If I Can Stop One Heart from Breaking by Emily Dickinson艾米莉·狄金森

If I can stop one heart from breaking, I shall not live in vain; If I can ease one life the aching, Or cool one pain, Or help one fainting robin Unto his nest again, I shall not live in vain.

如果我能使一颗心免于破碎

如果我能使一颗心免于破碎， 我将不会虚度此生。

如果我能减轻一个人的痛苦， 或平息一个人的悲伤，

或帮助一只昏迷的知更鸟

回到它的巢居

我将不会虚度此生。

Dreams

Langston Hughes

Hold fast to dreams

For if dreams die

Life is a broken-winged bird That cannot fly.

Hold fast to dreams

For when dreams go

Life is a barren field

Frozen with snow.

梦想

千万不能丢掉梦想，

因为假如梦想破灭

生活就像小鸟断了翅膀，

再也不能展翅飞翔。

千万不能丢掉梦想，

因为梦想一旦离去

生活就像冬天的田野那样荒凉，

冰封大地白雪茫茫。

Do You Fear the Wind?

Hamilton Garland

Do you fear the force of the wind, The slash of the rain?

Go face them and fight them,

Be savage again.

Go hungry and cold like the wolf, Go wade like the crane:

The palms of your hands will thicken, The skin of your checks will tan,

You’ll grow ragged and weary and swarthy, But you’ll walk like a man!

你怕风吗？

你怕风吹雨打吗？

那你就勇敢地迎上去与它拼搏，

重新过野蛮人的生活吧！

像狼那样挨饿受冻，

像鹤那样涉水过河；

你的手掌会变粗，

你的面颊会晒红。

你会衣衫褴褛，

浑身黝黑，

疲惫不堪，

但那时你走起路来，

就会像一个顶天立地的真正男子汉！

A Nation’s Strength

Ralph Waldo Emerson

Not gold, but only man can make

A people great and strong;

Men who, for truth and honor’s sake, Stand fast and suffer long.

Brave men who work while others sleep, Who dare while others fly —

They build a nation’s pillars deep and lift them to the sky.

国力

什么才能使一个民族伟大强盛？ 不是金子，

而只有人；

只有那些英雄，

他们为了真理，为了民族的光荣，

坚定不移，不惜牺牲。

在懒汉们酣睡的时候，

勇敢的人们却在忘我劳动。 当懦夫们望风而逃，

我们的英雄却在冲锋陷阵。

是他们建造了支撑祖国大厦的柱石， 使它们拔地而起，高耸入云。

Silver

Walter de la Mare Slowly, silently, now the moon Walks the night in her silver shoon; This way, and that, she peers, and sees

Sliver fruit upon silver trees;

One by one the casements catch Her beams beneath the silvery thatch;

Couched in his kennel, like a log,

With paws of silver sleeps the dog;

From their shadowy cote the white breasts peep

Of doves in a silver-feathered sleep;

A harvest mouse goes scampering by, With silver claws, and silver eye;

And motionless fish in the water gleam, By silver reeds in a silver stream. 现在，月儿穿着一双银鞋，

慢慢地，静静地走进了夜；

她向这儿看看，那里望望，

望见银色的果子挂在银树上；

披着银光的茅草房，

窗户一个接一个地接住她的光；

爪儿银般闪亮的狗，

蜷伏在窝里，沉睡如一段木头；

阴影婆娑的鸽笼中，

白色胸脯隐隐而现，

那是裹着银羽的鸽子在安眠；

一只田鼠疾驰而过，

银爪子铮亮，银眼珠儿闪烁；

一动不动的鱼儿藏于水光中，

傍在银色溪流的银芦苇旁。

Pippa’s Song

Robert Browning

The year’s at the spring,

And day’s at the morn;

Morning’s at seven;

The hillside’s dew-pearled;

The lark’s on the wing;

The snail’s on the thorn:

God’s in His Heaven—

All’s right with the world.

琵帕的歌

一年四季正逢春，

红日初升恰是晨；

时间正好七点钟；

满山绿划露珠滚；

云端云雀双翅振；

蜗牛伏在荆棘上；

上帝端坐在天空——

世上万物得其所。

The Eagle

He clasps the crag with crooked hands, Close to the sun in lonely lands, Ringed with the azure world.

The wrinkled sea beneath him crawls; He watches from his mountain walls, And like a thunderbolt he falls.

鹰

钢爪握崖岩，

独立太阳边；

岩高万籁寂，

四外尽蓝天。

身下海涛翻，

只见微皱面；

绝壁傲视久，

忽坠如雷电。

My Heart Leaps Up

William Wordsworth

My heart leaps up when I behold

A rainbow in the sky:

So was it when my life began; So is it now I am a man;

So be it when I shall grow old, Or let me die!

The child is father of the Man; And I could wish my days to be

Bound each to each by natural piety.

“每当我看见天上的虹” 每当我看见天上的虹

我的心就跳。

初生时这样，

长成人也这样，

老了也不会不同——

否则不如死掉！

婴儿是成人的父亲。

但愿我一生的时间

前后有天生的虔诚贯串！

、

To Lucasta

On Going to the Wars

Richard Lovelace

Tell me not, Sweet, I am unkind That from the nunnery

Of thy chaste breast and quiet mind, To war and arms I fly.

True, a new mistress now I chase, The first foe in the field;

And with a stronger faith embrace,

A sword, a horse, a shield.

Yes this inconstancy is such, As you too shall adore:

I could not love thee, Dear, so much, Loved I not Honor more.

出征

——献给露卡斯塔

亲爱的，请别说我无情无义，铁石心肠 丢下你贞洁的胸怀，宁静安详， 而宁可拿起武器，

远离家乡，杀奔沙场。

不错，此时此刻，我在追逐他人， 这就是战场上相遇的第一个敌兵， 我是在以更大的忠诚去拥抱 长剑、战马和坚盾。

但我确信，对我这样的感情转移， 即使你也会欣然同意，

因为，亲爱的，假如我不更爱荣誉， 我也决不会如此深深爱你。

Loveliest of Trees, the Cherry Now

A.E.Houseman

Loveliest of trees, the cherry now Is hung with bloom along the bough, And stands about the woodland ride Wearing white for Eastertide.

Now, of my threescore years and ten, Twenty will not come again,

And take from seventy springs a score, It only leaves me fifty more.

And since to look at things in bloom. Fifty springs are little room,

About the woodlands I will go

To see the cherry hung with snow.

樱花

樱花多姿花中王

此时满树花怒放，

林中路旁婷婷立

迎接圣节着素装。

上帝赐我七十寿，

二十已去似水流，

七十减去二十春，

只剩五十为我有。

赏花观景我所求

五十春天惜不够，

莫误良辰林中游 观赏白雪挂枝头

 

第二篇：英语教师读书笔记

英语教师读书笔记

句型是根据句子的结构、特点和意义从大量的句子中抽象、概括出来的语言的一般表现形式。在教学中，根据学生的认知特点、心理特点和教学实际，运用建构主义教学思想设计教学活动，有利于句型教学目标的高度达成，应当把握以下四个基本途径。

一、创设真实情景，加强意义理解

建构主义学习理论把创设情境看做是“意义建构”的必要前提。在小学英语教学中，教师可利用多媒体和其他直观教学手段，创设有利于学习者建构意义的情景，加强对句型的感知与理解。例如，为了教学生“行为动词一般现在时态的一般疑问句式及其肯定和否定回答方式”，一位教师在教室前的黑板上方悬挂了一个气球，邀请一个男生和一个女生进行触摸气球的竞赛，并发出“jump high and touch the balloon”的指令。男生跳得高，碰到了气球；女生则没有触摸到气球。这时，教师很自然地指着男生问其他学生：does he iump high?学生回答：yes，he does，再指着女生问：does she jump high?教师得到的回答自然是no，she doesn’t，这样。学生就在这个真实的情景中自然地理解了该句型的意义。

二、设计旧知铺垫。巧妙呈现新知

在小学英语教学中，教师要充分挖掘教材，把学生原有的知识、经验作为获取新知识的基础，通过提示新、旧句型之间的联系，帮助学生建构当前所学句型的意义。例如，在教学《牛津小学英语2b》(译林版，下同)第三单元“what can you see?”时，有一位教师首先与学

生进行已经学过的“can you…?”会话，然后通过多媒体出示一个停车场的夜景图。随着一束模拟探照灯的光束移向不同的车辆，教师逐个说：a car.i can see a car.a bus.ican see a bus.a jeep.i can see…然后，将光束聚焦在一辆小汽车上，问学生：what can you see?引导学生答：ican see a car.这种从旧知引人人手，通过铺垫性操练，引导学生自然地感知并理解新句型，学生会学得轻松、活泼。

三、强调意义联系。实现知识迁移

建构主义学习理论认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是包含新旧知识经验的冲突。以及由此而引发的认知结构的重组。“联系”与“思考”是意义构建的关键。小学英语句型教学应培养学生通过对知识的主动探索和发现来建构所学知识的意义。

《牛津小学英语》教材的编写采用循环式编排方式。以时间表达的句型为例，这套教材在3b、4a、5b的教材中先后三次在相关单元安排了时间表达的不同句型，体现了“循序渐进、逐步扩展、综合复现”的原则。有一位教师在教学5b第七单元“a busy day时安排了4个教学步骤：1 教师出示教具钟。t：what’s the time?(旧知)s1：it’s three o’clock，(旧知)2 教师将时间拨到3:30。t：what time is it?(新知)s2：it’s three thirty，(旧知)3 学习新句型后，教师让学生向教师提问。s3：what time is it?(刚学的新知)t：n’s halfpast three，(新知)4 教师出示新旧句型，让学生读一读，比一比，想一想，说一说。

这种根据教材内容的编排特点，帮助学生实现由旧知向新知的迁移的教学方法，既突出了知识的连贯性和整体性的教学，从客观上降低

了学生理解新知的难度，又有利于学生循序渐进地建构新知。

四、提倡协作交流。体现真实交际

建构主义学习理论认为，理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。其中，协作应该贯穿于整个学习活动过程中。在这个过程中。每个学习者的想法都为整个学习群体所共享。交流是协作过程中最基本的方式，而真实交流的活动又是学习环境的重要的特征。有一位教师在教学5b第五单元时，在句型教学的最后环节设计了“认识新朋友”的任务。教师出示朋友tom的照片，要求学生分组讨论如何利用所学的新句型“does he?”来了解tom的情况，并把问题记录下来，派代表向老师提问，以获取tom的相关信息。交流时，学生纷纷发言：does he live in london?does he studychinese,9 does hertln fast,9 does he swim well?…在这个存在信息差的交际任务中，学生相互协作，通过交流建构起了有关tom的信息资料，既熟练巩固了所学句型，又在真实的交际活动中获得了成功的喜悦感，增添了学习信心和兴趣。