论述的。

三、精彩展示 展现情智

四、拓展延伸，展示提高。

1、本文讲授“教与学”的关系，开头“虽有佳肴”一句有什么作用？（类比论证--）

2、本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？（论证思路） （“教学相长”--教和学是相互促进的，二者相铺相成。重视实践，在学和教的实践中“知不足”、“知困”，明事理，出真知，得到进步与发展）

五、共同探究 归纳知识

? 主题

文章运用类比的手法引出要阐述的观点，指出教和学是相互促进，相辅相成的，即“教学相长”，告诉了我们实践出真知的道理。

? 语言特点

逻辑严密，条理分明

? 字词句归纳

1、通假字 《兑命》曰

2、古今异义 ①虽有至道 ②不能知其旨也 ③教然后知困 ④教学相长也

3、词类活用 不知其旨也 不知其善也

4、一词多义

学 其

5、文言句式

1.判断句 2.倒装句

六、【课堂检测】

《礼记》是战国至秦汉年间 家学者解释说明经书《 》的文章选集，是一部 思想的资料汇编。又叫《 》。与《 》《 》合称“三礼”。 内容主要是记载和论述先秦的 ，记录 等的问答，记述 。

七、【课外延伸】：

1、学习过程五步骤：博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之

2、学者有四失：或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。

【学后反思】（我收获，我快乐）

从学习的角度，“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。