怎样培养学生阅读兴趣

怎样培养学生阅读兴趣

宜春七小：易琼丹 联系电话：135xxxxxxxx

阅读就像指路标，为我们指引道路。阅读就像导师，为我们解答难题。我想，作为一名语文教师，仅仅是死守着一本语文课本，即便你让学生把所有的字词掌握了，所有的课文背会了，孩子们都考高分，你的语文教学也依然不能算成功的语文教学。在这样的高分的下面，是孩子们的语文能力的严重缺失。孩子们不能对自己所看到的东西产生兴趣，不能对眼前的现象产生思考，长久下去孩子们的语文兴趣只会是越来越弱，这样的教育又有什么用呢？朱永新教授说“教给学生一生有用的东西，这一生有用的东西就是阅读。” 所以作为一名语文教师，如果想寻找一条既轻松又能让孩子健康发展的路子，我想引导孩子阅读应该是再好不过的路子了。那么应该如何及早引导学生去正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，提升学生的综合素质，使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发挥。培养小学生阅读的兴趣是小学语文教学中一项十分重要的工作，那么，如何培养学生的阅读兴趣呢？我们不妨从以下几个方面入手：

一、精心创设情境，激发学生的阅读兴趣。

导语是上好每节课的前提，如果导语设计地好，能充分调动和激发学生的学习兴趣，能赢得“开门红”，为下面的教学打好基础。例如，我在《蔚蓝的王国》一课的教学中，开头利用多媒体课件创设情

境，先播放了有关大海的几幅图片，在画面上出现蔚蓝的天，蔚蓝的地，蔚蓝的大海，一群群快乐的年轻人驾着一条条华丽的小船，在大海上随风漂流，周围的一切，天空、海洋、微微飘动的风帆，船尾潺潺的水流，一切都在诉说着爱……学生伴着欢快的乐曲，一边听着娓娓动听的朗读，一边欣赏着大海上美丽的景色，完全陶醉了，他们的情绪一下子被激起，形成了一种内动力，在这种力的推动下，促使他们将心理活动转化为饱满的学习热情，激励起他们主动学习的兴趣。在这种氛围的推动下，我接着说，这就是俄国著名的作家屠格涅夫向我们描绘的蔚蓝的王国，今天让我们一起走进他的世界，来感受大海给我们带来的无穷魅力。学生的兴趣一下字调动起来，不用我说，接着就大声的朗读起课文来。又如在教学《夏夜多美》一课时，我设计了这样一种情境：（师深情讲述）多彩的春天过去了，我们迎来了迷人的夏天，在一个美丽的夏夜，公园里静悄悄地──（多媒体播放夏夜动画，生观看。）就在这样一个美丽的夏夜，公园的池塘边上演了一幕动人的童话剧，是什么呢？听！（师动情地朗读，讲述童话故事。）这样的设计，使学生在一看二听的刺激下很快被故事所吸引，进入情景。在此基础上再让学生读，学生读来有情有趣

二、教师引读质疑，诱发学生的阅读兴趣。

宋代大学者朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”因而在阅读教学过程中必须教会学生主动质疑，有了疑问，才能达到自觉思考和读书的目的。这样学生的主体性才能得到发挥，创新思维才能得到发展。在学习《大海的歌》一课时，课

前学生质疑：“大海会唱歌吗？唱的什么歌？是不是海浪的声音就是大海的歌？”教师点头说：“老师也很想知道答案，咱们一起读书找答案吧！”于是学生马上带着疑问自觉地去读课文，读后学生有所感悟：大海的歌不只是海浪的声音，好像还有更深的意思，但又说不清。这时教师可趁热打铁说：“那么咱们继续再深入读课文，把问题弄明白好吗？”这样，教师不仅尊重了学生的主体地位，又诱导学生去阅读课文，调动他们阅读的积极性和主动性。通过朗读—质疑—朗读—释疑的方式解决了问题，也尝到了成功的喜悦。 三、 努力营造氛围，培养学生的阅读兴趣。

教师在平时要有意识地积极营造一种浓厚的读书氛围，一种浓厚的教室文化，让学生在潜移默化中受到感染，激发学生的读书兴趣。

为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把认为可读性较强的图书捐献出来，开辟班级小图书角。鼓励学生利用中午到校时间，借阅书报，并要求做好读书笔记，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。在阅读的过程中，指导学生要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。

教师要从我做起，课余时间也要阅读，提升自己的生命质量。这对孩子是一种无声的教育。交流互动时，老师所释放出的知识能量，对学生有着强烈的感染力，学生在飘香的读书氛围中，受到熏陶。只有这样，才能和学生达到情感上的共鸣。学生体会到老师对阅读的重

视，从而自觉地进行阅读活动。同时别忘了给孩子们介绍一些省时高效的读书方法，如向学生介绍精读法、略读法……

四、搭建展示平台，培养学生的阅读兴趣。

1、给学生的朗读创造自由发挥的空间和展示机会。 教师在阅读教学中可开展多种竞赛活动：朗读赛（一人一段朗读，一人一条新闻，一人一个故事），精读赛、自由朗读、模仿朗读、分角色朗读、表演读、介绍读书心得、演讲辩论??与游戏相结合，增强活动趣味性，激发其阅读热情。让他们在各种阅读比赛中唤起读书的内驱力，激发

斗志。调动思维的积极性和主动性，唤起他们的竞争意识和创新意识。

2、教给学生朗读的方法，去享受阅读的乐趣。 古人云：“授人与鱼不如授人与渔”，“不动笔墨不动书”，读书既要用心还要勤于用笔，养成做笔记的习惯。例：“摘录好词佳句”“写读后感”或直接在书中圈点勾画批注。把读书既当成一种享受，又当成一种创作。例：在教《夏夜荷花》第二自然段时，教师不妨说：“我知道大家很喜欢着满塘的荷花，下面就用你们最喜欢的方式表达对荷花的喜爱之情吧！读、画、写、演都可以。”学生很兴奋。有的摘抄了好词佳句，有的画出了荷花的外形，有的赋了小诗??在愉快的课堂气氛中，以不同方式，表达自己所想到的，是学生个性得到充分展示，尽情享受爱与美的情感。 3、讲一讲。坚持每日5分钟的听说训练，时间可安排在早会或课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一故事，或讲一笑话，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一

道理，让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。大家资源共享，变枯燥的读写为有趣的交流，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强，令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。

4、赛一赛。为了激发学生的阅读兴趣，提高阅读质量，利用各节日、班会定期举办开展阅读汇报，展示阅读成果。例如：朗诵比赛、成语故事会、最美的诗篇、新书介绍、评选书虫、读书笔记展示等比赛活动。对课外阅读取得一定成绩的学生，及时地鼓励，给予学生一定的精神鼓励和物质刺激，有利于提高学生课外阅读的信心与热情。

五、拓展学生课外阅读范围，提高阅读兴趣。

拓宽阅读面，扩大阅读量。一篇优秀的作品能给学生带来美的享受和启迪，学生能徜徉在其情节和优美的语言中体会到愉悦的心情，慢慢能达到与作者的共鸣，慢慢地达到忘我的境地，仿佛如临其中。一些优秀的小说，名著，诗歌、散文、戏剧、名言警句之外，对于学生感兴趣的连环画，漫画也要涉及其中。学生完成阅读后适当引导学生背诵优美片段，抄写优美词语，并试着去写。在引导学生学会怎么选择积累内容后就放手让学生自主选择值得积累的内容。从而提高学生自主积累的能力，培养学生的语文素养。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。读完之后要求同学们

写写自己的独特的感受、体验和理解。当然每位同学对于文章的感悟和理解是大不相同的，但是在教师指导的同时要给予其鼓励很赞许的目光，并且长期坚持下去。“读书破万卷，下笔如有神。只要多阅读，广阅读，学生才能心中有物，才能逐步提高我们学生的写作素养。

总之，在阅读教学中，重视教学的过程、内容、方式，充分调动学生的情感，创设阅读情境，激发学生兴趣，把新课标的阅读教学新理念转化成教学策略，落实到教学实践的层面。只有这样，才能激起学生阅读的兴趣，让他们真正成为课堂的主人。通过近几年的教学经验已经有效的证明了这一点。

 

第二篇：怎样培养一年级学生的阅读兴趣

一年级学生阅读兴趣的培养

一、带领孩子一步步走入“悦读”的殿堂

“悦读”顾名思义就是喜欢阅读。一年级的孩子年龄小，识字量小，就需要我们老师一步一步地把他们带入”悦读“的殿堂，让他们真正喜欢读书，会读书。

（一）由“听”入手，点燃孩子的读书兴趣。。

一年级刚入学的孩子识字少，大部分孩子不会使用拼音，因此，不能自主地阅读课外读物。“听”给了孩子一个世界。爱听故事是孩子的天性，精彩有趣的童话故事不仅给孩子们一片幻想的天地，也给孩子们带来了无穷的乐趣，还为他们走进知识的殿堂做好了充分的准备。

1、坚持每天“听读”一个小故事。

每天早晨，我都会给孩子们读一个故事，力求用绘声绘色的语言把孩子们带进故事中去，让他们插上想象的翅膀，去感受文字的魅力。我从童话故事入手，先选择那些篇幅短小，主人公是小动物的故事读给孩子们听，不一定非要他们明白故事的道理，只要喜欢听就足够了。慢慢地，我们再读《小猪唏哩呼噜》、张秋生小巴掌经典童话系列，当一个故事读完时，他们眼中开始有了期待，期待着我再读一个,这种期待就是他们想读书的欲望。慢慢地，我会鼓励孩子们说说自己从故事中听到了什么，看到了什么，想到了什么？他们的想象力是远远超过我们所预想的。孩子们的视野一天比一天开阔，语言表达也一天比一天流利，而且在故事中还能学到很多做人的道理。?读完《顶呱呱的呱呱先生》，我们班的小佳琪说：小青蛙助人为乐，把温暖送给大家，让我明白了：幸福藏在帮助别人和接受别人帮助的喜悦里。这样还锻炼了学生的口头表达能力。

2、引导学生广泛“听”书。

我们在给孩子读故事的时候，取材最好广泛一些，因为一年级的孩子年龄小，最喜欢模仿老师，如果我们经常读哪一类的故事，孩子们就会去读哪一类的书，有一段时间我经常给孩子们读科学小故事，结果班里很多孩子书包里都多了一本《十万个为什么》，所以我们就给他们读各种各样的小故事，引导他们广泛阅读。

我们别小看这每天的一个小故事，只要我们能够坚持，一个故事就能慢慢地把孩子们带入阅读的殿堂，渐渐为孩子们展示一片更广阔的天地。

（二）由听到读，阅读的兴趣慢慢高涨

1、?自己拼读，体验成功。

随着汉语拼音的学习，识字阅读的深入，孩子们慢慢地不再满足于每天听故事，开想要始自己阅读。当我们学完汉语拼音的那一天，我郑重其事地对他们说：“同学们，今天我们已经学完汉语拼音了，咱们能够借助拼音自己识字了。今天晚上，谁想读书给爸爸妈妈听呀?”孩子们一听，都纷纷举起了小手，嘴里喊着：”我！我！??”我趁热打铁，说：“那好，谁回去读了故事就让爸爸妈妈记在作业本上，我看看谁真读了，谁在这里吹牛！”

就这样，孩子读书的热情一下子被点燃了，为了不当“吹牛”的人，那天回去，他们都给爸爸妈妈读了故事。一开始，我让他们阅读短小的带注音的文章，每篇文章大约几十到100字，慢慢地根据自己的识字水平逐渐阅读篇幅长的文章，内容多是生动活泼的小故事，学生非常感兴趣，既提高了阅读能力，又提高了学生的拼读能力，一举两得。

2、“星”级评价的激励。

对于孩子们的读书情况一定要有评价机制，针对一年级学生的心理特点，我设计了课外阅读的评价方式：读完一个故事，我就会奖励他们一朵小红花；十朵换取一颗智慧星。过一段时间，根据星星的个数，评出班里的“读书小明星”,给读书小明星发喜报，拍照片，并举行“隆重”的颁发仪式，就这样，荣耀与幸福引领越来越多的孩子们爱上了阅读。

3、每天的读书成果展示

每天来到学校，我都会留出一些时间让孩子在小组里交流自己昨晚读的故事，孩子们一

个个讲得眉飞色舞，我还选出优秀的在班内展示。上台讲故事的，都能获得一颗智慧星。别小看这颗智慧星，它可是要十朵红花才能换来。孩子们为了把故事讲好，为了这颗智慧星，纷纷阅读各种故事书，以获得班内展示的机会。

就这样，孩子们渐渐爱上了自己读书，体会到了读书的乐趣与成就感。

（三）丰富多彩的读书活动，进一步提高学生的读书热情

孩子毕竟是孩子，读书的热情来的快，走的也快，这时候需要我们再给他们添把火。各种各样的读书活动和灵活多变的读书形式是学生们的最爱。

1、图书漂流，延续学生的读书热情

一天，我拿着一本书故作神秘地走进了教室，说：“今天老师带来了我们班的新伙伴，就是它——《打喷嚏的兔子》，你们可别小看这本书，它会漂流，但是呢，它只漂到那些喜欢读书、喜欢学习的孩子那里。谁在这一天中有最好的表现，这本书就漂到谁那里。”孩子们的小眼顿时亮了起来，小腰挺了起来，都希望这本神奇的书能飘进自己的书包。漂流书的形式既能唤起孩子们的读书热情，又能让他们更自觉主动地学习。

现在每天早晨的故事时间也变成了由拿到漂流书的孩子来朗读。每个拿到书的孩子，都觉得这是最高荣誉，要得意好一阵子呢。我给他们指定其中的一个故事，让他们提前准备一个晚上，第二天再在课堂上读给全班同学听，如果故事太长，还可以要邀请自己的伙伴来帮助阅读。就这样，这本书在孩子们手中传递着，精彩故事每天继续着，“故事大王”也不断脱颖而出。同学们每天都在盼望着，盼望着漂流书能漂到自己的手上，所以课上表现都有很大的进步，尤其到了周五，孩子们会表现得更出色，因为今天拿到漂流书的，周六、周日也可以拥有它。

我们班的调皮鬼冯毓，没有一分钟是安静的，可是为了得到漂流书，这几天都坐得端端正正，小眼盯着我，我故意暂时忽略他，看她能坚持多久，可是过了一段时间，他还是那么认真，这时，我在班里大大地表扬了他：“今天，我们的漂流书要漂到一位进步最大的同学那里，他就是——冯毓!”同学们都为他鼓掌，他走上讲台的样子可以说是雄赳赳、气昂昂，那副神气劲儿就不用提了。更让我意想不到的是，利用周末时间，他把这本书都读完了。我当然还是拿起了表扬的武器，在周一的读书课上，我大大地表扬他：“大家知道吗？冯毓同学把这本书都读完了，这里面的每个故事他都能讲给大家听呢！大家信不信？不信，你们就听听！”在大家诧异的眼光中，他走上讲台，绘声绘色地讲了故事——《用手说话的小犀牛》，当然赢得了大家的掌声与惊叹声。渐渐地他变了，上课变得专注了，也更喜欢读书了。 就这样，漂流的故事书让学生们渐渐爱上了读书，上课也更加认真了。

2、举办朗读、讲故事比赛等活动。

通过：朗诵会，故事比赛、谜语大比拼、读书交流会等各种比赛，评选出各种“阅读之星”，在班上掀起读书的热潮，引发课外阅读的兴趣，促进学生大量阅读。

一次，班级开展“春之声朗诵会”，孩子情绪高涨，表现出前所未有的积极性，早早地从课外书里选出相关一些小诗歌、童谣等，反反复复练，绘声绘色地读，结果活动非常精彩。 还有精彩的“成语故事大赛”，同学们纷纷准备了生动有趣、富有教育意义的成语故事，来争得我们班的“成语故事小明星”。我班的刘泽是个不够自信的孩子，在成语故事比赛之前，我就悄悄地鼓励他：“刘泽，老师相信你在这次的比赛中，一定会有精彩的表现，好好努力吧。”他高兴地点点头。果然，在这次“成语故事”比赛中，他声情并茂地讲了成语故事《亡羊补牢》，得到了大家热烈的掌声，并且获得了“成语故事小明星”的称号。从此，他更爱读书了，也更加自信了！

我想，这就是课外阅读的魅力。

3、开展“向你介绍一本好书”的读书活动。

由学生经过自己筛选后，向全班同学介绍自己读过的一本好书。学生为表现自己，必定

行动起来，积极阅读并认真比较。这样既达到训练阅读的目的，又培养了学生的概括表达能力。学生们纷纷介绍自己的好书，与同伴们分享，如：《猜猜我有多爱你》、《爷爷一定有办法》、《爱心树》、《一只孤独的乌鸦》、《安徒生童话选》、《跑猪噜噜》??

同学们还把自己喜欢的书带来，放在我们的图书角，同学们一有时间就找班级的图书管理员借阅，对于同学们自己推介的好书，大家读起来特别起劲。

4、“奖励”来的读书时间。

我还让孩子们把自己喜欢的课外书带到学校里来，由于孩子们在学习上存在一定的差异，因此，在课堂上，只要是孩子完成了学习任务，就可以随时拿出自己喜欢的书来读，这也是对完成学习任务快的学生的奖励。孩子们为了获得“奖励”来的读书时间，都积极完成他们的学习任务，渐渐地，孩子们逐渐养成了一有空余时间就来读书的好习惯。

这些活动不仅可以丰富学生的课外生活，而且可以激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读习惯。就这样，班里的读书氛围渐渐浓郁，孩子们的朗读水平、表达水平也在日益提高。

二、家校配合，共创和谐的读书氛围

我们学校一二年级的学生没有书面作业，因此，读书就成了我们每天的重要作业之一。这就需要家长的配合，给孩子营造一个和谐的读书氛围。

1、新生家长会上的读书动员。

开学的新生家长会上，我强调了课外阅读的重要性和课外阅读习惯的培养。因为有执教高年级的经验，我就告诉家长，在我执教的孩子中，读书多的孩子在知识的理解，各科的学习方面都有很大的优势，以此，在家长的思想上激起一点浪花，引起一定的震动，从而让家长们在思想上有足够的认识。

2、读书计划的共同制定。

家长会上，我们共同制定了我班的读书计划。家长坚持每天给孩子读一个故事。在家长读完故事后，要让孩子自己再把故事复述一遍，最后，试着让他们说说自己从故事中学到了什么，这样能锻炼孩子的阅读能力和口头表达能力。我建议家长，在孩子讲故事的过程中，不要给孩子任何负担，要耐心地当一名听众，鼓励孩子去说，哪怕孩子说得不完整，也要及时表扬。精彩的故事为孩子们认识世界打开了又一扇窗，每天的复述也使他们积累了丰富的语言。

3、强调家长的榜样作用。

???? 在课外阅读的过程中，我还鼓励家长和孩子一起读书、一起交流。让孩子看见你们在经常看书报。跟其他所有的事情一样，孩子的动作是模仿父母的。如果孩子看见家长重视阅读，他也会重视。即使他不会看书，也会知道读书是家里一件重要的事情。

相关推荐

专栏推荐