灯市口小学 六五班 王甜

18、我的伯父鲁迅先生

一、主要内容 ：文章回忆了鲁迅先生在世的时候和“我”谈论读书、笑谈“碰壁”、救助黄包车夫、关心女佣阿三的事 。

二、中心思想：表现了鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。表达了作者对鲁迅先生的怀念、热爱、敬仰之情。

三、作家：周晔（鲁迅先生的侄女）

四、作者讲述了伯父哪几件事，鲁迅先生给你留下怎样的印象？

答：作者讲述了鲁迅先生在世的时候和“我”谈论读书、笑谈“碰壁”、救助黄包车夫、关心女佣阿三的这四件事。让我们感受到了鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。

五、课文的段落以空行为标志，共分五段。 第一段是总述结果——深受爱戴，后几段是分述——受到爱戴的原因。

小标题：1.深切怀念 2.畅谈读书 3. 笑谈“碰壁” 4.救助车夫。5.关心女佣。

六、理解句子

①伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”

一个动作──“摸”，一个表情──“笑了笑”，再现了伯父那慈爱宽厚的长辈风度和诙谐风趣的话语特色。让人感受到伯父的慈爱和宽厚，这句话表面看是在夸自己记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气批评“我”读书太马虎。这简短的语言描写，透出鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。

②“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”

“四周黑洞洞的”，比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主和自由都没有。“碰壁”是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。从这谈笑似的话语中，可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。

③救助车夫一段，为了准确地写出鲁迅兄弟俩救治受伤车夫的情景，连用九个动词──“扶、蹲、半跪、拿、夹、拿、洗、敷、扎”，突现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的感人形象。

七、解词：

1、囫囵吞枣——把整个枣子吞下去。比喻读书不加分析地笼统接受。

2、张冠李戴——姓张的帽子戴在姓李的的头上了。比喻弄错了对象或弄错了事实。

3、饱经风霜——形容经历过很多的艰难困苦。

4、失声痛哭——因悲痛过度而哽咽，哭不出声来。

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灯市口小学 六五班 王甜

八、正音： 咳嗽（ ） 北风怒号（ ） 张冠李戴（ ） 挨打挨骂（ ） 淌血（ ） 扎好绷带（ ） 模模糊糊（ ）（ ）

九、组词

祥（ ） 稿（ ） 挽（ ） ( )

详（ ） 搞（ ） 恍（ ） （ ）

十、近义词

羞愧——惭愧 悔恨——懊悔

恍然大悟——茅塞顿开

囫囵吞枣——走马观花

爱抚——疼爱

十一、反义词

微弱——强烈

枯瘦——健壮

紧张——轻松

模模糊糊——清清楚楚

饱经风霜——饱经沧桑 深奥——高深 爱戴——尊敬 深奥——浅显 复杂——简单 马马虎虎——认认真真 恍然大悟——百思不解 2

 

第二篇：18 我的伯父鲁迅先生教学设计

18 我的伯父鲁迅先生

知识与技能:

1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。

2、学习生字词，理解含义深刻的句子。

3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。

4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。

过程与方法: 朗读、小组合作

情感、态度、价值观：感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

教学准备：课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。 教学重难点：体会含义深刻的句子意思

教学相关资源：相关课件

课时安排：三课时

教学过程：

第一课时

课时目标

1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。

2、学习生字词，理解含义深刻的句子。

3.有感情地朗读课文。

教学重点难点：

1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。

2、学习生字词，理解含义深刻的句子。

3.有感情地朗读课文。

教学准备：多媒体课件

教学过程

一，谈话导入

二、初读课文，自学课文

1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。

2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？

3、同桌讨论。总结归纳段意

4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。

5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。

6、生分小组讨论研究。

7、教师小结。（板书：谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆）

三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）

板书设计：

18我的伯父鲁迅先生

谈《水浒传》 谈碰壁 救助车夫 关心女佣

第二课时

课时目标：

1、学习生字词，理解含义深刻的句子。

2、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。

3、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。

情感、态度、价值观：感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

教学准备：课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。 教学重难点：体会含义深刻的句子意思

教学相关资源：多媒体课件

教学过程

一、导入新课

鲁迅先生是怎样的一个人？出示中心句，齐读两遍。

二、学习二、四、五段

1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？

2、小组交流。

谈《水浒传》部分

师：从这些语句中你体会到了什么？

重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。

师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我────生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却────生：摸着胡子??（带着感情读）

师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。

伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？

（二）学习“救助车夫”

（出示投影片）用自己的语言说说图上的内容。

师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？

师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）

指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。

（三）学习“关心女佣”

从中你体会到了什么？女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！

第三课时

课时目标：

1、学习生字词，理解含义深刻的句子。

2、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。

3、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。

情感、态度、价值观：感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。

教学准备：课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。 教学重难点：体会含义深刻的句子意思

教学相关资源：相关课件

教学过程

一、激情引入

二、学习“谈碰壁”这个故事。

1、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？

2、师:那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？”究竟含着什么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──—

中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能“碰”。

3、联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议—议:“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？

4、师:同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗？

生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗争,——横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。

三、学习第一段

鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了人们的爱戴，（板书：爱戴）在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。

1．自读阅读链接部分。

2．（大屏出示《有的人》）齐声朗诵。

板书设计：

18、我的伯父鲁迅先生

为别人想的多

爱戴

为自己想的少