《大堰河-我的保姆》教学设计

勃利高中 邹子贤

一、 导入：

19xx年1月的一个早晨，艾青站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个他的保姆——大堰河，挥笔写下了《.大堰河——我的保姆》这首诗中蕴涵了作者浓浓深情。今天我们就一起来继续学习这首诗。

（教师伴随多媒体课件音乐导入）

二、教学目标:

（一） 认识大堰河的人格形象,引导学生认识母亲的人性美，人格美。

（二）诵读诗歌，体会作者的感情。

三、分析课文

诗歌是靠形象来表达感情的，所以本节课的学习目标就是发挥联想和想象，通过反复诵读，体会诗人的感情。

提问：浏览全诗，思考，作者在这首诗表达了那样的一些感情？

现在我们就来读诗，看一看这些同学的回答是不是很好的把握了诗人感情发展的脉络。

（一）首先我们来看诗歌的第一层，请一位同学帮我们把这一节的内容朗读一下。 问：文章的第一层介绍了大堰河悲苦身世与我的关系。那我要问了：大堰河的身份和地位是怎样的？和我什么关系？

答：大堰河是童养媳，地位卑微。她和我是养育和被养育的关系。

正因为有着这种特殊寻常的关系，血浓于水的关系，所以艾青站在现实的牢房里才会想起他的乳母大堰河。

问：作者此时站在现实的牢房里的情感是怎样的，文章第三节主要是通过什么来表达感情的？

答：意象。

问：都有哪些意象，创造了怎样的意境？抒发了怎样的情感？

答：1、意象有雪压了草盖的坟墓，檐头枯死的瓦菲，被典押了的园地，长了青苔的石椅。

2、创造了荒凉、衰败、萧索、凄凉的意境。

3、抒发了作者对乳母深情的怀念和低沉的哀思。

齐读课文第一层，体会诗中蕴涵的感情。

（二）如果说第一层是作者站在现实的牢房里，那么，从第四节开始，作者就转入了对大堰河深情的回忆了。作者通过回忆展现了大堰河的形象美。

问：请同学们浏览文章的4-8节，思考：哪些语句体现了大堰河的形象美，

体现了大堰河怎样的形象？

学生讨论、探究。师生共同得出结论。

教师总结：通过第二部分分析，我们认识到了大堰河这位母亲的形象，特别是通过抚摸、微笑、做梦这几个细节来表现出母亲的慈爱、善良、勤劳、仁厚的形象。同时通过分析我们也感受到了作者对乳母的眷恋和感激。

请同学们齐读课文4-6节，来体会这种情感。

（三）通过朗读我们感受到了大堰河美好的形象，然而这个美好的形象却是个悲剧性的人物，由于过度的劳累，她过早的离开了人世。教师范读文章的9-10节。 问：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬礼）

她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到这里，诗人的心一阵阵发痛，他的心中充满了对她悲苦命运的深切同情。

问： 是什么造成了她的悲剧？诗人对这个社会怀着怎样的感情？齐读11节，读出诗人的憎恨之情。

（四）艾青的回忆到这里就结束了。在他的回忆中，我们看到了一个出身低微，地位低下，却有着金子般美好心灵的大堰河。她勤劳，善良，宽厚，她如同一座雕象，一直矗立在诗人的心中。诗人从回忆的大门走了出来，外面依然是漫天飞舞的雪花，依然是阴冷潮湿的牢房，但诗人却有着按捺不住的澎湃的激情，呈给大堰河由心灵而写成的赞歌。（教师范读12、13节）

问：为什么是紫色的灵魂？这首赞歌，仅仅是呈给大堰河的

吗？（紫色代表着高贵，这首诗歌是献给所有勤劳的中国人民）

四、小结：今天，我们一起学习了这首诗，理请了诗人由现实到回忆，再到现实的抒情结构，体会诗人起伏跌宕的感情旋律。同时也认识到了大堰河这一母亲形象。她勤劳、善良、乐观、仁厚、悲苦、贫穷。

五、拓展探究：让同学们，说说自己的母亲是怎样关怀自己的，平时母亲的哪些行为最令人感动。通过此环节引导学生深化认识母亲的人性美，人格美。

教师总结：我们的每一位母亲都是可亲、可敬的。她们每一个人以自己的特

殊方式关怀这儿女。那么我们做儿女的应该以怎样的方式来回报我们的母亲呢。我想现在最关键的就是学习，以成绩来回报父母。同时，我们也一起来听一首歌曲，把它献给像大堰河一样千千万万个母亲。

六、播放歌曲《母亲》，深化学生对母亲的认识。

七、作业：只有平凡的儿女，没有平凡的母亲，我们的母亲都是最可爱的人。母爱是人类情感走廊中的上品，伟大永远是它的同义语，母亲一个关切的眼神，一声轻轻的呼唤，还有那眼角的皱纹，满手的老茧，微驼的背影，哪一个做子女的不应该铭记于心。用我们的笔、用我们的心来表达对母亲的感激之情吧。以“母爱“为话题，写一段文字，50-150字即可。

 

第二篇：3、大堰河 教师版

怀化三中高一语文科必修一导学案 教师版 编写人：柳佳 审核人：易小玲 修订人： 刘文 上课时间：月 星期

3、 大堰河——我的保姆

【教学目标】

1、知识和能力

⑴了解对比、反复、排比等表现手法在诗中的运用。

⑵认识本诗通过记事来写人的方法，以及直抒胸臆的特点。

2、过程和方法：诵读——鉴赏——讨论分析——合作探究。

3、情感态度和价值观： 体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨之情和诅咒之意。

【学习重点难点】

赏析诗歌艺术特点：一是借叙事抒情，二是对比、反复、排比等表现方法的运用。

【学法指导】

课前预习、朗读法、讨论交流、质疑对抗、小结归纳、反思感悟

【教学课时】1课时

【课前预习案】 【夯实基础 预为之所】

1、知人论世

（1）作者介绍

艾青（1910——1996），原名蒋海澄，浙江金华人。他是我国现当代著名诗人。19xx年赴法国勤工俭学，专修绘画。19xx年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，在狱中开始诗歌创作。其代表作有《大堰河——我的保姆》、《光的礼赞》、《古罗马的大斗技场》。

（2）背景介绍

艾青出生在一个地主家庭。据说艾青出生后算命先生说他命中“克”双亲。于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家中抚养。艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来说他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着他，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。19xx年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪，想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。

（3）文题释义

大堰河是个童养媳，她的名字就是她出生的那个村庄的名字。她的村庄叫大叶荷，大堰河是谐音。大叶荷这个村子很小，大堰河从小做童养媳，度过了劳碌悲苦的一生，死时也只有一口很简陋的棺木。

2、识记字音

团箕（jī） 檐头( yán ） 瓦菲（fēi）冰屑 (xi? ) 青苔( tái )

荆棘( jí ) 火钵( bō ) 忸怩( niǔní ) 叱骂(chì ) 麦糟(zāo )

牌匾( biǎn ) 灶火(zào ) 碾过(niǎn ) 咒语(zh?u ) 虱子( shī )

3、辨识字形

堰(河堰 ) 檐(屋檐 ) 掐(掐住 ) 钵(钵盆 ) 忸( 忸怩 )

偃(偃旗息鼓) 瞻(瞻仰) 陷(陷阱) 体(体魄) 钮 (钮扣)

4、深情朗读，初步感知

朗读时注意

①读准字音、把握节奏、注意轻重、读出感情；

②理解诗歌内涵、理解作者感情、走进作者内心。

【课内探究案】

【整体感知 深入思考】

1、整体把握：本文是叙事诗，叙述了什么内容？

第一部分(1─2诗节):交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系，表现诗人对乳母的深切怀念与痛悼。

第二部分(3─8诗节):回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画大堰河勤劳、善良的品德，抒发眷恋与感激。（家务繁重,疼爱乳儿；含泪别离,贫富对比；生活勤俭,宽厚善良；爱儿好梦,美丽心灵）

第三部分(9─10诗节) ：写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会。（死后凄苦,一生悲凉；殡葬之薄,悲惨写照；家人遭遇,悲剧命运）

第四部分(11─13诗节)：抒发诗人深情的怀念和由衷的赞美之情。

2、逐层深入：

（1）第一层(1―2节)

问题1：从第1节可以看出大堰河什么样的人生经历?揭示了当时怎样的社会现实? 答：她的名字就是生她的村庄的名字,她从小做童养媳,度过了悲苦的一生.这个贫困保姆的名字,看似平淡无奇,却深刻揭示了像大堰河这样生活在社会底层的农村妇女是很多很多的。大堰河就是当时中国劳动妇女的缩影。

问题2：“大堰河，我的保姆”一句在文中反复出现，表达了诗人怎样的情感? 答：直接抒发了诗人对大堰河的怀念、感激和赞美之情。

（2）第二层(3―8节)

问题1：第三节，诗人为我们描绘了四个画面，如这样改“大堰河，今天我看到雪使我想起了你/你的坟墓/你的瓦菲/你的园地/你的石椅??”，把那些修饰语“被雪压着的草盖的、关闭了的故居檐头的枯死的、被典押了的一丈平方的、门前的长了青苔”全部省去，不是更简练吗？

答：这些修饰语营造了一种悲惨、凄凉的氛围，说明大堰河身世的悲苦。

问题2：细读第4、7、8节,诗人回忆了大堰河对自己的爱,诗人是怎样来表现这种爱的?体会诗人给我们描写了一个怎样的大堰河形象。

第一问：答： 1、排比和反复的修辞手法。如：(1) 第四节用八个排比句即八个细节，铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动，写出关心、照料、温暖、爱抚乳儿，充分体现了她的勤劳和善良。(2) 【第七节】六个排比，不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。含着笑，不停地劳动表现了大堰河勤劳、纯朴、宽厚、善良。首尾反复，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是双手，为"我"和我的一家所作的牺牲，表现她的伟大。（3）【第八节】描写了堰河对乳儿真挚的爱。

2、真切感人的生活细节描写：年节切冬米的糖；贴乳儿的画；逢人夸乳儿；梦里盼乳儿幸福。真切表现了大堰河对乳儿的感情，反映她丰富的内心世界。

第二问：答：大堰河就是中国劳动妇女的缩影，她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱，她是平凡却又伟大的母亲。诗人通过赞美大堰河，寄托对大地上所有像大堰河一样的劳动人民的赞美之情。

问题3：怎样理解“我做了生我的父母家里的新客了”？这种矛盾的写法在本节中还有哪些？

答：对大堰河的依恋和对金碧辉煌的豪门的不适应。

问题4：第7节中反复写“她含着笑”,应该如何理解?

答：诗人连用六个“她含着笑”，写大堰河尽管有永远也干不完的艰辛的劳动，但她却很快乐，坚强质朴乐观。

（3）第三层(9―11节)

问题：第9节中,写了大堰河死时的境况及她的丈夫和儿子、我在她死时的样子或境况,各有什么作用?

答：写大堰河死时还轻轻地呼着她的乳儿的名字，表现了大堰河对乳儿博大而深挚的爱。写平时打她骂她的丈夫也为她流泪和儿子的痛苦，衬托出大堰河的悲苦和贫穷。两次写我不在身边，表现诗人因未能最后看一眼乳母而愧疚痛苦的心情。

（4）第四层(12―13节)

问题：在第12节中,诗人用“紫色的灵魂”来形容大堰河的灵魂,“紫色的灵魂”应该怎样理解? 看看全诗中艾青用了多少颜色词语，一一找出来，说说各自的意义。

答：灵魂本来是抽象的，更谈不上有颜色，用“紫色”来修饰“灵魂”：一是化抽象为具体，将抽象的“灵魂”和难以触摸的心理感受形象化；二是紫色象征高贵而忧虑，说大堰河的灵魂是“紫色”的，突出了大堰河灵魂因“痛苦”而“高贵”，表达了诗人发自肺腑的歌颂与赞美之情。

“长满了青苔的石椅”表示一种荒凉、败落。

“把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上”，显出大堰河家的生活十分穷困。

“红漆雕花的家具”“碾了三番的白米的饭”，显示艾青父母家里非常富有豪华。 “大红大绿的关云长”，表现艾青的少年的特点。

“辉煌的结彩的堂上”，显示大堰河梦中的艾青婚礼隆重。

“泥黑的温柔的脸颜”，显示大堰河的作为劳动人民劳作辛苦。

3、主旨探讨：本文的主旨是什么？该如何概括？

答：本文是一首自传性抒情诗。作者通过对自己的乳母的回忆与追思，塑造了大堰河勤劳、善良、宽厚和淳朴的形象，写出了整个旧中国农民的悲惨命运，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念、感激和赞美之情，表现了对千千万万的劳动群众的同情与关注，表达了对黑暗的旧世界的痛恨和诅咒。

【能力提升案】

【巩固积累 学以致用】

一、巩固基础

1、下列加横线字注音有误的一项是 ( )

A 典押diǎn yā 忸怩niǔ ni? 凌侮líng wǔ

B 叱骂chì 醉酒zuì 咒语zh?u

C 拥抱yōng bào 娇美jiāo 漂泊piāo

D 荆棘jīng jí 辉煌huī huáng 悄然qiǎo

答案：A.ní

2、下列句子有错别字的一项（ ）

A、你的被典押了的一丈平方的园地。

B、我呆呆地看着檐头的我不认得的“天伦续乐”的匾。

C、她的娇美的媳妇亲切地叫她“婆婆”。

D、坐在辉煌的结彩的堂上。

答案：B.天伦叙乐

3. 下列字形有误的一项是 （ ）

A. 虱子 漂泊 闪烁 B. 雕花 蝉翼 窒息

C. 檐头 歌谣 唏嘘 D. 匾额 今霄 愚蠢

答案： D.今宵

二、比较阅读

1、这首诗和第二课的两首诗同属于新诗,但在抒情方式上却有所不同,试分析其各自在抒情方面的特点,比较其不同之处。

教师点拨：《再别康桥》的抒情方式大多是间接抒情中的借景抒情，《雨巷》既有借景抒情，也有借事抒情，还有象征手法的运用。而《大堰河――我的保姆》主要通过借事抒情，边叙事写人，边抒发感情；除了运用间接抒情外，也运用直接抒情的方式。如诗歌的最后两段，诗人直抒胸臆，直接表达了炽热的感情。另外，《大堰河——我的保姆》用排比反复等手法抒情，强调了对大堰河的深深热爱和对旧世界愤恨的感情。

2、阅读艾青的《礁石》一诗，完成下列问题。

一个浪，一个浪 \无休止地扑过来\每一个浪都在它脚下\被打成碎沫，散开?? 它的脸上和身上\象刀砍过的一样\但它依然站在那里\含着微笑，看着海洋??

（1）、艾青说过：“写诗的人常常为表达一个观念而寻找形象。”试比较分析《礁石》与《大堰河》在表达观念、抒发情感方面的“形象”有何不同。

参考答案：《礁石》借物象——礁石的形象，《大堰河——我的保姆》借塑造人物形象——大堰河来抒发感情。

（2）、试简要分析“礁石”这一形象。

参考答案：《礁石》是一首咏物诗，诗人通过对海浪的描绘，塑造了搏击风浪，在狂涛中巍然屹立的礁石的形象。诗中用一个动词“扑”以拟人化的手法，写出了浪的汹涌、猛烈、势不可挡，前边用“无休止”来修饰“浪”发起冲击的频率之快，更能烘托出海浪的来势汹汹。“每一个浪都在它脚下/被打成碎沫，散开······”一句与前面写海浪的猛烈形成鲜明的对比，以动衬静，虽是直接写海浪，却间接的刻画了礁石的坚不可摧、稳若泰山、不畏风浪。尽管“它的脸上和身上/像刀砍过的一样”，但它“依然站在那里/含着微笑，看着海洋······”这足以见得礁石是何等的自信与伟大，这也正表现了礁石像勇士那样，搏击海浪、不折不挠、顽强抗争，具有乐观向上的精神面貌。

三、课外美文品读

母亲一生的八个谎言

儿时，小男孩家很穷，吃饭时，饭常常不够吃，母亲就把自己碗里的饭分给孩子吃。母亲说，孩子们，快吃吧，我不饿！——母亲撒的第一个谎。

男孩长身体的时候，勤劳的母亲常用周日休息时间去县郊农村河沟里捞些鱼来给孩子们补钙。鱼很好吃，鱼汤也很鲜。孩子们吃鱼的时候，母亲就在一旁啃鱼骨头，用舌头舔鱼骨头上的肉渍。男孩心疼，就把自己碗里的鱼夹到母亲碗里，请母亲吃鱼。母亲不吃，母亲又用筷子把鱼夹回男孩的碗里。母亲说，孩子，快吃吧，我不爱吃鱼！——母亲撒的第二个谎。 上初中了，为了缴够男孩和哥姐的学费，当缝纫工的母亲就去居委会领些火柴盒拿回家来，晚上糊了，挣点分分钱补点家用。有个冬天，男孩半夜醒来，看到母亲还躬着身子在油灯下糊火柴盒。男孩说，母亲，睡了吧，明早您还要上班呢。母亲笑笑，说，孩子，快睡吧，我不困！——母亲撒的第三个谎。

高考那年，母亲请了假天天站在考点门口为参加高考的男孩助阵。时逢盛夏，烈日当头，固执的母亲在烈日下一站就是几个小时。考试结束的铃声响了，母亲迎上去递过一杯用罐头瓶泡好的浓茶叮嘱孩子喝了，茶亦浓，情更浓。望着母亲干裂的嘴唇和满头的汗珠，男孩将手中的罐头瓶反递过去请母亲喝。母亲说，孩子，快喝吧，我不渴！——母亲撒的第四个谎。 父亲病逝之后，母亲又当爹又当娘，靠着自己在缝纫社里那点微薄收入含辛茹苦拉扯着几个孩子，供他们念书，日子过得苦不堪言。胡同路口电线杆下修表的李叔叔知道后，大事小事就找岔过来打个帮手，搬搬煤，挑挑水，送些钱粮来帮补男孩的家里。人非草木，孰能无情。左邻右舍对此看在眼里，记在心里，都劝母亲再嫁，何必苦了自己。然而母亲多年来却守身如玉，始终不嫁，别人再劝，母亲也断然不听，母亲说，我不爱！——母亲撒的第五个谎。

男孩和她的哥姐大学毕业参加工作后，下了岗的母亲就在附近农贸市场摆了个小摊维持生活。身在外地工作的孩子们知道后就常常寄钱回来补贴母亲，母亲坚决不要，并将钱退了回去。母亲说，我有钱！——母亲撒的第六个谎。

男孩留校任教两年，后又考取了美国一所名牌大学的博士生，毕业后留在美国一家科研机构工作，待遇相当丰厚，条件好了，身在异国的男孩想把母亲接来享享清福却被老人回绝了。母亲说，我不习惯！——母亲撒的第七个谎。

晚年，母亲患了胃癌，住进了医院，远在大西洋彼岸的男孩乘飞机赶回来时，术后的母亲已是奄奄一息了。母亲老了，望着被病魔折磨得死去活来的母亲，男孩悲痛欲绝，潸然泪下。母亲却说，孩子，别哭，我不疼。——母亲撒的第八个谎。

说完，在“谎言”里度过了一生的母亲终于闭上了眼睛。

阅读感言：

示例一：其实，在我们习以为常的生活之中，真实的谎言往往可以把人们抛向痛苦的深渊，而有的时候，善意的谎言却能催生出这个世界上最美丽的花朵。

示例二：其实全天下的母亲哪个不是这样的疼爱自己的孩子呢？我们只是身在福中不知福罢了。好好爱父母，及时行孝！

*教后反思*