保山曙光学校高一语文必修1教学设计 20xx年6月

第3课 《大堰河——我的保姆》

主备教师：绎理

一、 内容及其解析：

本节课要学的内容是艾青的诗歌《大堰河——我的保姆》，其关键是理解诗人在诗中流露的对大堰河的无限怀念、热爱之情，认识本诗记事写人以及直抒胸臆的特点，学习排比、反复、对比等表现方法，提升对现代诗歌的鉴赏力。在上一节课里，我们已经学过两首非常经典的现代抒情诗，它们语言精美，意境深远，引人入胜，学生对这样的作品往往能很快被其吸引，而对于《大堰河——我的保姆》这样的带叙事风格的抒情长诗，因其语言平实，可能很难一下子吸引住学生。所以学习这首诗在一定程度上起到了提升学生诗歌鉴赏水平的作用，意义重大。教学的重点是体味诗歌那种不假雕饰的真情流露，解决重点的关键是反复诵读，在诵读中获得情感共鸣。

二、目标及其解析：

（一）目标定位

1、学习、把握诗中的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。

2、认识旧社会的黑暗和不公，学习劳动人民无私的奉献精神。

3、认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习排比、反复、对比等表现方法。

（二）目标解析

1．这是一首抒情诗，诗人通过对自己乳母的回忆，抒发了对大堰河的怀念和赞美之情。学习诗歌，要引导学生有感情地诵读。以读带动，读出节奏，读出情感，这是诗歌学习的最基本的方法。

2．这首诗的一个突出特点就是塑造了一个勤劳、纯朴、善良的劳动妇女形象，阅读时要引导学生去分析作者是从哪几个方面来塑造这一人物形象的。要从抒情诗的叙事去归纳概括人物形象，从而更好地把握本文的中心思想。

3．从本首诗的表现手法入手。如对比手法的巧妙运用，反复、排比手法的交替使用等。形式为内容服务，正是这些修辞方法的作用，为塑造人物、表现中心提供了很好的帮助。

三、问题诊断分析

在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是：由于本诗语言平实，用词也不很讲究推敲，部分学生可能并不能真正地体味鉴赏到它的美来。产生这样问题的原因是我们部分学生鉴赏水平还不够，不知道一首诗、一篇文章最打动人心的是其真挚的情感，所谓语言，所谓技巧，均是小巧层面的东西。任何一种艺术，到高深处往往是拒绝门外汉的，所以我们的学生需要提升鉴赏力，同时也需要拓展自己的阅读兴趣。

四、教学支持条件分析

本节课的教学全过程都要使用幻灯片，在创造教学情境的情况下，使用幻灯片以及一些相关的图片和配乐诗朗诵，可以让学生更大胆的发挥自己的想象，更深刻的理解诗歌中的感情。

1

保山曙光学校高一语文必修1教学设计 20xx年6月

五、教学过程设计

问题1：全诗共13节，根据诗人感情和思绪的发展脉络，可以划分几个部分？各部分的大意是什么？

设计意图：设计这一问题有助于学生把握全诗的大致脉络，从而为下边的分析奠定基础。 师生活动：

（1）诗是诗人感情的载体，诗人起伏的思绪，奔涌的激情就是这首诗的线索，试概括每个部分所抒发的思想感情？

（2）本诗的构思有何特点？

明确：本诗可四个部分：

第一部分（1—3节），交代大堰河的悲苦身世以及她与我的关系，表现了诗人对乳母的深切怀念和痛悼。

第二部分（4—8节），回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德，抒发了诗人对她深切的眷恋与尊敬。

第三部分（9—11节），写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会现实。

第四部分（12—13节），是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河深情的怀念和由衷的赞美之情。

感情线索：第一部分：（1-3节）怀念与痛悼之情；第二部分：（4-8节）眷恋与感激之情；第三部分：（9-11节）同情与控诉之情；第四部分：（12-13节 ）讴歌与赞美之情。

诗人在构思本诗时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据，时而记人写事，时而直抒胸臆；时而回忆历史，时而直面现实；时而写保姆，时而写诗人自己；时而详写，时而略写，任意挥洒，无拘无束。

问题2：大堰河在诗人笔下是怎样的形象？

设计意图：大堰河是诗人情感倾诉的对象，通过这一问题的设计，引导学生分析探讨诗歌中的人物形象，并借对大堰河这一人物形象的把握，初步感知诗人的思想情感。

师生活动：

（1）大堰河身上有那些优秀的品质？

（2）大堰河可有什么象征意义？

（3）诗人塑造这一形象的目的是什么？

明确：大堰河的优秀品质：勤劳 、善良、仁厚、慈爱

“大堰河”形象的象征意义：生命养育者的形象；大堰河—母亲，可以说是人类母亲的象征，也可以认为是土地和归宿的象征。

诗人塑造大堰河形象的目的，是为了抒发自己的感情。通过这一形象的塑造，表达了诗 2

保山曙光学校高一语文必修1教学设计 20xx年6月

人对劳动妇女的深切同情，也表达了对旧社会的愤怒控诉。

问题3：这首诗在意象运用上有什么特点？

设计意图：通过这一问题的设计，使学生了解诗歌中常见意象的类型，引导学生探讨意象对人物形象的塑造，思想情感的表达所起的作用。

师生活动：

（1） 诗歌中常见的意象有哪些类型？

（2） 《大堰河——我的保姆》这首诗的意象属于哪一种？

（3） 用这些意象起到了怎样的表达效果？

明确：诗歌中常见的意象主要有比喻意象和描述意象。比喻意象是指通过不同的方式将作者的感情比做它物，或明喻，或暗喻，或象征，把自己的情思直接喻为人或物，使之具有人或物的特征。在《雨巷》一诗中 ，“丁香”可以看作是诗人迷茫的内心追求、理想或是美好的事物，它就是比喻意象。描述意象则是指某一物象在作者看来已经具备了能够表达他的情感的特质，便直接加以运用，使这一个意象直射出感情来。而我们今天所学的《大堰河——我的保姆》这首诗通篇用的都是描述意象，它选择日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面，用诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句 ，给人强烈的画面感和情感冲击力。例如诗的第四节，诗人连续用八个排比句，每一句都是大堰河日常生活的一个描述意象，集中塑造了大堰河这个勤劳、善良、朴实、贫苦的农村妇女形象。

问题4：我们读艾青的诗，被他诗中的感情所感动，那么诗人是怎样来做到将这种真挚的感情表达出来的呢？

设计意图：通过这一问题的设计，引领学生探讨本诗的文学修辞手法，领略本诗看似平实的语言背后那打动人心的真挚情感。

师生活动：

（1） 诗中用了哪些很有特点的修辞手法？请举例说明。

（2） 运用这些修辞起到了怎样的效果？

明确：(1)排比手法的运用。如诗的第四节连用八个排比句“在你??在你??”，一方面 铺叙了大堰河的繁重劳动，赞美了她的勤劳品格，另一方面表现出大堰河无时无刻不在关心着乳儿，歌颂了她的美好心灵，扩大了诗歌内容和意境上的容量。这把句实在是八个出色的细节，把她的爱心写得非常具体充分。由此可见，多次运用排比句使内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，其实酣畅，增强了诗歌的气势。

（2）反复修辞手法的运用。如诗的第一节首尾两句，反复吟咏“大堰河，是我的保姆”，表现了诗人对她特有的深情。第三节首尾句反复写道：“大堰河，今天我看到雪我想起了你”，有力地渲染了抑郁低沉的思念之情。第四节“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”两句首尾反复，起了点化及强调感情的作用。第六、七、八、十一节，都采用开头和结尾诗句 3

保山曙光学校高一语文必修1教学设计 20xx年6月

反复的手法，增强了诗歌的抒情效果。由此可见，反复的修辞手法使诗歌一唱三叹、回环婉转，增强了诗歌的抒情效果。

(3)对比手法的采用。诗人描写了大堰河家的极端贫苦的生活之后，紧接着联想到自己家里的豪华生活：“我摸着红漆雕花的家具，∕我摸着父母睡床上金色的花纹，∕我呆呆地看着檐头的我不认得的‘天伦叙乐’的匾，∕我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的纽扣??”这里展示的不仅仅是地主与贫苦农民悬殊的生活水平，还是诗人的波涛起伏的内心世界：“我是这般忸怩不安！因为我∕我做了生我的父母家里的新客了。”在大堰河家中的那段生活，给艾青留下了终生难忘的印象。他目睹了贫苦农民的痛苦生活，也发现了他们的善良美好的品格。他对养育自己的大堰河充满深情，而对自己的亲生父母的家却感到陌生不安，艾青的叛逆思想在幼小时已见端倪。此外大堰河的生前勤奋劳作与死后的惨淡萧条，大堰河做的关于乳儿的“美梦”粉碎了她的梦，均构成了对比。大堰河的勤劳善良的品格与她的悲惨命运就在这对比中凸现出来，从而显示出诗人对大堰河的赞美和对不合理的世界的诅咒。

变式练习：

请同学们运用两种以上的修辞手法写一段关于“人生”的认识。

六、课堂小结：

这首抒情长诗，以深沉、真挚的感情，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳、善良的美好品质，描写了她的悲惨命运，并控诉和揭露了造成她悲剧命的黑暗社会。

本节课我们通过对课文的学习，使学生感悟了人性中的那种浓浓的母子之情，我认为本文不一定要按传统的阶级分析，关键要从人性的角度了解析艾青为何对大堰河有如此深的情感，主要是由于大堰河对自己有养育之恩，而非对本阶级的一种背叛。

4

 

第二篇：20xx届高中语文 1.3《大堰河——我的保姆》教案6 新人教版必修1

《大堰河——我的保姆》教案

【教学目标】

【知识与能力】

1．准确认读课文下注词语，并掌握它们的意义。

2．了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。

3．学习用诗歌的形式描写并抒发感情。

4．学习、把握诗的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。

  【过程与方法】

  先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析，最后引导学生品析另一首诗歌，培养学生的诗歌欣赏水平。

  【情感态度价值观】

  通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。

【教学重、难点及教学突破】

【重点】

1．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。

2．了解并学习诗歌所采用的抒情方法。

【难点】

使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。

 【 教学突破】

  应在反复朗读基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。然后针对某一具体段落仔细推敲，体会作者抒情方式与写作手段。

【教学准备】

【教师准备】

1．准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》，并设计一些练习题。

2．了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。

【学生准备】

    预习课文，认真并带感情的朗读诗歌多遍，准确认读课文下的注释及课后列出词语。

【教学步骤】

第一课时教学流程设计

教师指导                           学生活动

1．导入课文                  1．了解创作背景及作者资料

2．字词练习                  2．完成字词练习

3．范读并引导学生感受文意    3．初步感受文意，体会诗歌的节奏与韵律特色

4．指导划分层次，归纳层意    4．反复朗读课文，划分层次，概括层意

一、了解创作背景(约  分钟)

 二、字词练习(约  分钟)

 三、朗读诗歌，初步感受文意(约    分钟)

 四、划分层次。归纳层意(约    分钟)

  五、本课小结

  这节课主要对作者艾青作了大致了解，初步体会了诗歌的韵律节奏，初涉了诗歌所表达的感情。通过反复朗读，对诗歌的层次及层意有了基本了解，理清了诗歌的结构。

六、课末板书设计参考

    大堰河——我的保姆

艾青

第一层(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系——怀念与痛悼

第二层(5。8段)：回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生——眷恋与感激

第三层(9。1l段)：写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇——同情与控诉

第四层(12．13)：诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗——讴歌与赞美

第二课时教学流程设计

教师指导                         学生活动

1．探讨作者所采用的写作手法  1．细读诗歌，分析探讨写作手法

2．深入理解                  2．研读重点段落，深入理解

3．指导品析《给乌兰诺娃》    3．品析名篇，提升诗歌鉴赏水平

一、分析探讨写作手法(约    分钟)

 二、研读重点段落。深入理解(约  分钟)

    四、本课小结   

  本节课通过对重点段落的研读进一步体会作者的思想情感，分析了作者的创作手法及该诗的艺术特色。

五、问题探究与拓展活动

    诗人倾吐对大堰河的爱，这种爱是同对黑暗社会(“这不公道的世界’’)的恨联系在一起的。请找出表现诗人憎恨黑暗社会的诗段，说说有什么作用。

【练习设计】

【随堂练习设计】

1．给下列词注音释义，并用它们造句。

典押 忸怩 冰屑 悉索 凌侮 叱骂 漂泊

2．阅读诗歌《给乌兰诺娃》，并完成下列问题。

(1)找出诗中最能体现芭蕾舞姿的比喻句。

(2)说说破折号在这里的作用和好处。

(3)诗的语言是形象的，试分析头两句把演员翩翩的舞姿用自然界的云、风比喻

的艺术效果。

(4)诗中“不是……却是”是什么关系?诗人这么写的用意是什么?

【个性练习设计】

    试着用简短的一段话或几行诗来赞美你身边劳动者的形象。

【教学探讨与反思】

  这是一首抒情性很强的诗歌，但并不排斥叙事，甚至是细节描写，因此一定要学生反复阅读，充分体会诗人满怀的激情。多种修辞手法的运用也是此诗一大特点，教师可以让学生在反复阅读中体会并学习这些修辞手法。