《心声》 教案教学设计

教学目标:

1.把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。

2.抓住小说主要情节进行复述，培养学生的概括能力。

3.体会小说的心理描写、结构上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色。

4.结合生活体验，深层思考课文触及的教育现象，领悟写作意图。

教学重难点:

1.分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。

2.了解小说的双线交织的艺术特色

课时安排:1课时

教学过程:

一、导入 ：同学们，处在青春少年的你们,也许有忧愁,有烦恼,有期盼，可是，你的心声有谁知？今天，就让我们走进黄蓓佳的小说《心声》,感受李京京的一段伤感的故事。

二、新课

（一）作者简介

黄蓓佳，女，19xx年生于江苏省如皋县。19xx年考入北京大学中文系文学专业。19xx年毕业分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。19xx年调江苏省作家协会任专业作家。19xx年发表处女作《补考》，现已出版的作品有《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》等。

（二）朗读，整体感知

1、学生默读课文，初步感知文意，疏解字词。

捻 niǎn 噗pū 蜷 quán 簪zān 琅琅láng 发窘jiǒng

抽噎yē 恍惚 huǎnghū 抽泣qì 棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū

2、学生速读全文。

（1）本篇小说，共换了几个场景？ 教室——树林里——教室——公开课上

（2）请用一句话概括每个场景所发生的事情 ：

⑴、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读 ⑵、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿

⑶、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑

⑷、公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们

（3）请你根据这四个场景把本文分成四部分！（板书）

情节结构：公开课前—— 回家路上———次日放学后———公开课上

（想读课文）（偷读课文） （听读课文） （终读课文）

（开端） （发展） （高潮、结局）

三、精读课文，赏析体会

1、品语言、学方法

本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家举例说说（语言、动作、神态、心理，举例略）

教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然特别是文中的心理描写，更让人觉得真切，请同学们找出有感情地诵读，认真体悟，并将他的心里话说出来可仿照句式︰它用了 （写法、词等），表达了 心情。

提示： 心理描写方式有:直接描写与间接描写

具体方法： １：内心独白；(我想?自言自语等)

２：梦境；

３：肢体，神态等。→间接描写

⑴、京京垂下头他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。（心理描写）

⑵、他真想站起来可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？（心理描写）

⑶、他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了老天爷，写故事的人真有本事！（心理描写）

⑷、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。（动作、神态描写） ⑸、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能┈念一段吗”（动作、语言描写）

⑹、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。（动作、神态描写）

教师点拨：文中有直接的心理描写，如上面13句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如46句中希望自己得到朗读机会这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满 。

2、课文以《心声》为题，作者创作了这样一篇儿童小说，只是想要表达李京京的心声吗？题目前后还可以怎么补全? 的心声

“心声”的含义：

第一层含义：京京对亲情、友情的怀念（插叙、怀念）

万卡的爷爷————他的爷爷（亲情） 奥尔迦————妮儿 （友情）

第二层含义：京京渴望表达内心情感的愿望 （动作描写、语言描写、心理描写）

第三层含义：呼吁教师能公平、平等地对待每一位学生，给予每个人相同的关心和发展的机会。呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱，使他们能够幸福地生活，健康地成长！

3、讨论探究题：

（1）为什么万卡的故事能深深打动李京京？甚至在他朗读时涌出了眼泪？

李京京从小和父母分开，跟乡下的爷爷住在一起，内心认同于淳朴的乡村文化。而回到城后，目睹父母时常吵架，感受不到家庭的关爱、温暖，并成为父母不合的牺牲品，幼小的心灵蒙上挥之不去的阴影，与作品中的万卡的境遇相似，对万卡有着感同身受的理解，情感上产生共鸣，这是他极力想朗读课文的原因。

（2）你喜欢程老师吗？为什么？

文中的程老师与许多好老师一样，工作认真负责，爱荣誉，因此为了公开课精心准备。但她又与许多老师一样，有着代代相因的缺点：搞一种虚假的教学，重视优生，忽视一般学生。小说也表现了她难得的优点：随机应变，勇于改正错误。

（3）李京京是怎样一个人物？

性格倔强、沉郁、认真，是一个真诚善良，自信勇敢，对生活有着美好的愿望，执著追求不轻言放弃真善美的少年。

四、拓展延伸﹑互诉心声

教师导言：同学们成长的道路上有阳光，就会有风雨；有关爱，就会有孤独生活中，被老师误解、被同学误会、与家人隔膜、与集体对立??曾经我们困惑、苦闷、彷徨、甚至逃避??今天李京京给了我门人生启示，他让我们看到青春的美丽，他让我们对生活有了更深的感悟，就让我们再次向生活敞开自己的心声吧！

既然李京京勇敢表露心声，你是否也想说说自己的心声呢？

三、课堂小结

小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的思考。课文以其深沉的思想内涵，凄楚的人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着我们。在父母百般呵护下的同学们，远没有李京京对《万卡》的理解深刻，但让我们伸出双手，给生活中其他不和睦家庭中的同龄人一些关爱吧。

四、布置作业： 在你的学习生活中，是否也有过和李京京相似的经历？无论是愉快的还是伤感的，都曾给你深刻的体验，请选择其中一段，用动情的文笔展现出来。或写下你对老师的评价、建议。不要求字数。 附：板书设计

心声

开端 公开课前 想读课文

情节 发展 回家路上 偷读课文

高潮 次日放学 听读课文

结局 公开课上 朗读课文

 

第二篇：心声 修改版