《心声》的教学设计

黄蓓佳

教学目标

一、知识与技能

1.体会和学习这篇小说的艺术特色——细节描写、心理描写和对比描写。

2.揣摩“心声”的深刻含义。

二、过程与方法 整体感知，把握小说情节，理清作者思路。联系生活实际，探讨小说的现实意义。 教师引导，学生自主合作交流探究。

三、情感态度与价值观

引导学生学习主人公纯洁、善良的思想感情以及对美好生活的执着追求精神。 教学重点 弄清“心声”的含义。 教学难点 心理描写的作用。

课时安排 1课时

教学流程

一、话题导入 同学们， 面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。

二、初读课文，整体感知，把握情节

1.学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。

2．在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。

明确：公开课前——回家路上——次日放学——公开课上

（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）

3.自主阅读，体验感悟

（1）说说李京京的形象，要有理有据。他的心声是什么？

明确：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢，对生活有着美好的愿望的少年。 他的心声：想朗读课文，渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊，想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

(3)．引导学生找出自己感悟最深的句段深人阅读体验，进行有感情的朗读。

三、赏析细节，体会人物塑造方法

1.本文人物刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出相关例句分析体悟。

2.有感情地朗读描写李京京读书情景的文字。

3.朗读第14小节，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心情。

4.分析程老师的人物形象？

程老师“认真，好强，又有点自信”，区教育局公开课交给她完成，也说明她水平不低，特别是为上好这节课，她绞尽了脑汁。不让李京京朗读课文，是因为李京京嗓子沙哑得厉害，怕他念不好，影响了学校荣誉。为何这样说呢？小说结尾写得很清楚：当程老师被李京京出乎意外的精彩朗读感动时，竟然“从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：‘李京京，请你??把课文全部读完吧。’”这种对工作负责的精神是必须肯定的。程老师是现实中的人，为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，是可以理解的。但小说客观上反映出的公开课只追求形式，甚至弄虚作假的风气是应当摒弃的。

四、深入探究

1.“心声”除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友情外，还含有何种深意？ 作者想借此，呼吁教育工作者要尊重、关爱每个学生的愿望和感情的心声

2．《万卡》为何那样打动李京京？你认为李京京纠正同学赵小帧的朗读这一行为做得对吗？你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示？

提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”

启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深人理解作品。 启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。

五、拓展与延伸

1.这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题？你对这些问题有什么看法？

2.程老师为何最后让李京京读完了全文？假如你是李京京或程老师，你会怎么做？你最想对李京京、程老师说什么？

六、课堂小结

同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧

七、作业 结尾说李京京要给爷爷写信，假如你是李京京，你会对爷爷写什么？

八、板书设计： 心 声

黄蓓佳

公开课前——回家路上——次日放学——公开课上

（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）

开端 发展 高潮 结局

教学后的感悟与反思

 

第二篇：心声

《心声》教学设计

教学目标

1. 知识与能力目标：

⑴简要复述小说内容，整体感知课文内容，整理情节发展的四个阶段，培养学生的概括能力； ⑵分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义，品味心理描写、细节描写和富于表现力的语言。

⒉过程与方法目标：

在教师的引导下，学生通过课前预习课文，整体感知：课上速读课文，掌握故事情节；课中精读课文，理解人物形象的刻画；通过矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。

⒊情感态度和价值观目标：

⑴展示学生个性，引导学生关注不和睦、甚至离异家庭给同龄人带来的伤害，并了解别的孩子的家庭、生活，培养学生的爱心与平等待人的良好品质；

⑵让学生从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情，促进健康师生关系的形成。

课文重难点理解：

本文重点是弄清“心声”含义，在熟悉小说情节的基础上，分析小说人物形象。小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；由于这是初中生初次系统接触小说，本课只侧重引导学生体会心理描写的特点和作用。

教学方式：读、说、辩

课前准备：

1．学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。

2．教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文

教学设计

一、创设情境，导入新课

（展示课件封面：）

优美画面配以《爸爸妈妈听我说》，让学生在课前休息时间得以放松身心。

同学们，先请你们欣赏一段歌曲《爸爸妈妈听我说》，歌中唱道“你对我好，我心里都知道，我学学这个学学那个忙得不得了，我的烦恼又有谁能知道，学得太多学得太杂消化不了??”道出了多少孩子心中的感慨，诉说了多少孩子的心声。成长中的你，是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢?说给正在教育着自己的老师们呢？能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢?

二、自主学习，合作学习

（一） 检查学生预习情况 （屏幕展示）

棱léng角 斩钉截jié铁 恍惚hu?nghū 桢zhēn 过瘾y?n 揽l?n 蜷quán 狡猾huá 咽yàn 唾tuò沫 琅láng 痒y?ng 发窘ji?ng 嘟囔du’nang 撇pi? 抽噎yē 抽泣qì 呵hē斥 圣诞dàn

（二）整体感知，把握情节

1．学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。

屏幕展示：情节结构：

公开课前 → 回家路上 → 次日放学 → 公开课上

→想读课文 → 偷读课文 → 听读课文 → 动情想读

→沙哑拒读(矛盾) → 终读课文

示例：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公万卡和自己的心声。

2．在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。

故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。

（1）李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。

（2）李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。

（三）细细默读，体验感悟

教师出示话题并分组进行讨论：引导学生调动自己的生活经历和人生体验进行个性化解读，并设计话题让学生讨论。

1．小说着重刻画了几个人物形象？文中的李京京有着怎样的生活经历？

2．塑造李京京这个人物时主要用了什么描写？试从课文中找出描写主人公心理活动的语句。 （点拨：心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。）

3．你喜欢这个人物形象吗？结合小说内容谈谈你的看法和理由。

教师引导学生应把握的基本点：李京京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

4．教师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么？（结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。）

设计原则：在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深入揣摩，根据关键语句或段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。

师生探究、解疑，归纳“心声”内涵

（提示：人物总是生活在一定的环境中，请同学们结合李京京所处的学校、家庭环境进行探究）

明确：在学校里，老师的忽视、同学的嘲笑，让李京京倍感孤独；家庭中，父母的不和更让他压抑、苦闷。现实生活的不如意，使他总沉湎于对乡下爷爷及儿时玩伴的怀念之中。小说中的万卡与李京京身世遭逢相似，在阅读万卡时，京京如遇知音，二人心灵碰撞交汇、融合，使得李京京感同身受地理解万卡，喜欢《万卡》，想读《万卡》，借以表达自我内心的渴望！

出示多媒体课件，小结“心声”的内涵：

预期成果所包含的实质：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的

倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

三、迁移拓展

这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题？你对这些问题有什么看法？程老师为什么最后让李京京读完了全文？假如你是李京京或程老师，你会怎么做？

假若你是京京的同学，对于京京在课堂里的表现，你会怎么做？

（教师引导时要把握的方向：教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。

目前单亲家庭的孩子、留守儿童很多，且有上升的趋势。这是一群弱势群体，需要关注，更需要关爱。）

四、课堂小结

同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧！

设计原则：充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的积极性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主，教师适时指导赏析。

五、效果检测：

1．注意下列字的读音。（6分）

恍惚（ ） 窸窸窣窣（ ） 噗（ ） 簪子（ ） 抽泣（ ）

2．根据课文填空：

本文作者是（ ） ，19xx年开始尝试文学创作，并发表处女作《 》，已出版的作品有：《小船，小船》《芦花飘飞的时候》《请和我同行》《遥远的地方有一片海》《夜夜狂欢》等。

3．《万卡》为什么那样打动京京的心弦？

六、板书设计

心 声

黄蓓佳

人物：李京京(沉郁、执著、倔强)

(开端) (发展) (高潮、结局)

教学反思：

1．分析人物形象是小说教学的重要内容。解读过程中首先应引导学生认真阅读课文，整体感知，能复述内容；然后精读课文，通过分析、揣摩李京京的心理描写和程老师的做法，领悟作者表达的意图，引导学生学会正确评价教师、理解李京京的心路历程；在此基础上鼓励学生结合自己的生活体验读出自我，与文本对话，从而理解文章深刻的主题。

2．教学中让人惊喜地发现学生思维的发散性、独特性不可低估：在探究李京京形象特点时，学生的答案是丰富多彩的，如李京京没有妒忌心理、待人友善、勇敢、坚强、不怕挫折、不轻言放弃、执着、感情丰富等等，学生都能针对自己的某一缺点评价李京京身上的闪光点。让我意外的是有位同学大胆的提出了李京京性格中的弱点──孤僻，认为我们应该摈弃。这种独特的眼光和感受力，我们应该珍视，及时给予肯定和赞扬。

3．李京京现象在学校里是司空见惯的，如何善待这样的学生，不仅是时代的呼唤，也是新课程理念下教师必须面对的问题。而每个教师可以通过认真的反思，想想自己是否配做新时代的教育工作者。