教学反思

六年级英语第一单元

教学反思

六年级英语第二单元

教学反思

六年级英语第三单元

教学反思

六年级英语第四单元

教学反思

六年级英语第五单元

 

第二篇：pep六年级下册英语教案(全册)有板书与教学反思

六年级英语（下册）教学计划

一、教材分析

本学期的主要内容为PEP小学英语六年级下册，是小学阶段最后一册，小学生在升入初中前的最后一个学期内要对整个小学阶段所学的主要词汇和语言进行比较全面和系统的复习，本册有4个教学单元、２个综合复习单元。

二、学生分析

六年级学生经过几年的学习，基本上具备一定的听说读写能力，总的来看，听说能力稍强，读写能力较弱，且总体水平参差不齐。随着年级升高，教材难度加度，加上对英语学习重视不够，部分同学出现畏难情绪。教学中要注意把复习旧知与学习新知相结合，重建学生的信心，以期达到较好的教学效果。

三、教学目标

本套教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
1．能听、说、读、写61个单词和短语以及7组句子和4个单句。要求能在真实语境中正确    运用并能读懂简短语篇。
2．能完成1个手工制作。
3．能听懂、会唱8首歌曲和6首歌谣。
4．能完成4个自我评价活动。
5．能理解6个幽默小故事。
6．能了解6项简单的中西方文化知识。
四、教学措施
（一）词汇教学（Let’s learn）
1.注重词汇的呈现方式
2.利用Let’s start部分引入话题、引出新词和新句型
3.在实际交流当中教学单词
4.充分发挥单词卡片的作用

（二）对话教学（Let’s talk）
1.在听力活动中感知新的语言（Let’s try）
2.理解语言的基础上学说、操练语言
（1）抓住主句型，替换关键词操练住句型。
（2）在趣味游戏和任务型活动中学说、巩固新句型。
（3）在会说的基础上运用重点句型。
（4） 在会用的基础上进行句型书写。
（三）阅读教学（Let’s read ） 
1．复习巩固本部分重点词汇和句型，可以采用游戏、竞赛或师生自由会话等形式。
2．创设情景，自然引入阅读内容，并且尽可能引入阅读内容中的新句型。
3．教师解惑答疑，并检测学生的理解情况。
五、教学进度表

本学期共有二十周，其中新授十七周共五十一课时；复习二周共六课时；机动一周三课时。具体进度安排如下：

Unit 1   How  tall  are  you?

第一课时

一、教学目标

知识与能力：

1.能够听、说、读、写形容词的比较级形式：taller, stronger, older, younger和shorter.

2.能够用句型：I’m … cm tall.He’s/She’s … cm tall.”来描述自己和他人的身高。

3.能用句型“You ‘re taller than your brother.I’m older than you.”进行年龄和身高的比较。

4.能够听懂教师的指令，按不同年龄、身高排队，并用所学语言进行表述。

过程与方法：能在活动中恰当运用所学语言进行交际。

情感与价值观：引导学生关注自己身边的人、事物及自然界中与我们共同生活的其他生命。

二、教学重、难点

本课时的教学重点是能够听、说、读、写五个形容词比较级形式，并能用含有比较级的句型进行替换关键词的问答。长度单位cm的完整形式centimeterr 的发音是本课时教学的难点。

三、教学准备

1.教师准备录音机和本课时录音带、Let’s learn单词卡片.

2.教师准备测量身高和体重的工具。

四、教学过程

1、preparation：1、师生问好。

2、教师谈话： Happy new year! This year, we’re one year older than last year. Are you taller than last year? Are you heavier than last year?

2、presentation：

 (1) Measure(测量)：教师出示测量身高和体重的量器，提问：“How tall are you? How heavy are you? Let’s measure.然后请两名学生上前，帮他们测量身高，并公布测量结果：He /She is … cm tall.  

（2）板书该句子并领读，重点教读cm,centimeter.

 (3) 引导学生比较两人的身高：… is taller than ….  … is shorter than …. 并由此引出单词的比较级taller和shorter.

 (4) 讲解比较级的简单构成。再让学生写出下列词的比较级形式：young  old  strong  thin big  small  heavy

(5) Let's chant  放本课时Let's chant部分的录音，学生先静听一遍，再跟录音轻声吟唱一遍。

3、practise：

Let's learn

(1) 出示Let’s learn 图，先教师带读单词，再指名认读。

(2) 操练单词：a.师生对反义词。

             b.教师说单词，学生拼读并书空。

             c.用教师所指单词造句。

(3) 教师问：How tall are you? How heavy are you? Who is taller than you? Who is heavier than you?引导学生用I’m … cm tall./kg..  … is taller/heavier than me.来回答。注意教读kg,,的原形kilogram。

(4)同桌对话：I’m …cm tall. I’m …kg. I’m … than you. You’re … than me.不知道自己身高体重的同学可以用教师准备的测量器具量一量。

(5)指几名同学向全班汇报。

(6)听Let’s learn 录音，跟读，再自己练习读，同桌分角色读。

4、production：

1.用所给单词的正确形式填空。

(1) How ____ （tall）are you? I’m 112 cm _____(tall).

(2) I’m _____(tall) than my brother.

(3) Wu Yifan is 160 cm ____(tall).

(4) My brother is ____(young) than me.

(5) Who is ____(old) than you?

(6) Amy is ____(small) than Sue.

5、progress：

(1)教师请四名同学到前面，示范让学生理解Line up from…。然后发指令，让学生做动作。

(2)小组之间进行表演或竞赛。

作业设计：(1)在作业本上书写Let’s learn的五个四会单词。

(2)收集一些名人的身高、体重、年龄等资料并进行比较。

(3)比较自己的一家人，并尝试写一篇小短文。如：There are three people in my family. My dad is taller and stronger. My mom is younger than my father. I’m shorter than my dad but taller than my mom..

板书设计

第二课时

一、教学目标与要求

知识与能力：

1．能听、说、读、写四会掌握句子：“How tall are you? I’m 164 cm tall.You’re shorter than me .You’re 4 cm taller than me．”并能在情景中正确运用。

2．能够调查同学的年龄、体重和身高并就调查结果进行分析比较，做出汇报

3．能够听董Let's try的录音内容并选出正确选项。

过程与方法：能在活动中恰当运用所学语言进行交际。

情感与价值观：激发学生在生活中运用所学语言的积极性。

二、教学重、难点分析

本课时的教学重点与难点是四会掌握句型：“How tall are you? I’m 164 cm tall.You’re shorter than me .You’re 4 cm taller than me．”

三、课前准备

1．  教师准备录音机和本课时的录音带及空中课堂教学资源。

2．  教师准备本单元的单词卡片和几位名人的图片与资料。

四、教学过程

1、preparation：

(1)复习Let's chant部分的歌谣，播放录音，让学生跟着音乐有节奏地念。念完后提问：Who is tallest? Who is shortest？Who is smallest? 

(2)Guessing game：教师用描述班上某位同学的特征，如：He is tall and thin. He is taller than … and thinner than…。Who is he? 请学生猜猜说的是谁。在猜的过程中还可提问：Is he taller/… than …？

2、presentation：

(1) 指几名学生全班同学介绍自己家人的情况，再同桌相互说一说。

(2) Let's try

    教师放录音，学生看图选择正确答案，并从听觉上进一步感知主要句型。录音内容如下：

    There are three elephants in a zoo. Father Elephant is taller and older than Mother Elephant. Mother Elephant is smaller than Father Elephant. She is stronger than her son. Son Elephant is younger but taller than his mom and dad. Which picture is the Son Elephant?

3、practise：

Let's talk

(1)教师指着一名身高超过自己的学生说：I’m 150 cm tall. You’re taller than me. I’m thorter than you. How tall are you? 待该生回答后，教师接着说：Oh, you’re … cm taller than me. 然后板书这组对话并重点领读最后一个句子。

(2) 师出示事先收集的名人图片，问：How tall/ heavy/old is …？也可让学生介绍自己所知道的名人。引导学生进行比较，如… is 4 cm taller than …. … is two years old than …。

在师生对话的过程中，注意重点复习年龄的询问和表达方法。

(3)出示Let’s talk 部分对话，先让学生试读，再放录音，学生跟读。跟读时提醒学生注意模仿语音和语调。然后两人一组分角色朗读。

4、production：

教师事先准备一些打乱顺序的单词卡片，让学生读词后迅速拼成正确的句子。

学生用自己和同桌的资料，替换对话中的关键词进行练习。

5、progress：

 Group work

教师出示表格，并将学生分成四人一组，布置活动任务：Survey your classmates and make a report.先请一组基础较好的学生示范，再分组活动。活动过程中强调学生一定要用英语进行交流。

作业设计：

Consolidation and extension

(1)做英语练习册上Part A 部分相关练习，并抄写四会句子。

(2) Task time

要求学生回家后测量自己的房间、床及书桌或其它物品的大小尺寸，并写出完整的句子，如“My room is 4 m long and 2 m wide. 教师可先以教室内的物品为例，给学生做个示范。

板书设计

第三课时

一、教学目标与要求

知识与能力：

1．能够听懂、会说Let’s read 部分的对话并完成填充练习；特别是能看懂、会朗读句子：“I think the little monkey is only 40 cm tall.The yellow monkey is taller but the little monkey is funnier.”

2．能够了解双元音/ei/,/ai/,/oi/及辅音/p/,/b/,/t/,/d/ 的音与形；能读出相关例词。

3．能够完成Pair work部分绘图并描述最好朋友的活动。

过程与方法：能在活动中恰当运用所学语言进行交际。

情感与价值观：引导学生关注自然界中与我们共同生活的其他生命，培养环保意识。

二、教学重、难点分析

本课时的教学重点是使学生充分理解、正确朗读对话，并培养学生拼读音标例词的能力。教学难点是学生能看懂、会朗读句子：“I think the little monkey is only 40 cm tall.The yellow monkey is taller but the little monkey is funnier.”

三、课前准备

1．  教师准备录音机和本课时的录音带及空中课堂教学资源。

2．  教师准备本单元的单词卡片和几位名人的图片与资料。

四、教学过程

1、preparation：(1)复习Let's chant部分的歌谣，播放录音，让学生跟着音乐有节奏地念。并引导学生根据实际情况用班内同学的名字替换歌谣中相关内容重新吟唱。

(2)Guessing game：教师用描述班上某位同学的特征，如：He is tall and thin. He is taller than … and thinner than…。Who is he? 请学生猜猜说的是谁。在猜的过程中还可提问：Is he taller/… than …？

2、presentation：

(1) 指几名学生全班同学介绍自己家人的情况，再同桌相互说一说。

(2) Let's try

    教师放录音，学生看图选择正确答案，并从听觉上进一步感知主要句型。录音内容如下：

    There are three elephants in a zoo. Father Elephant is taller and older than Mother Elephant. Mother Elephant is smaller than Father Elephant. She is stronger than her son. Son Elephant is younger but taller than his mom and dad. Which picture is the Son Elephant?

3、Pre-reading:

Let's talk

(1)教师指着一名身高超过自己的学生说：I’m 150 cm tall. You’re taller than me. I’m thorter than you. How tall are you? 待该生回答后，教师接着说：Oh, you’re … cm taller than me. 然后板书这组对话并重点领读最后一个句子。

(2) 师出示事先收集的名人图片，问：How tall/ heavy/old is …？也可让学生介绍自己所知道的名人。引导学生进行比较，如… is 4 cm taller than …. … is two years old than …。

在师生对话的过程中，注意重点复习年龄的询问和表达方法。

(3)出示Let’s talk 部分对话，先让学生试读，再放录音，学生跟读。跟读时提醒学生注意模仿语音和语调。然后两人一组分角色朗读。

(4)教师事先准备一些打乱顺序的单词卡片，让学生读词后迅速拼成正确的句子。

4、In-reading:

Group work

教师出示表格，并将学生分成四人一组，布置活动任务：Survey your classmates and make a report.先请一组基础较好的学生示范，再分组活动。活动过程中强调学生一定要用英语进行交流。

(5)学生用自己和同桌的资料，替换对话中的关键词进行练习。

5.After-reading:

Consolidation and extension

作业设计：(1)做英语练习册上Part A 部分相关练习，并抄写四会句子。

(2) Task time

要求学生回家后测量自己的房间、床及书桌或其它物品的大小尺寸，并写出完整的句子，如“My room is 4 m long and 2 m wide. 教师可先以教室内的物品为例，给学生做个示范。

板书设计

第四课时

一、教学目标

知识与能力：

1.能够听、说、读、写形容词的比较级形式：heavier,longer,thinner,bigger和smaller.

2.能够灵活准确地运用以上形容词比较级描述人物和动物的特征差异。

3.能够完成Let’s play部分的活动并在活动中用相应的语言正确表达。

4.能够理解story time中的故事。

过程与方法：能在活动中恰当运用所学语言进行交际。

情感与价值观：引导学生关注自己身边的人、事物及自然界中与我们共同生活的其他生命。

二、教学重、难点

本课时的教学重点是掌握五个形容词比较级形式，教学难点是掌握以下形容词比较级的构成方式：heavy –heavier, thin –thinner, big –bigger.

三、教学准备

1.教师准备录音机和本课时录音带、Let’s learn单词卡片.

2.教师准备本课时的单词卡片和人物头饰。

四、教学过程

1、preparation：师生一起听录音，唱歌曲“My Pets”。教师带领大家边唱边用比较夸张的动作表示smaller and smaller和shorter and shorter的感觉。

2、presentation：

 (1) 师生对话：

T: How tall are you?   

     S: I’m ____ cm tall.

     T: I’m ____cm tall. I’m __ cm shorter/ taller than you.(You’re ___cm taller/ shorter than me.)

（2）学生模仿刚才的对话调查班内某名同学的身高、体重或年龄等，教师随着学生对话板书单词的比较级：taller，shorter, younger，older, heavier。

 (3) 教师根据学生调查对话情况小结,如XX is heavier and taller than XX.

Let's learn

(1) 指一名学生到前面，示意其伸出手来，“Show me your hand”，然后教师也伸出手，与该生手掌相贴，比较两人手的大小，并说“My hands are bigger than yours.Your hands are smaller than mine.”再比较两人手臂，“My arms are longer than yours. Your arms are shorter than mine.”并板书bigger, smaller, longer.

(2) 让学生看Let’s learn 图片，并试读单词，重点教读thinner.

(3) 操练单词：a.师生对反义词。

             b.教师说单词，学生拼读并书空。

             c.根据Let’s learn图片内容，用教师所指单词说句子。

(4)听Let’s learn 录音，跟读，再自己练习读，同桌分角色读。

(5)观察这几个单词的比较级的构成方式都相同吗？

  教师简单介绍形容词比较级构成的几种方式：

  a.直接在单词末尾加-er,如old---older, young---younger; 或有的以e结尾只加-r,如nice---nicer;

b.双写末尾的辅音字母，再加-er, 如big---biger, thin---thinner;

c.以辅音字母加y 结尾，改y为i, 再加-er，如heavy---heavier;

d.其它不规则变化

3、practise：

1.写出下列单词的比较级形式。

heavy---      small---     young----      tall---    old---   

2用本节课所学比较级单词，替换Let’s chant中关键词, 配上节奏，来复习5个形容词的比较级。

3.“森林大聚会”活动：教师戴上熊的头饰，Hello, I’m a bear, I’m heavier than the mouse, ha, ha! 然后引导学生戴上头饰和别的动物比一比。
4、production：

Let’s play, 由小动物比赛转动学生间的相互比赛，如：My arms are longer than yours. 教师出示板书，告诉学生 yours 等于your 加上一个前面出现过的名词。

5、progress：

收集一些名人的身高、体重、年龄等资料并进行比较。

作业设计：(1)在作业本上书写Let’s learn的五个四会单词。

         (2)尝试写一篇小短文，比较两个动物。

板书设计

第五课时

一、教学目标与要求

知识与能力：

1．能听懂、会说并能书写句型：“How heavy are you? I’m 48 kg.I’m thinner than you,and shorter.”并能在情景中正确运用。

2．能够完成Pair work中的调查任务，并了解Good to know部分的内容。

3．能够完成Let's try部分听录音选图片并填充句子的练习。

过程与方法：能在活动中恰当运用所学语言进行交际。

情感与价值观：激发学生在生活中运用所学语言的积极性。

二、教学重、难点分析

本课时的教学重点是能询问、回答有关身高、体重、脚的大小尺寸、头发的长度等问题并能书写相关句型，教学难点是四会掌握句型以及单位词，如cm,kg的理解和使用。

三、课前准备

1．  教师准备录音机和本课时的录音带及空中课堂教学资源。

2．  教师准备几把软尺。

四、教学过程

1、preparation：

1、Free talk :   Hi, How are you ?   How old are you ?    How long is your desk？
How tall are you ?…(目的在于复习句型How tall are you?及其回答方式I′ m 164cm tall. 同时教师在此环节中及时做出或引导学生做出评论:He is taller than her.)
2、presentation：

 Let′ s try .（学生完成听录音选择练习）
 1、教师运用图片的形式，出示本课时主要动画人物：猴王和八戒
T：Class，today we have two new friends，Monkey King and Ba Jie，Listen，What are they talking？
（多媒体演示以下对话:）
M：Nice to meet you again , Ba Jie .But I think ,You are heavier than before.
B：No, I′ m not heavier. I′ m stronger. I′ m stronger than you. So I′ m cooler than you.
(课件同时出现四会句型: I ′m stronger. I′ m stronger than you.)
2、教师引导学生讨论：Which one is cooler? Why ?
通过讨论，使学生复习巩固以下句型：
Monkey King is cooler. He is taller than Ba Jie.
3、继续通过图片让学生模拟去说：
 M：Ha ha, I′ m cooler than you. How heavy are you?
 B：I′ m 100 kg. How heavy are you?
 M：I′ m 50 kg.
使学生初步感知新句型: How heavy are you?
及回答方式: I′ m ____kg.
3、practise：

教师板书四会句型: How heavy are you? I′ m ____kg.
领读, 学生分层跟读。
5、Drill:（学生以排、行等不同的组织形式分层操练）
S1：Hello, ××. How heavy are you?
S2：I′ m ____kg.How heavy are you? S3
S3：……
6、学生听对话录音跟读.
4、production：

1、通过板书拓展句型：How big are your feet ?
                    How long are your legs?
M：Ba Jie. I have many presents for you .  Look at the nice shoes. How big are your feet?
B：I wear Size 17.
M：How long are your legs?
B：70cm.
M：Here you are .
B：Thank you.
2、Pair work.: make a survey.
        (T：猴王要给大家分发礼物,请同桌相互调查.)

3、Pair work . Make a report.

根据调查情况，同桌做出简要汇报。
For example：
S： Hi, I′ m Mike. I′ m 145cm tall. I′ m taller than Tom.
Tom′ s feet are bigger than me .My legs are longer than Tom.
4、师小结： We say I′ m ____cm tall. We can also say I′ m __ feet tall.
板书：Feet (ft)      1 foot=0.3048 meters
以此引出Good to know
5、progress：

Good to know.
1、多媒体出示长度和重量单位，使学生理解各单位的含义，教师给予一定的说明补充。
2、指导学生朗读并完成课本Good to know 部分的练习。
作业设计：1、完成活动手册的配套练习
板书设计完成下列填空

第六课时

一、教学目标与要求

知识与能力：

1．能够听、说、认读Let’s read 部分的内容并正确完成填充句子的练习；特别是能听、说、认读单词squid,lobster,shark,seal,whale和单位词tom,meter,kg,cm。

2．能够正确完成Match and say连线、表述的练习。

3．能够正确完成Let’s check部分听音圈图的练习。

过程与方法：能在活动中恰当运用所学语言进行交际。

情感与价值观：引导学生关注自然界中与我们共同生活的其他生命，培养环保意识。

二、教学重、难点分析

本课时的教学重点是使学生充分理解、会读文段，并能正确理解几个单位词：ton,meter,kg,cm。教学难点是本部分语言知识含量大，教师需要帮助学生充分理解。

三、课前准备

1．  教师准备录音机和本课时的录音带及空中课堂教学资源。

2．  学生调查有关鲸的资料。

四、教学过程

1、preparation：

 1、听听做做
教师引导学生做Let’s do (Book 2  Unit 6  P61)
 2、活动：星星闪闪（课前先在黑板上贴上五颗大星星）
教师先自我介绍：I’m 160 cm tall. How tall are you? 引导一个学生回答，并将两个数据放入星星中由第三个学生进行比较回答 A is _____than B.
其他四个星星用同一种方法进行比较讨论身高和体重等。
 3、编歌谣，说唱（多媒体出示）
I’m tall tall taller than you.
--------
2、presentation：
 做游戏，Guess, what’s my favourite animal?让学生描述他们喜欢的动物，引导他们这么说:It’s my favourite animal. It’s …cm tall. Its tail is …cm long. It likes to eat…..It can….Guess, what’s this?
3、Pre-reading:

1、设置情境：教师带领学生去海洋馆（多媒体出示）
Teacher: Today I will take you to the Ocean Museum.. Do you know, what’s the biggest animal in the world? 引出单词whale.。
多媒体出示，从两边游出两头鲸鱼。
Teacher: The left whale is sperm whale, the right one is killer whale.
Teacher: How heavy is the sperm whale? 课件展示，引出重量单位ton。
Ask: How long is it? How long is its tail? 教师可通过longer或shorter来帮助学生猜。
课件展示sperm whale的牙齿，ask: How many teeth? How long is its tooth?
再通过课件展示很多动物或蔬菜，ask: What’s its favourite food？让学生来进行选择，从而引出单词squid, lobsters和small shark。
Then ask: What can it do?   (It can swim/dive.)
老师通过课件图片介绍killer whale。
做游戏，开心辞典，分组抢答。
如：Which is longer, sperm whale or killer whale?
How long is sperm whale/killer whale?
Which is heavier, sperm whale or killer whale?
How many teeth does the sperm whale/killer whale have?
What can the sperm whale/killer whale do? Etc
2、完成短文后的练习，分组讨论，说说两头鲸鱼的不同。
3、火眼金睛
看图片，比一比，说一说。
4、In-reading:

 1、活动：顺风耳、千里眼（多媒体出示 非洲象和亚洲象）
 看图，听短文，填写表格
 Height  Weight  Teeth  Food  Teeth  Tail
   听完后小组讨论汇报。
5.After-reading:

 (1)  听录音排列图片。
(2)  讨论问题：Why do they need Bear to be the goalkeeper?
(3)  读一读，演一演。

作业设计：

板书设计

Unit 2   What the matter , Mike?

第一课时

一、教学目标与要求

知识与能力：

1．能够听说读写单词和短语：have a cold, have a toothache, have a fever, hurt, have a headache, have a sore throat.

2．能够听说读句型：What’s the matter, Mike? I feel sick. I have a fever.并进行关键词的替换操练。

3．能够理解会并吟唱Let’s chant的歌谣。

过程与方法：能在活动中恰当运用所学语言进行交际。

情感与价值观：引导学生关注自然界中与我们共同生活的其他生命，培养环保意识。

二、教学重点与难点

1．重点是掌握A-Let’s learn的四会单词和短语，并询问别人的身体状况。

2．难点是正确拼写四会单词和短语。

三、课前准备

1、教师准备本课时所需的单词卡。

2、教师准备录音机和录音带。

3、教师准备本单元的挂图。

四、教学过程

1、preparation：

（1）播放录音PEP4Unit6歌曲“My father is a doctor.”

（2）日常口语对话，复习职业单词。

2、presentation：

（1）教师出示Let’s start的教学挂图，说：Look! We have some new friends here. Who are they? What’s the matter with them?…帮助学生回答，并引导学生通过观察图片或教师的肢体动作来帮助学生熟悉答句中的新单词和短语。

（2）播放Let’s chant的录音，重点领读句子：I have a headache. I have the flu.

（3）教师出示一支体温表，说：This is a thermometer. If I have a fever, it will tell me. Let’s see Mike. Mike doesn’t feel well. He has a fever.指着Let’s learn的图片的Mike，教学“have a fever”。让学生看图片，教授单词和短语：hurt, have a cold, have a toothache, have a headache, have a sore throat.注意headache和 toothache的共同之处，帮助学生简单了解构词法。播放录音，让学生跟读单词。

3、practise：教师让学生读单词，叫到的同学，给他图片（have a fever），问他：“What’s the matter, xxx?”引导学生说：I feel sick. I have a fever.解释sick单词。用同样的方法教授句型：What’s the matter, xxx?要求学生回答并做出相应的表情。可以让学生两个进行操练。

4、production：

 “看病”游戏。

将学生分成六大组，每组选一张短语卡片。教师戴上医生的帽子提问：Cold, cold, who has a cold? 如第一组选中的是have a cold，这组学生就边做动作或表情边吟唱：Cold, cold, I have a cold.用同样的方法进行操练，各组调换卡片继续该活动。

5、progress：

“敲敲打打”活动。

    教师将所学单词或短语写在黑板上，然后把学生分成两大组，每组派一名代表站到黑板前。教师说单词或短语，请学生敲击听到的单词或短语，谁敲得既对又快得一分，最后得分高的组获胜。

作业设计：（1）学生听读P14-16五遍。

（2）学生背诵和抄写单词和短语4遍。

板书设计

第二课时

一、教学目标与要求

知识与能力：

1．能够掌握四会句子：What’s the matter? My throat is sore. My nose hurts.

2．能够听懂Let’s try部分，并能根据录音内容正确标号。

3．能够了解音标的音和形，并读出例词，并连线。

过程与方法：能在活动中恰当运用所学语言进行交际。

情感与价值观：引导学生关注自然界中与我们共同生活的其他生命，培养环保意识。

二、教学重点与难点

1．围绕话题“看病”展开的句型What’s the matter? My throat is sore. My nose hurts.

以及Pronunciation的部分。

2．难点是掌握四会句型。

三、课前准备

1．教师准备本课时所需的词卡。

2．教师准备录音机和录音带。

3．教师准备本单元的挂图。

四、教学过程

1、preparation：

（1）播放Let’s chant的录音，边唱边表演。

（2）拼词比赛，复习上节课单词和短语，教师说单词，每组派一个学生到黑板上来写。看哪个组又快又对就获胜。

2、presentation：

（1）播放Let’s try的录音，学生听音、看图、标号。然后校对答案，教师强调其中的重点句型，即Let’s talk部分将学习的主要句型。

（2）教师说：Your English is well. I feel very happy. How about you? How do you feel?教师指导学生回答。并让学生询问自己“How do you feel?”同时做出生病的表情，自然呈现句子：I feel sick.教授单词sick.再次引导学生问：What’s the matter?教师继续表达，I have a sore throat.同桌操练。

（3）传话活动

教师将全班分成四组。游戏开始分别向队首轻轻讲两句如：How do you feel? I feel sick.各队依次往下传。队尾的学生把听到的句子大声说出来。看看哪队又快又对。

3、practise：

播放Let’s talk的录音，提问学生：How does Amy feel? What’s the matter with her?引导学生听完录音后，回答。教师板书四会句子：What’s the matter? My throat is sore. My nose hurts.

4、production：

让学生读Let’s play的单词，解释新单词，如broken leg, earache, stomachache, sore nose.学生在有9个格子的纸张上写上这几个单词，然后做Bingo的游戏。

5、progress：教师出示Pronunciation的挂图，带领学生认读音标和例词，指导学生归纳发音规律，帮完成Read and write部分的活动。

作业设计：（1）学生听读P17五遍。

（2）学生背诵和抄写句子4遍。

（3）学生课外继续做Let’s play部分的Bingo游戏。

板书设计

第三课时

教学目标与要求

知识与能力：

1．能够理解并会朗读Let’s read部分的短文，并回答课后问题。

2．会唱歌曲“The way I feel”。

3．了解Good to know部分内容。

过程与方法：能在活动中恰当运用所学语言进行交际。

情感与价值观：引导学生关注自然界中与我们共同生活的其他生命，培养环保意识。

教学重点与难点

1．重点是理解并正确朗读短文。

2．难点是理解条件状语从句和时间状语从句，并简单回答。

课前准备

1．教师准备本课时所需的词卡。

2．教师准备录音机和录音带。

3．教师准备本单元的挂图。

教学过程

1、preparation：（1）播放Let’s chant，师生一齐吟唱。

（2）教师出示Let’s learn的教学挂图，随意指向图中的一个人物，要求学生根据人物特征快速配音，如“I have a cold”。

2、presentation：

（1）“辨别真假”活动。

学生分成两大组，一组说“I have a headache.”同时做头疼或其他动作和表情，另一组来判断，动作和句子意思一致，说：Yes.不一致说：No.

（2）教师接着说新句子：I have the flu.同时做打喷嚏，咳嗽，提示学生flu的意思。并问学生：How do you feel if you have the flu? 让学生回答各种症状，如：I have a headache. I have a sore throat. 教师说：If you have the flu, you should go and see the doctor or take some medicine. 教授新单词medicine和短语take some medicine。

（3）指导学生阅读短文，用简单明了的图片理出文章的线索，分化篇章难点，帮助学生理解文章大意．引导学生边思考边阅读文章。

Sore throat                                     see a doctor

Nose hurt               have the flu         take some medicine and drink hot water

Have a headache                                stay in bed

3、Pre-reading:

Let’s sing.教师用简笔画画三张脸来表示happy, sad 和mad. 教师播放录音，学生静听，教师略讲歌词大意，学生跟着学唱歌。

4、In-reading:

Good to know.学生看Zoom的四种表情，再请学生读句子，然后与Zip手举的四种颜色连线，并核对答案。

5.After-reading:

活动名称：哑剧表演

活动目的：巩固新词组，并导入句型“What’s the matter…? / Do you have a ….” 

活动准备：准备一些写有词组的小纸片。

活动过程： 把词组写入小纸片，抽到纸片的同学表演动作，其他同学运用“What’s the matter…?  Do you have a ….”  提问，要求表演的同学运用“I feel sick. / I have a…”来回答。

看病开处方。

一名学生扮演医生，另一名学生扮演病人，医生边询问病情边给病人开处方，增

强学生的口头语言表达能力．

D: Good morning, …                      S: Good morning, doctor.

D: What’s your name?                     S: My name is …

D: What’s the matter?                       S: I feel sick.

D: Do you have a headache?                  S: Yes.

D: Do you have a fever?                     S: I don’t know. I feel very cold.

D: Do you have a sore throat?                 S: Yes.

D: Come to me and say “Aha”                 S: Aha…

D: You have a cold.                         S: Oh. What should I do then?

D: I’ll give you some medicine. Drink some water and stay at home for three days.

处方：

Name:  Mike       Age:  12    Sex:  F

Symptom（症状）: Have a headache，Sore throat，Nose hurt

Diagnosis（诊断）： have a bad cold

Advice （建议） ：take some medicine and drink hot water  stay in bed

作业设计：（1）学生听读P18五遍。

（2）表演动作表情给家长看，并用英语介绍。

板书设计

第四课时

一、教学目标与要求

知识与能力：

1．能够听说读写五个情绪单词：tired, angry, excited, happy, sad ,bored.

2．能够听说读句型：How does Amy feel? She’s tired.并进行关键词的替换操练。

3．能够完成Task time的任务。

过程与方法：能在活动中恰当运用所学语言进行交际。

情感与价值观：引导学生关注自然界中与我们共同生活的其他生命，培养环保意识。

二、教学重点与难点

重点是使学生熟练掌握五个四会单词，并能替换句型“How does she/he feel? She’s/he tired.进行回答。

难点是学生熟练掌握五个四会单词。

三、课前准备

1．教师准备本课时所需的词卡。

2．教师准备录音机和录音带。

3．教师准备本单元的挂图。

四、教学过程

1、preparation：

（1）教师放歌曲“The way I feel”，学生跟唱。

（2）学生朗读A-Let’s read，教师提问：How do you feel if you have the flu/a toothache/a headache等，学生做简要回答。

2、presentation：

（1）播放歌曲 ( If you are happy.)用歌曲来引出新授单词happy的教学。边唱边做

动作。教师做出“开心”的样子对学生说：You are happy. I am happy, too. Look at my

face. This is a happy face. 然后在黑板上画“happy face”和“sad face”。教师指着

sad face问学生：Is it a happy face?以此教学单词sad。教师可让学生同桌之间一人

做表情，另一人画脸，再描述如：He/She is happy/sad.用简笔画的形式教授其他单

词：excited, tired, angry, bored.

（2）教师做出各种表情，请学生猜：Are you happy/tired/bored…? 然后两人一组

一个做表情另一个猜，以此复习巩固所学的形容词。

3、practise：

教师播放B-Let’s learn的录音，学生跟读单词。然后出示教学挂图，请学生

仔细看图片。教师提问：How does Amy feel? How does John feel? 此活动也可在小

组之间进行，鼓励学生人人参与。活动之后，请几组学生来做回答，检测活动的

效果。

活动名称：Read a feeling book

活动目的:文字、图片、声音相结合，通过观看，加深学生对几个表情单词的理解。

活动过程：Feelings are inside of me and my face shows how I feel. these are the ways I feel sometimes:

          I look like this when I feel happy. When my birthday comes near and when I eat my favourite pizza, I feel very happy.

          I look like this when I fell sad. When I’m sick in bed, and when I can’t play football because of rain, I feel very sad.

          I look like this when I feel proud, when I get a good grade in school, and when I ride the bike without falling, I feel very proud.

          I look like this when I feel scared, when the light goes suddenly, and when I read stories about ghosts, I feel very scared.

          I look like this when I feel angry, when my toy gets broken, and when someone says bad words to me, I feel very angry.

          I feel lots of feelings everyday.

4、production：

Pair work。教师给学生半分钟的时间看Pair work部分的图画，提示学生尽量

记住图中的人物及其表情，比一比谁能猜的又快又对。Task time,引导学生仔细看

图，猜测每幅图中发生的事，教师适当讲解故事内容，接着领读图中的提示句子。

5、progress：活动名称：What is missing?

活动准备: 单词卡片

活动目的：提高学生的注意力和观察力，并达到熟练记忆单词的目的．

活动过程：教师出示几张表情图片，给学生看半分钟。然后随意拿出一张，让学生判断哪一张少了，将缺失的单词报出来并做出相应的表情。

活动名称：Look for your friends   

活动目的：操练、认读及拼写单词。

活动准备：单词和字母卡片

活动过程：将全班分成几大组，把所需操练的单词angry, sad, bored等拆分成字母，如grany, das, robde分发给组里成员或班里的同学。当教师或指定同学读到这个单词时，手上持有这个单词的同学必须在最短的时间内按照字母顺序报出该单词，反应最快的同学为胜。

作业设计：（1）学生听读P19五遍。

（2）学生背诵和抄写单词和短语4遍。

板书设计

第五课时

一、教学目标与要求

知识与能力：

1．能够掌握四会句子：How are you? You look so happy. You look sad today.

2．能够听懂Let’s try和Let’s check部分，并能根据录音内容正确标号。

过程与方法：能在活动中恰当运用所学语言进行交际。

情感与价值观：引导学生关注自然界中与我们共同生活的其他生命，培养环保意识。

二、教学重点与难点

重点是四会句型：How are you? You look so happy. You look sad today.

难点是学生能够陈述产生某种心情的原因。

三、课前准备

1．教师准备本课时所需的词卡。

2．教师准备录音机和录音带。

3．教师准备本单元的挂图。

四、教学过程

1、preparation：

（1）播放If you are happy的歌曲。

（2）日常口语对话：

T: How are you today?

S: I’m fine.

T: I’m glad to hear that…

如学生回答说：“I am sad/bored.”教师可说：I’m sorry to hear that. Can you tell me why? 请学生尝试阐述原因。

2、presentation：

（1）Let’s try.教师播放录音，学生看图，静听并标号。教师略做讲解，校对答案。

（2）教师出示Let’s start部分的教学挂图，说：Look at the picture. What are they

doing? What’s the matter with them? They look so tired. I’m sure they have had a hard

trip.教学新词trip。教师领读并板书，学生跟读，然后过度到学习短语：a hard trip,

a big trip。

（3）教师放Let’s talk部分的录音，学生听后回答问题：How is Liu Yun? Is she

happy? Is she excited? Why? 教师帮助学生回答：Yes, she’s excited. She is going on a

big trip.

    教师继续提问：Is Sarah happy today? How does she feel? Why? 教师帮助学生

回答：She’s sad. She failed the math test.并板书：fail the math test。准备一张很糟的

数学试卷，是学生了解语意。进一步教学其他短语a Chinese test, a English test，并

让学生了解pass the Chinese test, pass the English test, pass the math test.

3、practise：

教师请学生扮演Sarah，师生对话如下：

     T: Hello! Sarah, how are you? You look sad today.

     Sarah: Yes, I failed the math test.

教师接着说：I’m sorry to hear that.让学生理解意思。并引申出句子：I’m glad to hear that.让学生分角色朗读对话。

Let’s check.让学生看Sarah的表情，并读两篇对话，选出正确的答案。

4、production：

活动名称：心理医生

活动目的：操练句型“How are you? You look…”.学生间自由组合编排对话.通过对话对学生展开情感教学，让学生理解健康的体魄和愉悦的心情的心情是一个人成功的重要因素，使学生形成良好的心理健康状态。

活动过程：  A: How are you? You look bored today.

            B: Yes. I failed my math test.

            A: I’m sorry to hear that. Believe yourself. Work hard. You can pass the text next time.

5、progress：

活动名称：难忘时刻

活动目的：围绕照片上的表情展开询问和讨论.操练句型 “How do you feel? How does she/he feel?

         How are you? You look…”

活动准备：学生自带日常生活照或家庭成员的照片。

活动过程：学生根据带又特殊表情的生活照片，同桌间相互讨论问答或者小组同学间相互询问。

          A: How are you? You look so happy.

          B: Yes. I am in Beijing. I visit the Great Wall. It’s very beautiful. How are you? You look bored.

          A: Yes. I stay at home. It’s rainy. I can’t play.

作业设计：（1）学生听读P20五遍。

（2）学生背诵和抄写句子4遍。

板书设计

第六课时

一、教学目标与要求

知识与能力：

1．能够听说认读Let’s read部分，并能回答短文后的问题。

2．能够理解story time的故事。

3．能完成Group work部分的小组活动。

过程与方法：能在活动中恰当运用所学语言进行交际。

情感与价值观：引导学生关注自然界中与我们共同生活的其他生命，培养环保意识。

二、教学重点与难点

重点是能听说认读Let’s read部分的故事并回答问题。

难点是能充分理解并大致讲述Let’s read的故事。

三、课前准备

1．教师准备本课时所需的词卡。

2．教师准备录音机和录音带。

3．教师准备本单元的挂图。

四、教学过程

1、preparation：（1）师生共唱歌曲“The way I feel”。

（2）日常对话：

How are you feeling?

Do you like sports/football?

What’s your favourite sports?

What class are you in?

2、presentation：

（1）教师出示篮球，教学单词basketball及短语a basketball match，适当扩展a volleyball match, a football match。并让学生熟悉与球赛相关的动词，如：pass the ball, throw the ball, catch the ball等。然后将学生分成两队Team A 和 Team B，进行投球比赛，呈现单词：a ball match, between, goal, win the game.其中between…and…教师站在学生中间，I am between A and B.

（2）学生阅读短文，回答问题：

Which class won the game?

How many goals did they get?

Who got the first goal?

Who got the second goal?

（3）学生自由朗读1-2篇，然后完成短文后的问题，并与同桌互相讨论、交流。教师校对答案。

3、Pre-reading:

Story time.教师向学生展示story time的教学挂图，指着图中的人物提问：How is Zoom? How is Zip? Why is Zip happy and Zoom unhappy? 播放录音，听录音跟读。

4、In-reading:

最佳解说员

活动过程：

①全班同学跟读录音，模仿课文中的语音、语调，感受当时比赛的气氛。

②将全班分成几大组，组员轮流朗读课文，选出朗读最好的同学代表该组参加小

组间比赛，后班级中评出最佳解说员。

全班分成两大组——苹果队和香蕉队，部分学生到台前扮演球员，并给队员们佩带相应的队标志，其余的学生做拉拉队。为了安全起见，用橡皮球或沙包代替足球，活动场地也可转移到操场。

5.After-reading:

足球技术篇

kick-off 开球          corner ball / corner角球   handball 手球

header 头球           penalty kick 点球        own goal 乌龙球 

free kick 任意球       pass 传球               short pass 短传

long pass 长传         take a pass 接球         slide tackle 铲球

flying header 跳起顶球  shoot 射门             offside 越位 

dribbling 盘球，带球   kick-out 踢出界         body check 阻挡 

作业设计：（1）学生听读P21五遍。

（2）复习第二单元3遍。

板书设计

Unit 3 Last weekend?

第一课时

教学目标与要求

知识与能力：

1、能够听、说、读、写短语：watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football and visited grandparents。

2、能够听懂问句：What did you do last weekend? 并能够做出正确的回答。

3、能够运用新学语言内容完成Let’s find out 中的任务。

过程与方法：能在活动中恰当运用所学语言进行交际。

情感与价值观：引导学生关注自然界中与我们共同生活的其他生命，培养环保意识。

教学重点

听、说、读、写短语“watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football and visited grandparents”，听懂、会说句子：What did you do last weekend? 并能够在实际情景中灵活运用。

教学难点

5个词组读音和书写，掌握动词过去式及其发音规则。

课前准备

1、教师准备本课时所需的六张词卡。

2、教师准备录音机和录音带。

3、教师准备本单元的挂图。

教学过程

1、preparation：

（1）Daily oral practice.

Good morning! Glad to meet you. How are you? What’s the weather like today? 对话练习，已学知识的巩固。

（2）Hang–man game. 玩游戏，猜单词。

( watch, wash, clean, play, visit)

2、presentation：

 (1) Let’s chant (第六册书本Page 7)

a. 听一遍录音 b、师生一起说唱

(2) Let’s start:

What do you usually do on the weekend? 说说自己的周末，复习动词短语。

3、 Presentation

(1)、教师出示一个日历给大家看，圈出今天的日子是Sunday(weekend)，然后问学生：What’s the date today? What day is it today? 学生回答今天的日期, Today is April the 10th. It’s Sunday.

(2)、教师说：On Sunday (weekend)，I usually wash clothes, clean the room, play football, watch TV and visit grandparents.出示教师所说动作的卡片，学生跟读词组。跟着老师朗读几遍动词短语。

(3)、教师问学生：What do you usually do on Sundays? 学生回答教师的问题。

(4)、教师再次出示日历，圈出上个星期天的日子，然后问学生：What was that day? 引导学生回答：It was last Sunday? 板书并带读单词：last。教师：It was last Sunday. It was the last weekend. 板书、解释并朗读词组：last weekend。学生跟读并掌握词组：last weekend。

(5)、引出句型：What did you do last weekend?板书句型并朗读。

(6)、呈现词组：watched TV, washed clothes, cleaned the room, played football and visited grandparents.强调这些过去式的发音。/t/, /t/, /d/, /d/, /id/。

(7)、Activity one: Bingo!

3、practise：师生问答。（语言内容，媒介）

Activity two: 摘苹果游戏

教师领读 Let’s learn部分。

4、production：

Let’s find out.

(1)、教师通过CAI出示图片，提问：

What did Zoom do last weekend?

板书并认读：do-did, water-watered.

(2)、教师问几个学生：What did you do？

5、progress：

Do a survey。学生之间相互了解，并做好记录。

完成后上台进行解说。

填入所缺的单词。

完成活动手册的相应练习。

回家朗读课本Let’s learn部分，抄写词组。

板书设计：

last weekend  watch-watched  wash-washed  clean-cleaned

play-played  visit-visited  do-did  water-watered

 What did you do last weekend? I watched TV.

作业设计：

第二课时

教学目标与要求

知识与能力：

1、能够听说读写句型：What did you do last weekend? I played football. 并能够在实际情景中运用。

2、能够用过去式的一般疑问句形式进行简单的提问，如：Did you clean the room? Yes, I did. / No, I didn’t.

3、能够听懂并完成Let’s try部分的联系。

4、能够运用新语言完成Let’s find out 中的任务。

5、了解Good to know当中的标志的意思。

过程与方法：能在活动中恰当运用所学语言进行交际。

情感与价值观：引导学生关注自然界中与我们共同生活的其他生命，培养环保意识。

教学重点

能够听说读写句型：What did you do last weekend? I played football.并能够在实际情景中运用。

教学难点

学生初步了解动词过去式的一般疑问句形式。识记help的意思。

课前准备

1、教师准备若干张图片。

2、教师准备录音机与磁带。

3、教师准备该课时的教学挂图。

4、学生准备一张调查表。

教学过程

1、preparation：

(1)、Enjoy the song: At the zoo

(2)、Daily oral practice

 Good morning. Glad to meet you. How are you? What day is today? What’s the weather like today?

2、presentation：

 (1)、Activity 1

(2)、Let’s try.

 T: What did you do last weekend?

 S: …

 T: What about Chen Jie?

Let’s talk

设计主情景“我是小小侦探”

(1)、“谁打扫了教室”

教师用课件动画形式出现一个明亮干净的教室。

出现一个老师和一个学生John。

Look, our classroom. It’s very clean and tidy. But who cleaned it. I don’t know. I want to thank him. Can you help me to find him?

J: I can help you to find him.

John跑了出去，碰到了Sarah，John就问Sarah. J: What did you do last weekend?

Sarah: Hmm! I watched TV.

John跑去问了Wu Yifan.

J: What did you do last weekend?

W：Hmm! I played football.

3、practise：

板书句型：What did you do last weekend? I played football. 学生朗读。

教师头带John的头饰T: Look, John come to our class. He wants to find who cleaned the classroom last weekend.

T: What did you do last weekend?

S1: I …

T: What did you do last weekend?

S2: I …

T: Did you help the teacher clean the classroom?

引导学生回答。

板书help，并朗读。

(2)、Activity 2

(3)、Activity 3 Make the chant.

4、production：

找到了”

5、progress：通过课件展示John和Zoom的对话。

J: What did you do last weekend?

Z: I played football at school.

J: Did you help the teacher clean the classroom?

Z: Yes, I did.

J: Oh, Zoom. You are great!

听录音，跟读书本对话。

学生一起朗读对话。

作业设计：(1)、对话操练：Let’s find out. p28

(2)、完成活动手册相应练习

(3)、Good to know

板书设计

第三课时

教学目标与要求

知识与能力：

1、能听、说、认读Let’s read部分的内容，并完成相应活动。

2、能够了解双元音音标/ /、/ /、/ /的音与形，能够读出例词并选择音标与单词和配图正确连线。

过程与方法：能在活动中恰当运用所学语言进行交际。

情感与价值观：引导学生关注自然界中与我们共同生活的其他生命，培养环保意识。

教学重、难点

1）理解短文内容，学会描述自己或询问他人的周末生活。

2）was, busy,  It was …’s birthday.

课前准备

1、教师准备一幅本课时的教学挂图。

2、教师准备一台录音机和相关录音带。

3、学生准备本课时的单词卡片。

教学过程

1、preparation：

（1）Let’s sing: The days of the week.

（2）Ask and answer:

What did you do last weekend?

What did you do yesterday?

I ( did) …last weekend/ yesterday.

结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行快看快拼的比赛。

2、presentation：

（1）Let’s learn.

从上面的问答中，老师总结并板书呈现：busy, … was busy last weekend.

①根据学生的回答，教师可提出更细节性的问题：

T: What did you do last Saturday morning/ last Sunday evening…?

A: I (did)…last Saturday morning/ last Sunday evening…

T 根据学生A的回答，再向其他学生提问：

T: What did A do last Saturday morning/ last Sunday evening…?

引导学生将第一人称改为相应的第三人称进行回答，并将学生的回答(选择一个)以短语形式填入课前准备好的表格中。见附录。

②完成表格后，T 再次重复：

A was busy last weekend.

③ 根据板书及表格，引导其他学生以：

××× was busy last weekend.

为开头转述其他同学上周周末的活动。

（2）Presentation of the sentences

① T: A was busy last weekend. B was busy last weekend. And Wu Yifan was busy last weekend, too.（可用课件展示）

② Now, let’s listen to the short passage and answer some questions.( T 可根据段落内容顺序设计问题)

A：What did Wu Yifan do Saturday morning?

B: Whom did he visit? Why?

C: What did they do together?

D: What did they do in the evening?

E: What did Wu Yifan do Sunday morning? With whom?

F: What did Wu Yifan do in the afternoon?

③ 听完两遍录音，学生可以同桌讨论并回答问题。如果有不同答案，大家一起讨论，寻求最佳答案。

3、Pre-reading:

听音跟读，再齐读。

要求学生独立完成课本中“Finish the sentences”. 再进行组内讨论并校对答案。

1) Let’s play

T: Look at the calendar. Today is ( date ).

Yesterday was (date).

What did you do yesterday?

A: I (did) yesterday.

4、In-reading:

 Activity 1 :滚雪球

5.After-reading:

Pronunciation

（1）听音模仿. 教师要以夸张的口型带学生跟读。

（2）认读双元音音标。/  / , /  /, /  /.说明音标与字母的区别和联系。

(3) 拼读单词。老师请学生自己拼读并读给大家听。

(4) 读单词，连线。

(5) Activity 2: Play basketball

作业设计：（1）用词组或短句来描述自己爸爸或妈妈上周末的活动情况。

（2）完成活动手册相关内容。

板书设计

第四课时

教学目标与要求

知识与能力：

1、掌握四会词组：went to a park, went swimming, read a book, went fishing, went hiking.

2、学会用句型What did you/ (name) do last weekend/ yesterday? I(name) (did) last weekend/ yesterday. Did you….? Yes, I did. 来进行问答并完成Task time的表格。

过程与方法：能在活动中恰当运用所学语言进行交际。

情感与价值观：引导学生关注自然界中与我们共同生活的其他生命，培养环保意识。

教学重点

掌握四会词组,并用所学词组和句型进行调查

教学难点

掌握四会词组,并用所学词组和句型进行调查

课前准备

1、教师准备本课时所需的五张词卡及A部分所学单词。

2、教师准备录音机和的录音带。

教学过程

1、preparation：

1) Free-talk:

 T: What day is today?

 A: Today is…

 T: What day was yesterday? (强调 yesterday)

 B: Yesterday/ It was…

 T: What did you do yesterday?

 C: I (did)…yesterday. ( 用前几课时已经学的词组)

2) Chain-drill:

C: I (did)…yesterday. What did you do yesterday?

D: I (did)…yesterday. What did you do yesterday?

E, F…( ask the teacher)

T: I went to a park yesterday.

2、presentation：

let’s learn

（1）继续Chain-drill,由T 引出并出示新授词组:went hiking.

（2）学生已经了解了go 的过去式后, T 边用I went ( 这个动词用动作表示)yesterday.表达自己昨天去做什么了,边做动作.让学生帮老师说出: went swimming, went fishing.

（3）Ask and answer:

 A: T ask and Ss answer.

 B: S1 ask and S2 answer.

 C: S3 ask and T answer.

由此,T 引出新授词组: read a book.

（4）自编chant. Chant together.

（5）Listen to the tape and repeat. Pay attention to the pronunciation of: went, read.

(6) Reading in 2 parts: T say the phrase loudly, Ss say it lowly; T say the phrase lowly, Ss say it loudly.

Practice:

通过各种游戏，操练所学词组

Activity 1 找搭档

Activity 2 我是侦察兵

Activity 3 记忆大挑战

3、practise：

1) Pair work

A: What did you do last weekend? / Did you …?

B: I (did)…/ Yes, I did.

2) 在问答过程中完成书中所示的表格.

3) 邀请几组同学到前面汇报调查结果

4、production：

1) Ask Ss to describe each picture with the sentence structures of:

I (did) yesterday/ last weekend.

2) Listen and circle.

5、progress：

 Check the answers.

作业设计：（1）完成活动手册相应内容。

（2）课后继续交流同桌的周末或前天的活动信息.

板书设计

第五课时

教学目标与要求

知识与能力：

1、能理解并询问他人在过去时间里干了什么事情。

2、掌握句型：Did you read books? Yes, I did./ No ,I didn’t.

过程与方法：能在活动中恰当运用所学语言进行交际。

情感与价值观：引导学生关注自然界中与我们共同生活的其他生命，培养环保意识。

教学重点

To master the following sentence structures:

Did you read books? Yes, I did./ No ,I didn’t.

课前准备

1、教师准备图片。

2、教师准备录音机与磁带。

3、教师准备该课时的教学挂图。

教学过程

1、preparation：

(1) Hang-man game

( went to a park, went swimming ,went fishing, went hiking, read books)

(2) 游戏Bingo

(3) Let’s try听对话，选择图片

2、presentation：

A. chant

(1)教师用课件呈现chant

（在课件上出现几幅图片NIGHT PARK JUNE等，然后在YES的地方出现一个人）

(2)学生二人小组说唱书本上的chant 

3、practise：学生用手头的卡片自编一个chant

4、production：

Let’s talk

(1) Listen and do

(2) Look and answer

(3)Listen and read

5、progress： practice

Activity 1.Let’s find out

Activity 2 The story of Zoom

Activity 3 Guessing

作业设计：

1、Consolidation and extension

1. 听录音，做活动手册。

2. 根据情景编对话。

板书设计

第六课时

教学目标与要求

知识与能力：

1．能综合运用动词的过去时。

2. 阅读理解故事

过程与方法：能在活动中恰当运用所学语言进行交际。

情感与价值观：引导学生关注自然界中与我们共同生活的其他生命，培养环保意识。

教学重点

1 动词过去时的读音及不规则动词的变化

2 阅读部分的理解和有限度地再现

课前准备

1、教师准备一幅本课时的教学挂图。

2、教师准备一台录音机和相关录音带。

3、学生准备本课时的单词卡片。

教学过程

1.preparation:

Sing the song:   at the zoo

2、Presentation

A: Activity 1  Memory testing

  What did you do last weekend?

  I went shopping.

  I went shopping and visited grandparents

  I went shopping and visited grandparents………

3、Pre-reading:

 比一比，谁说得最快。（见表格1）

 请两个学生上来，背向黑板，教师说出表格中任意一个词组，学生就说出与之对应的词组，败者换其他人，再与胜者比赛，看看全班谁说得最快。

C: Text  A. 看图跟读课文。

4、In-reading:

 教师提示总结：

was / walked / studied / read /went

/saw / jumped / swam / returned

D: Activity 3 无字的故事书

E: Exercises

(1)Finish the sentences

(2)Number the sentences

Comprehensive activity

5.After-reading:

story time

1. Two students a group and discuss the story.

2. Ask the questions:

(1)What did Zoom do on Saturday?

(2) What did Zoom do on Sunday?

3. Listen and read the story

作业设计：

Mini role-play

Prepare and act out their stories in roles.

板书设计：

Unit 4  My  Holiday

第一课时

Aims:

1. 能够听、说、读、写以下动词短语：learned Chinese, sang and danced, took pictures, climbed a mountain, ate good food.

2. 能够询问别人在假期里所做的事情并做答。

Teaching Importance and Difficulties:

1. 本课时的教学重点是掌握五个动词短语的过去式形式。

2. 本课时的教学难点是以下六个单词的拼读和拼写：took, learned, sang, danced, ate, climbed。教师要多示范，通过有针对性的反复操练知道学生熟练掌握。

Teaching Medias:

Teacher：本课时的动词短语卡片；一架照相机、食物、一首歌曲，一张照片；本课时的单词卡片。

Teaching Procedures:

1、preparation：

1. 教师放五年级下册的歌谣“Let’s go on a field trip…” 学生边唱歌边跟教师作相应的动作。

2. 教师放Let’s chant的录音，学生跟着录音说。

1. “猜一猜”游戏：教师呈现学生小时候的照片问：Who’s he/she? 引导学生回答。然后教师拿出自己小时候的照片让学生猜。学生猜出后，教师指着照片说：Yes, it’s me. I was … years old then. 教师依次拿出几张风景照，问：Guess. What place is it? 引导学生回答。

2.      Let’s start

教师展示本部分的挂图问：Do you like holidays? What do you usually do on your holiday? Do you go on trip? What do you usually do during your trips? 引导学生根据提示图回答。

2、presentation：

Let’s learn

1. 教师问一名学生：What’s your hobby? 引导学生回答。教师指着自己说：I like taking pictures. I have many beautiful pictures. 然后拿出一张风景照说：Look at this picture. I took the picture last week. 教师板书took pictures和take pictures，请学生认真观察并说出两个短语的不同之处，然后指导学生拼写。

2. 教师拿出一张自己爬山的照片，说：I went to Xinjiang/…last year. Guess. What did I do there? 请学生猜。如果有学生猜到climb a mountain，教师就向学生展示照片：Yes, that’s right. I climbed a mountain. 教师板书climbed a mountain，带读，引导学生对东词原形和过去式形式进行比较。教师继续问：Have you ever been to any famous mountains? Where have you been? 引导学生说：I climbed Hua/Yandang/…Mountain.教师可继续提问：When did you climb Yandang Mountain? I climbed Yandang Mountain in spring/April 8th.

3. 教师再次展示爬山的照片，说：I climbed Huang Mountain. Then I was hungry. I went to a restaurant. Guess. What did I do there? 如果学生猜到吃东西，教师就拿出一张美食的照片说：Yes, I ate. I ate good food. 板书ate good food和eat good food，带领学生比较不同之处。教师带读，注意强调ate的发音。

4. 教师依次出示爬山和美食的照片说：I climbed a mountain. I ate good food, too. What else did I do there? Guess.

5. 教师放课前准备的歌曲录音，放完一遍后，问学生：Do you like it? Would you like to sing along? 教师和学生一起跟着录音哼唱歌曲。教师问学生：What did we do just now? 引导学生回答：We sang a song. 教师板书sang和sing，带领学生进行比较。教师带读单词。教师边做动作边说：People in Xinjiang like singing. They like dancing, too. 教师板书sang and danced，带读。

3、practise：教师出示本部分的教学挂图，介绍说：Mike and John went to Xinjiang together. Mike likes taking pictures. He took many pictures. What else did he do? 手指Mike学中文的图说：He learned Chinese. 板书 learned Chinese，带读。教师再问学生：What did John do? 引导学生回答：He climbed a mountain. He ate good food. He sang and danced.

 教师放A Let’s learn部分的录音，学生跟读。

4、production：

 教师带领学生说唱下面歌谣：

What did you do on your holiday?

What did you do on your holiday?

I took, took pictures.

What did you do on your holiday?

I climbed, climbed a mountain.

What did you do on your holiday?

I learned, learned Chinese.

What did you do on your holiday?

I sang, sang and danced.

快速抢答：全班学生分成四大组。请一名学生上来抽取两张卡片并依次做相应的动作，四个组的学生根据表演者的动作猜：He ate good food/ … and climbed a mountain/… 哪个小组手先猜出正确答案就得一分，最后总分最高的小组获胜。

  学生两人一组，轮流抽取学生卡片编对话。

5、progress：

Let’s play

学生两人一组，每人在长纸条上写过去式时的句子，然后把句子在单词间空隙处剪开。学生交换剪下来的单词，看谁能最先把同伴的两个句子排列好。

Good to know

1. 教师介绍普通相机一些基本零部件的名称和简单的摄影常识。

2.教师一边介绍摄影的基本步骤一边用相机给学生照一张照片。

作业设计：1. Activity Book

2.学生课后进一步熟悉照相的基本步骤，教师鼓励有条件的学生拍下几张照片，下节课进行班级交流。

板书设计

第二课时

Aims:

1. 能够听、说、读、写句型：Where did you go on your holiday? I went to Xinjiang.

2. 能够听懂Let’s try部分的录音并完成练习。

3. 能够理解、说唱歌谣“Where did you go on your holiday?”。

4. 会使用英汉字典查新词。

Teaching Importance and Difficulties:

1. 本课时的教学重点是句型：Where did you go on your holiday? I went to Xinjiang.

2.本课时的教学难点是在实际情景中正确运用所学对话。

 Teaching Medias:

Teacher：录音机及磁带；Let’s learn部分的单词卡片；调查表格；几张地名卡片；几张照片；英汉字典。

 Teaching Procedures:

1、preparation：

1.    教师与学生的日常会话。

2.    复习上一课时新课呈现部分所学的歌谣。

2、presentation：

1. 教师放A Let’s learn 部分的录音，学生跟读并拼读动词短语。

2.“打擂台”游戏

   请五名学生到教室前面，教师任意抽取一张短语卡片，让五名学生根据卡片上的内容造句，如：I learned Chinese at school. 不能正确造句的学生即被淘汰出局。然后教师出示另一张卡片，留在台上的学生继续比赛。能最后留在台上的学生成为擂主。

3、practise：Let’s try

1.    学生听Let’s try部分的录音，完成练习。

2.    教师提问：What do people in Xinjiang like doing? 引导学生回答：They like singing and dancing..

Let’s talk

1.      教师出示一张新疆的风景照说：Look at this picture. This is a picture of Xinjiang. I went to Xinjiang two years ago. 教师再拿出一张公园的照片，说：This is a park. I went to the park last weekend. 教师板书：I went to…指导学生拼写单词went。

2.      教师出示一张中国地图说：This is a map of China. I went to a city last year. It’s in Guangdong province. It’s a new city. Guess. Where did I go? 引导学生用句型Did you go to ,,,? 猜一猜，然后教师说：Yes, I went to…

3.      教师邀请一名学生到讲台前面来描述自己曾经去过的一个地方，教师问：Where did you go on your holiday? 引导这名学生回答。再请几名学生轮流上台，台下的学生其问：Where did you go on your holiday? 教师指导讲台上的学生回答。

4.      教师在请一名学生上台，随意抽取一张地名卡片举起来，不要让台上的学生看到卡片的内容。台下的学生一起问：Where did you go on your holiday? 台上的学生用I went to… 回答。猜对地名后，这名学生指定另外一名学生上台继续游戏。教师再拿出上一课时的单词卡片，在学生猜出地点名称后，任意抽取一张动词短语过去式的卡片，带领台下学生问：What did you do there? 请台上的学生回答。教师注意强调there的发音。

5.      听录音，跟读Let’s talk部分的内容。

6.      学生操练对话，教师引导学生根据本部分插图的提示进行替换练习。

7.      教师出示能拼成重点句型的单词卡片，要求学生在最快的时间内组合成句。

4、production：

Let’s chant

1.      教师问：Where did you go on your holiday? Did you have a good time? 引导学生回答：I went to … Yes, I had a lot of fun.

2.      教师放歌谣录音，全班跟唱。

3.      学生男女生各一组，一组唱问句，一组唱答句，看那组唱得好。

5、progress：

Pronunciation

1.      教师出示英汉字典，问：What’s this? It’s a dictionary. Yes. It’s an English dictionary. Words in a dictionary are in alphabetical order. 教师用中文介绍查英汉字典的方法。

2.      教师指导学生完成练习，然后让学生在词典理查一查练习中的单词，看谁查得最快。

作业设计：1.      Activity Book

2.          学生课后询问同学或老师曾经去过的地方，完成调查表。

板书设计

第三课时

Aims:

1. 能够听懂、会读Let’s read中信的内容并独立完成信后的书写练习。

2.能够完成Let’s find out部分的练习。

3. 能够听懂、会唱歌曲“A trip to China”。

 Teaching Importance and Difficulties:

1.本课时的教学重点是能读懂Let’s read部分的一封信。

2. 本课时的教学难点是能正确认读下列句子：Every day I had fun with my cousins. On Monday we went to a restaurant. Tomorrow I’ll be back home.

Teaching Medias:

Teacher：录音机和录音带；A Let’s learn部分的动词短语卡片。

 Teaching Procedures:

1、 preparation：

2、教师放前一课时学过的歌谣，学生边作动作边说。

1.日常口语练习。

T：What day is it today?

S：It’s …

T：What are you going to do this weekend?

S：I am going to …

T：Have a good time!

S：Thank you.

T：I will … this weekend.

2.教师让学生用句型I am going to … this weekend. 或者I will … this weekend.造句。

2、presentation：

Let’s read

1.      教师问：What did you do last Saturday? 学生回答：I … 教师指导学生用单词last组词，如：last week, last month, last year等。

2.      教师请学生说说下列词组的反义词：next week---last week, last Monday---next Monday, last month---next month, next holiday---last holiday, next trip---last trip.

3.      教师描述自己一个星期内的活动：On Monday I played football. On Tuesday I played ping-pong. On Wednesday I … 然后教师问学生：What did I do on Monday/ Tuesday/… 让学生凭记忆回答。最后教师说：I did a lot of things last week. Everyday I had fun. 板书had 和have，指导学生拼写这两个词。

4.      教师放Let’s read部分的录音，学生跟读。

①    John had fun with his parents.

②    On Monday, he went to a cinema.

③    He went to a park on Tuesday.

④    He went swimming on Wednesday.

5.      教师指导学生完成短文后面的练习。

3、Pre-reading:

 Let’s find out

1. 教师说：I went to … last month. I went there by… I climbed a mountain there. When was your last trip? 引导学生回答：My last trip was to … I went there by… I sang and danced there.

2. 学生两人一组调查对方最近一次旅行的相关情况并在课本的表格里做记录。教师鼓励学生尽可能多地获取信息。

3. 教师请几名学生做汇报：… went to .. in .. He.. 师生共同评选出最佳“小记者”奖。

4、In-reading:

Let’s sing

1.教师放歌曲“A trip to China”的录音，第一遍学生先仔细听，教师简单讲解歌词，注意以下单词和短语得读音：came back, Urumqi, old jade ring, a green silk tile, a colourful cap.

2. 学生跟录音学唱歌曲。

5.After-reading:

教师介绍我们部分省市的标志性商品。

作业设计：1.      Activity Book

2.      学生听Let’s sing歌曲，唱给家长或同伴听。

3.      学生搜集我国不同地区的风景名胜等相关知识。

板书设计

第四课时

Aims:

1.能够听、说、读、写动词词组：bought presents, rowed a boat, saw elephants, went akiing, went ice-skating.

2. 能听、说、认读句子：What did you do on your holiday? I bought presents.

3.能够听懂、说唱歌谣“Today I went to school”。

4.能够完成Task time中的任务。

Teaching Importance and Difficulties:

1.本课时的教学重点是四会掌握五个动词词组的一般过去式形式。

2.本课时的教学难点是掌握四会单词bought, rowed和saw的读音和拼写。

Teaching Medias:

Teacher：录音机和录音带；动词短语卡片，动物单词卡片和文具卡片；几张不同类型的贺卡；议长哈尔滨的雪景照片。

Teaching Procedures:

1、preparation：

1.教师放歌曲“A trip to China”的录音，师生齐唱。

2.教师放歌谣“Today I went to school”的录音，师生齐唱。

A Let’s learn部分的短语卡片，同桌以“开火车”的形式拼读动词短语。

2. 教师放Let’s read部分的录音，学生跟读。

3.日常口语会话。

2、presentation：

Let’s learn

1. 教师出示哈尔滨雪景照片问：Guess. Where did I go last winter? 学生猜：You went to Harbin. 教师继续说：Yes, that’s right. I like snow. I can ski. 教师板书ski，然后出示went skiing的卡片，问：What did I do in Harbin? 引导学生回答：You went skiing.教师板书：went skiing带读单词skiing，学生拼读。

2.      教师出示went ice-skating的教师卡片问：What did … do on her/his holiday? Did she /he go skiing? 引导学生回答：No, she/He went ice-skating.教师板书：went ice-skating，学生拼读。

3.      教师问：When do we go ice-skating? Can we skate in the summer？引导学生作答。教师继续说：No, we can’t. We can row a boat in the summer. 教师出示rowed a boat的卡片问：What did … do on this/her holiday? 引导学生回答：He/She rowed a boat. 教师板书：rowed a boat，指导学生拼写。

4.      教师出示礼物盒问：What’s this? 引导学生回答：It’s a present.教师板书present，带读。教师继续说：I bought it yesterday.在present前写bought，领读。请学生比较动词原形和它的过去式，教师指导书写。

5.      教师依次出示几张文具的卡片，提问：What did you buy in the bookstore? 引导学生用I bought …回答。

6.      教师出示saw elephants的短语卡片说：…went to a zoo yesterday. What did…see? 引导学生回答：He/She saw elephants. 教师板书saw elephants, 需强调单词elephants的拼写和单词saw的读音。教师依次出示动物的卡片，提问：What did you see at the zoo?引导学生根据卡片的提示问题回答。

7.      教师放let’s learn部分的录音，学生跟读。

3、practise：

Let’s play

1.      教师让学生把九个动词短语分别填入任一个空格内，每个空格填写一个短语。

2.      教师按任意顺序读短语，学生在教师念到的短语上划*，如果划*的短语连成了一条直线，学生就大声喊Bingo！即获胜。

4、production：

Task time

1.      教师介绍贺卡的相关知识；贺卡有很多种类，朋友身体不适合可以送安慰卡；朋友心情不畅送幽默卡；失败送鼓励卡；成功有庆贺卡；出行的有平安卡。贺卡除了有纸制的，也有电子和卡。为了节约用纸，现在更提倡使用电子贺卡。

2.      教师带领学生一起阅读本部分贺卡的内容，请学生说一说Mike在旅行过程中都做了什么事情。

5、progress：

   教师布置一个情景：如果式你出行在外，想向父母和朋友报平安，并简单介绍旅游的情况，该如何设计一张贺卡。

作业设计：1.      Activity book

板书设计

第五课时

Aims:

1.      能够听、说、读、写句型：How did you go there? I went by train.

2.      能够完成Let’s find out中的调查活动。

3.      能够完成Let’s try部分的录音，完成听音，圈图的练习。

4.      了解Story time中的故事。

Teaching Importance and Difficulties:

1.      本课时的教学重点是四会掌握句型：How did you go there? I went by train.

2.      本课时的教学难点是在实际情景中正确运用并能书写所学对话。

Teaching Medias:

Teacher：录音机和录音带；本单元的动词短语卡片和教学挂图；若干纸片；各种交通工具的单词卡片和城市名称的卡片；调查表。

Teaching Procedures:

1、preparation：1.      教师放41页歌谣的录音，学生听录音齐唱。

2.      教师出示B Let’s部分的短语卡片，提问学生：What did you do on your holiday? 学生看图回答问题；然后根据实际情况回答，操练该句型。

3.      教师放六年级上册第一单元的录音，学生听录音说唱歌谣。

1.      教师将全班分成A、B两组，先由A组学生提问，B组学生回答。A组的学生可以提与本课的中心话题有关的问题，如：How do you go to the zoo? 也可以提其他问题，如：Where did you go last year? 如果B组学生回答正确则可以加一分，然后由B组学生提问，A组回答。得分高的小组为胜者。

2.      学生展示自己的贺卡。

2、presentation：

Main Scence

教师引导学生看主情景图，扮演Zhang Peng和John表演对话。

 Let’s try

学生听录音，完成练习。

 Let’s talk

1.      教师问：What’s the weather like in Harbin in the winter? 学生回答：It’s cold and snowy. 教师继续问：How can you go to Harbin? 引导学生回答：I can go there by plane or by train. 教师说：That’s right. Sarah went to Harbin on her holiday. How did she go there? Let’s listen.

2.      教师放本部分的录音，引导学生回答：She went there by train. 教师板书：How did you go there? I went by train. 教师再放一遍录音，学生听录音跟读。

3.      请一名学生说一个曾去过的城市，教师放在黑板上。然后教师引导其他学生一起提问：How did you go to …? 帮助该学生回答：I went by … 教师再提问其他学生，依照这种方式带领学生用主句型进行问答。

4.      教师任意抽一张城市名称的卡片，问：Where did you go on your holiday? 全体学生根据卡片内容一起回答：I went to … 教师继续问：How did you go there? 学生继续问答：I went by… 教师再换其他卡片，继续练习。

5.      学生两人一组做替换练习，教师鼓励学生尽可能地丰富对话内容。

3、practise：

 Let’s find out

教师请一名学生说出曾经去过的地方和所乘坐的交通工具，然后示范填写表格。学生两人一组进行调查。如果时间允许，教师可请几名学生汇报调查表格。

 4、production：

Story time

教师向学生展示Story time部分的挂图，指着图中的人物问：How did Zoom go to the moon? What did Zoom see? Did Zoom take any pictures? 然后教师放该部分的录音，学生看图，听录音。教师再放一遍录音，学生听完后回答教师提出的问题。学生跟录音朗读故事，再分角色朗读。

5、progress：

 教师将全班学生分成四组，各组分别写地点、时间、交通工具、动词短语的过去实形式。写好后，请一名学生分从四个组的纸条里抽取一张，用动作表演纸条上的内容，其他学生根据其表演猜测四张纸条上的内容。表演的学生一边做动作一边问：Where did you go on your holiday? 其他学生猜：I went to … 如果有人回答正确，表演的学生就依次提问：How did you go there? What did you do there? 其他学生继续猜。

作业设计：1.      Activity book

2.          完成Let’s find out部分的调查任务。

板书设计

第六课时

Aims:

1.      能够读懂Let’s read部分的短文并完成文后的练习。

2.      能够听、说、认读句子：It was a long holiday. We left Beijing on February 1st and got to Harbin on the 2nd. For the last day of the holiday, we relaxed and prepared to go back to work or school.

3.      能够完成Let’s find out部分的练习。

4.      能够完成Let’s check部分的练习。

Teaching Importance and Difficulties:

1.      本课时的教学重点是听、说、认读句子：It was a long holiday. We left Beijing on February 1st and got to Harbin on the 2nd. For the last day of the holiday, we relaxed and prepared to go back to work or school.

2.      本课时的教学难点是认读以下单词和短语：relaxed, prepared to …, go back, for the last day of the holiday.

Teaching Medias:

Teacher：录音机和录音带；本课时的单词卡片和教学挂图。

Teaching Procedures:

1.preparation

1. 教师放Let’s sing部分的歌曲录音，学生一起跟唱。

2. 教师放Let’s chant部分的歌谣“Where did you go on your holiday?”学生有节奏地说唱。

1.      学生听录音跟读B Let’s talk部分的对话。

2.      “拼句子”游戏

学生分成若干小组。教师报一个四会句子，如：How did you go there? 各组第一名学生起立拼读句子的第一个单词，第二名学生拼读第二个单词，以次类推，拼得又快又正确的小组得一分。

3.      教师出示A、B部分Let’s learn的短语卡片和地名卡片，学生就卡片内容进行问答练习。

2.Presentation

Let’s read

1.      教师接上一个话题问学生：When did you go to Beijing? I went there on October 2nd. 教师接着学生的问答说：That means you left Ningbo/… on October 2nd .When did you get to Beijing? 引导学生回答：I got there on October 3rd. 教师板书left和got，告诉学生left是leave的过去式，got是get的过去式。教师问：When did you come back? 引导学生回答：I came back on October 6th. 教师说：It was a long holiday. 并板书：It was a long holiday. 带读该句子。

3、Pre-reading:

教师询问学生的作息时间表：Where were you at 7 o’clock yesterday? 引导学生回答：I was at home.教师可询问学生一天的行程安排，从而引出relaxed，对话设计如下：

T：Where were you from 12:15 to 12:45?

S：I was on the playground.

T：What did you do？

S：I played ping-pong.

T：You relaxed.

4、In-reading:

教师呈现以下问题，学生集体读一遍，然后阅读Let’s read部分。

① When did they leave Beijing?

② When did they get to Harbin?

③ When did they do on February 2nd?

④ When did they do on February 3rd?

⑤ When did they do on February 4th?

⑥ When did they do on February 5th?

4.      学生回答以上六个问题。教师放Let’s read部分的录音，学生跟读，并提出不理解的句子，教师解惑答疑。

5.After-reading:

 教师指导学生完成补充句子的练习。

 Let’s find out

1.      教师请学生仔细观察图画。教师提问：How did people travel years ago? 请学生试着问答。如果学生答不出，教师可继续问：Did they travel by plane? 引导学生回答。然后教师继续问类似的问题，带领学生找出古代不存在的交通工具。

2.      学生四人一小组做该游戏。

Let’s check

教师指导学生完成Let’s check部分的练习。

作业设计：

1.      Activity book

2.      学生课下查阅交通工具发展史的相关资料。

板书设计：

Recycle 1  Let’s Take A Trip

第一课时

一、教学目标与要求

1．能够读懂Read and say的小短文，并能完成相应的练习。

2．运用be going to句型复习旅行用语。

二、教学重、难点分析

本课时的重难点是让学生将第四单元的中心语言与be going to句型融为一体，在具体

情景中能自然运用。

三、课前准备

1．教师准备中国地图和各地风景图片（包括Stone Forest和folk dance图片）。

2．教师准备一个旅行包。

3．教师准备音乐、课文磁带。

4．教师准备单词卡片。

四、教学过程

1、preparation：

（1）播放Unit 4“A Trip to China”歌曲，学生跟唱。

（2）运用课件或地图呈现祖国各地风景，让学生初步感知地名。

（3）学生根据实际经历自由问答：Where did you go/visit on your holiday?

                             I went / visited to …on my holiday.

    （请访问过同一地名的同学组合成family，坐到相邻的位置。）

2、presentation：

Different Response：教师交给同学一种物品（如：book）并提问：What are you going to do? 学生可回答：I’m going to read books.

                      I’m going to do my homework.

                      I’m going to study English.

   鼓励学生发挥创造力，回答越丰富越好。

 (1)  接预习活动，教师呈现一个旅行包，提问：What am I going to do?

引导学生回答：You’re going to take a trip.

教师继续提问：Where am I going to visit?

播放音乐“月光下的凤凰竹”，并配合介绍：It’s usually warm and sunny. It’s known as Spring city.引导学生猜出：You’re going to visit Kunming.

(2)出示图片：Stone Forest和folk dance帮助学生更好地理解昆明的民族风情，同时教学Stone Forest和folk dance。可结合图片、音乐、录像等学习：folk music/clothes/dance

(3)简单介绍课文背景后，出示where , what, when, how四个疑问词并播放课文录音，让学生边听边记录主要信息。

3、practise：

限时阅读：给学生一定的时间限制，让他们通读课文，完成Fill in Mike’s trip schedule。

学生仿照“Fill in Mike’s trip schedule”表格进行问答练习。

教师借助图片等提供情景：It’s the good season for trip. Where are you going ? What are you going to do? 请学生以Group work的形式和“家庭成员”讨论，拟定家庭旅行计划。

4、production：

出示Plan your holiday and make a dialogue表格，挑选几组在班级交流，完成表格。

5、progress：（1）一气呵成。教师将句子拆分，呈现单词卡：am, going, visit , I, to, Stone Forest，让首先说出单词的学生持卡并上来组成句子顺序：I am going to visit Stone Forest。

作业设计：

完成活动手册配套练习。

小组合作自编对话。教师用简笔画或图片呈现组图片，让学生4人一组自编对话表演，教师鼓励学生自由发挥。

板书设计

第二课时

一、教学目标与要求

1．通过活动read and answer 综合运用旅行词汇和句子。

2．了解机场的设施及登机基本顺序。

二、教学重、难点分析

综合运用有关旅行的句子是本课重点；让学生学会捕捉听力材料里的关键信息是本课的教学难点，教师要注意培养学生良好的听力习惯。

三、课前准备

1．教师准备机票（可以仿制）和候机大厅图片。

2．教师准备中国地图。

3. 教师准备机场录象。

1．教师准备本课时的单词图片或卡片。

四、教学步骤和建议

1、preparation：

（1）教师提供城市的相关信息，学生抢答城市名称。

     如：Great Wall ---Beijing

         Ocean Park--- Hong Kong

         Spring city--- Kunming

         East phearl--- Shanghai

     根据学生的回答，教师将各城市名称贴到教室的四周。

（2）小组竞赛。每组请一位同学代表，教师说一个城市名称，学生就跑向该城市，并说：I’m going to visit ….比一比谁的反应快。

日常口语练习，内容可参考前一页的表格（设计旅行计划）。

如：Where are you going on your holiday?

    What are you going to do there?

Who are you going with?

When are you going ?

How are you going to get there?

2、presentation：

 (1)  从上一环节学生的回答中（I’m going to … by plane.），教师自然引出：Why are you going to … by plane?引导学生回答…is far from here. 然后教师继续引导How far is … from…? 2 hours? 3 hours? 最后引出句型It’s …hours by plane. 教师板书该句带读。

(2)  出示中国地图，用其他城市替换操练：How far is … from …? It’s … hours by plane.接着用其他交通工具替换操练How far is … from…? It’s … hours by train / bus / van / bike。

(3)  教师出示机票，介绍：Mike is going to visit Kunming with his family by plane. Look ！They’re the tickets of the plane. What are they going to do first？呈现候机大厅的图片（包括Good to know部分的设施和标志），师生一起介绍认读Airport的标志及乘机的基本手续和顺序。

(4)  教师出示打乱顺序的乘机手续词卡：board, security, check in (have boarding pass)，请学生排一排顺序，演一演。在学生表演的同时，播放Listen and write的机场广播，让学生找到正确的登机口。其余学生完成听音填空练习。

    （5）教师介绍课文情景：Now Mike and Kathy is at the gate 24. What are they talking about? 提供部分单词：far，three hours, weather, spring city, sunny, different places, buy folk clothes, suitcase请学生小组合作，编出一段对话。

    （6）播放课文录音，学生跟读。

3、practise：以分组竞赛的形式完成Answer the question的抢答，教师可补充相关问题。

         如：Why is it usually sunny and warm in Kunming?

             What are they going to do in Kunming?           

4、production：

 (1) 配音。在静音状态下，循环播放登机录象，请学生采用集体讨论、自由组合、分工合作等形式完成配音任务。

（2）大联想。教师提供三个城市图片（如：Beijing, Kunming, Harbin），并将学生分成三大组，各组分别选择一个城市展开联想，然后在规定时间内，在图片下写出有关单词。

5、progress：Tourism Ads show.分组进行比赛，小组成员分工合作制作旅游广告，画出广告画，附上让人喜欢的理由。然后在同学中宣传，有意前往的同学可以签名预约：I’m going to visit….比比哪组宣传效果最好。

作业设计：（3）完成活动手册配套练习。

板书设计

               

第三课时

一、教学目标与要求

1. 用一般过去式连贯表达一段发生过的事。

2. 理解Read and answer内容，并能完成相关练习。

3．学唱歌曲“I went on a holiday”。

二、教学重、难点分析

用一般过去式连贯叙述一段事是本课时的难点，要求老师在正确示范的基础上带领学生进一步熟悉掌握。

三、课前准备

1．教师准备本课时所用的磁带、VCD。

2．教师准备小玩具一个。

3．学生制作棋子一副。

四、教学步骤和建议

1、preparation：

(1)  播放歌曲I went on a holiday,学生跟唱。

(2) Throwing game：同学间互相抛接一个小玩具，得玩具者必须说出一个和trip相关的单词或短语，前后不能重复。

2. 预习（Preview）

日常口语练习。

2、presentation：

 (1)  教师：I have 2 pieces of news for you. One is good, the other one is bad. Which one do you want to listen first? 在黑板的两侧分别板书：Bad news 和Good news。接着介绍：The bad news is I was false in the examination last year. The good one is I worked hard than before then I passed the examination this year.                      

(2)  请学生讲几条bad news，鼓励全班大胆设想，把bad news变成good news。

如：S1: It’s rainy today, but I have no umbrella.

S2: I have a umbrella, I can go home with you.

S3: Your dad will give you a lift.

S4: You can enjoy the beautiful city in the rain.

       教师鼓励学生创造性地表达，并对学生进行适时的辨证主义教育。

(3)  从学生讲述bad news引入Mike lost the suitcase这则故事。播放课文录音，学生静听两遍后，合上书本，完成Read and tick or cross练习。

(4)  学生阅读课文，教师指导。

3、practise：

请学生根据各自阅读情况，从课文中摘抄一些单词，每次请一位同学板书，其余学生根据这些单词抢答说一些简单的语句（可以是原文，也可以是学生自己的话）。可以通过小组竞赛的方式进行。

4、production：

Group work：小组讨论完成书本的Good news and bad news game.

5、progress：

(1)  兔子耳朵。教师匀速朗读一段课文，其中会有词漏读或加词，让学生找出错处并记录，比一比谁的耳朵最尖。如果学生的听力不错，教师可适当加快语速。

(2)  Ladders and slides.以下棋的形式进行句子表达练习。棋子的每一格都有一个单词，学生走到一个就要讲一句包含上面单词的话，最先到达终点者获胜。

(3)  辩论赛。教师提供一个Topic，如：The tourism is good/ bad for our dairy life。将全班分成两组，抽签决定各自的主题，进行一定时间的准备讨论，然后以辩论赛的形式各自陈述自己的理由，理由充分又正确者为胜。

作业设计：完成活动手册配套练习。

板书设计

第四课时

一、教学目标与要求

1．能够综合运用所学句型描述自己的旅行经历。

2．能听懂，说唱Let’s chant。

二、教学重、难点分析

 运用所学语言叙述旅行中的所见所闻是本课时的重难点，要求教师注重结合学生的生活经验，运用多种方法帮助学生建构语言体系。

三、课前准备

1． 教师准备本课时的动词卡片和旅行活动照片或图片。

2． 教师准备地名卡片若干。

3.  教师准备录音机和相关录音带。

四、教学步骤和建议

1、preparation：

（1）播放歌曲I went on a holiday ,学生跟唱。

（2）Golden eyes：出示5~6张活动短语（如：went to a nature park, saw flowers, ate fresh fish, bought folk clothes, stayed at the village），让学生看几秒后拿走，说出看到的短语，说得又多又快的为胜。

2． 预习（Preview）

单词大搜索。将全班分成若干小组，给出几个topic（如nature park, city, countryside）,让每组选择一个topic，在规定时间内写出相关的词语。

2、presentation：

 (1)  教师出示一个动词卡片（如：take），提问：What did you do on your holiday? 学生根据教师的提示，集体回答：I took pictures on my holiday.最后出示动词write，引导学生回答：I wrote the post card.

(2)  教师展示几幅卡通人物（或学生）旅行活动的照片、图片等，提问：What did …do on his holiday? 学生回答后教师由此创设情景：… enjoy his holiday. He wants to write a postcard to his friend. Help him, please. 鼓励学生以Group work的形式讨论。教师概括中心语言，板书。如：We stayed at…. We bought…. We went to…. We ate….

3、practise：

 Pair work. 同桌分别选择一份不完整的postcard（或者是Mike的或者是Kathy的），限时完成。

4、production：

Information Gap. 前后桌同学（必须是持不同的postcard）之间，互相询问，完成各自没完成的那份postcard。如：Mike: What did you eat on Monday, Kathy?

Kathy: Where did you go ?

教师注重巡视指导，避免学生简单复制。

5、progress：

(1) 加句子练习。教师提问：What did you do on your holiday?

 S1: I took pictures on my holiday.

 S2: I took pictures and read magazines on my holiday.

 …

作业设计： 做活动手册的配套练习。

板书设计

第五课时

一、教学目标与要求

1.能听懂会说本课对话，并能在情景中进行运用。

2.能口头、笔头叙述迷路的经历。

二、教学重、难点分析

本课教学重点主要是让学生学会获取对话中的关键信息，培养学生再现情景，体验语言运用的能力。

三、课前准备

1．教师准备课文插图和Mike and Kathy回宾馆的路线图。

2．教师准备一个大旅行箱。

3．学生准备上学路线图。

四、教学步骤和建议

1、preparation：

(1)播放Let’s chant，学生跟说。

(2)快速反映。教师或学生指令，全体学生做出相应动作。

如：Turn left/ right. Go straight on.

    Put your book near/ in front of/ behind the desk.

教师出示一个big empty suitcase, 创设情景：I’m going to take a trip on my holiday. What do I need to prepare? 师生一起完成物品的装箱。如：sunglass, umbrella, clothes, guidebook, map.

2、presentation：

 (1)  学生提到map，教师就提问：Why do I need a map?提示学生：When we visit a new city. We may get lost. So the map is useful. 教师继续提问：Mike and Sarah got lost today. They had no maps. What could they do?引导学生回答Go to the Police Station and ask for help.

(2)  教师板书the Police Station，带读几次后，提出任务：Now here’s the Police Station. You’re policemen and policewomen. How to help the visitors?

(3)出示课文插图和Mike and Kathy回宾馆的路线图，鼓励学生分组讨论，表演。

(4)Pair work. 把课文中的句子打乱顺序，请学生重编对话，选几组在班上说一说。

(5)听课文录音跟读。

3、practise：教师提供词条Holiday Hotel, cinema, post office，让学生在黑板上摆出正确位置，其余学生则完成书本上的Draw the route to the Holiday Hotel.

4、production：

教师提出任务：Mike和Kathy回到宾馆后会怎么跟父母说呢？请学生发挥想象力，完成说话练习。然后要求学生打开书，完成complete Mike’s travel diary.

5、progress：张贴几幅学生的上学路线图，请学生描述，其余学生则迅速找出相应的图片。

看图找出不同点。教师出示两幅貌似相同的城市地图，请学生两人一组，讨论两幅画之间存在的不同点，简练地用英语表达。先准备几分钟，再向大家演示：如：The bank is near the hospital in Picture 1, in Picture 2, it’s near the post office.

故事接龙。

作业设计：教师或学生说一个句子，大家就接着往下编。鼓励全体学生发挥想象，参与说故事的过程，要求故事离奇，有新意。故事开头句子如：Today I got lost./ This summer holiday, my family had a trip.

板书设计

第六课时

一、教学目标与要求

1．通过回忆Mike的旅行活动进一步掌握动词的过去式。

2.结合购物活动复习旅游用品词汇。

3．能够听懂，理解Story time中的故事。

二、教学重、难点分析

本课时需要重点掌握动词的过去分词及旅游用品词汇，教师要引导学生结合情景正确理解、运用。

三、课前准备

1.教师准备Let’s find out图和4个人物图片和词卡。

2.教师准备录音机和相关录音带。

3.教师准备词卡（打乱字母次序的单词）。

4.学生准备单词卡片若干。

四、教学步骤和建议

1、preparation：

（1）播放Let’s chant，学生跟说。

（2）师生按chant节奏问答：What did you do /see/ buy on your holday?

2．预习（Preview）

游戏：兵来将挡。教师（或学生）说一个动词或短语，其余学生则迅速说出它的过去式。

2、presentation：

 (1)出示Let’s find out图，提问：What did Mike do? 给学生一段时间记忆后，拿下图，让学生回答。

(2)学生打开书完成练习，然后以pair work形式进行问答练习。

3、practise：

Mike bought presents in Kunming. Can you guess , what did he buy? 学生通过小组合作，复习有关单词。

4、production：

Unscrambling letters. 教师制作一些卡片，每张写一个打乱字母次序的单词，如csptoadr---postcard。学生分组竞赛，最快说出单词的同学为本组赢得一分。

完成Listen and write练习。播放录音，让学生听录音，看图和音标，写出单词。

5、progress：

Group work. 教师提供若干城市名称，提问：You’re going to visit…. What are you   going to buy?

作业设计：

(1)做本单元活动手册配套练习。

(2)翻卡片说单词。学生两人一组，把单词卡片反面朝上放在桌子上，然后同时翻开两张单词卡（如：going, holiday），就马上组织成一句话(如：Where are you going on the holiday?/ I’m going to Kunming this holiday.)，说得快又正确者为胜。

(1)教师播放C部分Story time的录音或VCD，帮助学生理解故事内容。学生再听一遍录音，跟读故事里的句子，教师指导学生发音。

(2)Bright eyes. 在黑板上张贴Let’s find out的8幅图片，Mike, Zhang Peng, Sarah, Kathy等4个人物图片分别放在8幅图片上，如：Mike ---take pictures---buy presents。学生仔细观察后，请学生闭上眼睛，教师就趁学生闭眼之际交换人物位置(如把Mike放到eat noodles)，然后请学生张开眼睛回答：What did Mike do just now ? 引导学生回答: Mike took pictures and bought presents.

板书设计

Recycle 2 A Farewell Party

第一课时

一、教学目标：

1.能够听、说、认读Let’s read部分的对话并正确回答对话后的问题

2.能够读懂并会书写简单的应用请柬

二、教学重、难点

1.本课时的教学重点是能够听、说、认读对话，能够用can句型表述会做什么，并且能书写简单的英语请柬

2.本课的教学难点是学生会表述能做什么并正确书写英语请柬

三、教学步骤

1、preparation：

教师放复习一单元的歌曲I went on a holiday.学生边拍手边唱歌

    教师出售学生的体检表，提问How tall are you now ? How tall were you in Grade 1 ? How heavy are you now ? How heavy were you at 7 years old ?教师根据体检表中的记载判断学生说的是否正确。教师再问This is our last term. You’re known many teachers and classmates.Who’s your best friend ? Who’s your favourite teacher ? Who’s your favourite class ?

2、presentation：

Let’s read

(1)教师说：Boys and girls,you’re students in Grade 6 now.You will leave soon and study in a middle school.So we are going to have a farewell party next week .教师板书 A farewell party领读几遍，然后提问，What shall we bring for the party ?启发学生应该带些什么 ？如：food drink camera recorder gifts等

(2)教师继续问：Would you like to give performances at the party ? What can you do ?启发学生能够表演什么节目，如I can sing/dance/play the piano.

(3)教师接下来说ZhangPeng and Mike’s class is going to have a farewell party ,too.What can ZhangPeng/ChenJie/Mike … do at the party ?Let’s read this diolague.

(4)教师放Let’s read 的对话录音，学生跟读两遍，再分角色朗读对话

3、practise：Read and tick or cross

（1）教师说：You can invite your parents to the party .You can invite your teachers, too .然后展示一张很大的英语请柬，说，Look!This is an invitation.Can you read it ?指导学生齐声朗读请柬上的内容

4、production：

教师指导学生完成判断正误的练习

5、progress：教师发给每名学生一张铅画纸，指导他们制作英语请柬，既可以邀请外国朋友参加，也可以邀请任课教师和家长参加欢送会。

作业设计：（1）学生背诵或抄写四会单词和句子

（2）学生做配套活动手册

板书设计

第二课时

一、教学目标

1.能够根据Group and write 的配图用英语描述学生们准备欢送的场面

2.能够听懂Listen and write部分的录音并正确填写句子

3.能够听懂、会唱歌曲We’re going back

4.能理解、会跟录音说Pronunciation部分的绕口令

二、教学重、难点

1.本课时的教学重点是用there be 句型描述欢送会场、听Listen and write 部分完成填充句子，并能跟读、试读Pronunciation部分的绕口令

2.本课时的教学难点是用there be 句型描述欢送会场、并能跟读、试读Pronunciation部分的绕口令

三、课前准备

1.录音机，带

2.单词卡片和英语词典

四、教学步骤

1、preparation：(1)教师出示五年级上册第五单元或第六单元的主情景图，提示学生用there be 句型描述主情景图中的场景。

（2）教师出示欢送会用品的单词卡片，如水果，饮料，照相机等，上面覆盖一张镂空的铅画纸，让学生猜是上面物品并拼读。

2、presentation：

 (1)教师放Let’s read62部分的对话，学生跟读

（2）展示一部分学生的英语请柬

Group and write

(1)教师说The farewell party is coming.We made invitations.So we can invite our parents and teachers to the party .We made a performance plan .So we can give performances at the party .What else shall we do ?What things can we bring to the party ?启发学生尽可能的说出可带物品及欢送会前应作的准备。

3、practise：教师请学生看Group and write 部分的挂图，四人为一小组，做单词分类连线题，其中个别单词可让学生查英汉词典了解词义，比一比那个小组做的又快又准确。

教师再挂图上连线做示范，让学生仔细看图，延续图下的示范语言描述教室场景。

4、production：

学生四人一组进行讨论，口头描述教室场景，教师轻声放Let’s sing

学生完成书面练习，教师巡视指导，然后请部分同学朗读，

5、progress：

Listen and write

学生第一遍听，第二遍填空，第三遍核对检查

Let’s sing

作业设计：（1）学生背诵或抄写四会单词和句子

（2）学生做配套活动手册

板书设计

第三课时

一、教学目标

能够听说认读两个Let’s read 中的对话，并完成对话后的练习

二、教学重、难点

本课时的重、难点能够听说认读两个Let’s read 中的对话，并完成对话后的练习

，尤其是巩固复习现在进行时的用法。

三、课前准备

1.录音机带

2.单词卡片

四、教学步骤

1、preparation：教师出示六年级上五、六单元的图片复习现在进行时的句子

2.Preview

用单词卡片开火车做句子

2、presentation：

 (1)教师出示67页Let’s read 的教学挂图，让学生从Hello读到Thank you .回答教师提出的问题She has a cold . She has a sore throat.

(2)教师请同学阅读 Is everybody having a good time ? 到Bye一段，然后回答教师问题。

（3）教师放对话的录音，学生跟读，然后分角色朗读

（4）教师指导学生完成Answer the questions 的练习，提出不理解的句子，教师解答疑惑

3、practise：

Miss White and her students will give Liu  Yun a surprise .What is that ? Can you guess ?

4、production：

Let’s read 72

(1)教师出示Let’s read 72的挂图，说，Now  look at this picture ,Miss White and her students come to visit Liu Yun ‘s home .It is a big surprise .They bring her many gifts .Liu Yun is so happy .What are the gifts ? And what does Liu Yun give it return ?请学生分小组练习对话，回答教师提出的问题

（2）教师放录音，学生跟读

5、progress：

学生分角色朗读，提出不理解的句子，教师解惑答疑

作业设计：（1）学生做本课的配套活动手册

（2）学生背诵或抄写四会句子和单词

板书设计

第四课时

一、教学目标

    1.能够听说认读Listen write match and say中的句子并完成填写句子的练习

    2.能够熟练的查阅字典

二、教学重、难点

    能够听说认读Listen write match and say中的句子并完成填写句子的练习并能能够熟练的查阅字典

三、课前准备

1.录音机带

2.单词卡片

四、教学步骤

1、preparation：

教师放本单元It’s time say goodbye to China.的录音教师用有关动词爱好的卡片和学生做句子

2、presentation：

教师放两个Let’s read ,学生跟读

Listen write match and say

(1)教师接着预习部分说Sarah is going back to America next month .She will leave China and her good friends. She will give her friends some nice gifts .What are they ?Please listen to her diary .

    (2)师再放一遍录音，完成Listen and fill in the blanks的练习

    （3）教师画出短文中的will结构，请学生根据上下文判断其意。

3、practise：

教师指导学生完成match and say部分的练习

 4、production：

Look up the words

    教师指导学生进行查字典比赛，全班学生在规定时间内查完学生用书68页的新词，将单词和音标和词义写在第69页的表格中

5、progress：

Let’s play

作业设计：（1）学生做本课的配套活动手册

（2）学生背诵或抄写四会句子和单词

板书设计

               

第五课时

一、教学目标

1.能够听说认读Let’s make部分的四段短文、并与四幅小图正确连线

2.能复习巩固一般现在时第三人称的形式和用法

3.能够理解Story time中的故事

4.了解一些英语告别用语

二、教学重、难点

    教学重、难点是能够听说认读Let’s make部分的四段短文、并能读懂Story time中的故事

三、课前准备

    1.录音机和录音带

    2. Story time的教学挂图

四、教学步骤

1、preparation：

    复习Let’s write ，试读Pronunciation部分的绕口令

    教师用英语描述班级内的一名学生，让学生猜

2、presentation：

Let’s make

    （1）教师说Miss White is making a book about her students.So she can remember them well .Who are the students ?What are they like ? 请学生独立或分小组朗读四段短文。解释学生不理解的句子。There are four pictures below,would you like to help Miss White glue the pictures ? 教师指导学生完成图文搭配的练习

    （2）学生上讲台介绍自己最好的同学，请其他同学猜是谁看谁说的又生动又准确

Story time

      教师向学生展示Story time中的挂图，指着最后一幅图中的Zoom和Zip说：Zoom and Zip are sad.

They are saying goodbye to each other.Now let’s see what happened.学生同桌合作阅读故事，然后教师提问Where is Zoom going ?Is this good news for Zoom ? What grade is Zip going to be in ?等

3、practise：教师放录音，学生听录音跟读，再分角色朗读。

4、production：

Good to know

     Take care is one of the ways to say goodbye .Do you know any other ways to say goodbye ?

5、progress：

教师讲解学生用书中的告别用语，可适当补充人们常说的告别用语

作业设计：（1）学生做本课的配套活动手册

（2）学生背诵或抄写四会句子和单词

板书设计