自编教材 课题：《纸飞机》 适用年级：四年级上册 执教者：李敏 学校：常山县天马一小 邮编：324200 电话：135xxxxxxxx

“玩”出来的佳作

——四年级习作《纸飞机》教学设计

一、设计理念：

中年级习作要求学生“乐于书面表达。”“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”玩纸飞机游戏让学生体验活动的过程，享受“玩”的快乐，为学生的习作提供了丰富的素材；自由习作又为学生提供了广阔的天空，让他们无拘无束地自由表达和有创意的表达自己的见闻、感受，激发习作兴趣。

二、教学目标：

1、鼓励学生仔细观察，培养学生习作的兴趣。

2、运用平日积累的语言来描述自己的所见所闻，表达自己独特感受。

3、做到语言通顺，描写比较具体。

三、课前准备：

每位学生准备手工纸若干张

四、教学流程

（一）儿歌导入，引出童心和童趣

1、儿歌《纸飞机》导入，引出话题。

2、教师激情：同学们喜欢玩纸飞机嘛？今天我们的习作的主题就是纸飞机飞行大赛。

（设计意图：用儿歌引出学生喜闻乐见的游戏作为习作的主题，激发学生习作的兴趣。）

（二）玩纸飞机，体验习作的快乐

1、折一折，折自己拿手的纸飞机，给自己的纸飞机“着装打扮”。

2、给自己的飞机取个好听的名字。

3、向同学夸夸自己的飞机，用上“我的飞机最 ，它有着 ，

有着 ，有着 。”的总分句式。

（设计意图：抓住学生的兴奋点，让学生更积极、有效地投入到语言实践过程中。）

4、飞纸飞机，引导仔细观察。

（1）比一比：看看谁的“飞机”飞得最高，在空中飞行的时间最长，飞行的姿势最美。

（2）评一评：重点评出谁的纸飞机飞行的姿势美，要求用生动的语言来说服他人，可加上动作。

（设计意图：玩纸飞机，不仅仅是让学生体验快乐，更重要的是让学生学会观察，为习作提供素材。通过比一比，告诉学生观察的内容，教给学生观察的方法。玩过纸飞机后，通过评一评，评出“优秀飞行员”和飞行姿势最美的“飞机”，旨在寓习作指导于活动中，寓语言学习于实践中，引导学生有详有略地描述纸飞机飞行的姿势。）

（三） 自由习作，抒发独特的感受

1、自由习作：今天“飞”得开心吗？请各位“飞行员”记录飞行的过程和飞行的感受。

2、教师下水：今天，我也很快乐，所以有很多的话、很多的想法想写下来。我和你们一起写，写完后比比谁写得好。

（设计意图：学生在充分地说的基础上，产生写的欲望，然后自由习作，让学不受文体束缚，也不受篇章束缚，自由表达，大胆放手地表达。教师下水，更进一步激发孩子的好胜心和习作欲望。）

（四）独特评价，分享别样的快乐

1、和老师比一比：教师和学生先说说自己作文当中的闪光点，然后请其他学生来裁定优劣，并陈述理由。

（设计意图：采用和老师比一比的方式来激励孩子的积极性，把自评和他评结合起来，学生们对照范文认识到自己的作文当中的不足之处，也看到了自己作文中的闪光点，也从中感受到了成功的快乐。）

2、和同学比一比：学生间交流，相互展示习作当中的闪光点，可以是一个写得好的句子，可以是一个片段，甚至是一个用的好的词语。

（设计意图：愿意将习作读给他人听，增强习作的自信心，与他人分享习作的快乐。）

3、修改成文

五、课后反思：

（一）习作的场所，不仅仅在教室

活动，不仅给学生的习作提供素材，让其言之有物，也给学生的习作带来很多的快乐。根据儿童的心理特点和年龄特征，选择趣味性较强、学生较感兴趣的活动，让学生积极主动、全身心地投入到活动中去，亲身体验活动的带给自己的快乐，才能“情动而辞发”，下笔千言地表达“真情实感”。在习作活动教学中，当我一宣布习作的主题是“纸飞机飞行大赛”时，学生们就立刻欢喜雀跃起来。在玩纸飞机时，又把课堂放到教室外，学生们在操场上尽情地享受着纸飞机带来的乐趣，快乐无比。

（二）习作的指导，不仅仅在讲解

作文教学要淡化指导，但淡化指导并不等同于不指导，若能把习作指导的过程不露痕迹地寓于活动的过程中，而不是一味的教师讲解，则能起到事半功倍的效果。

在习作时，我先和学生一起折纸飞机。没多久，课桌上停满了一架“飞机”，然后我又让学生给自己的“飞机”“着装”——画上装饰图案，再给飞机取了好听的名字。学生们一个个兴趣盎然，我不失时机地引导：“同学们，在比赛前，能先向其他同学介绍介绍你的飞机吗？”引导学生有顺序地介绍纸飞机的外形，有意识又不露痕迹地进行写作指导。接着，我又引导：“我们在操场上飞纸飞机时，可要睁大眼睛看，看看谁的‘飞机’飞得最高，在空中飞行的时间最长，飞行的姿势最美。”告诉学生观察的内容，教给学生观察的方法。玩过纸飞机后，评出“优秀飞行员”和飞行姿势最美的纸飞机，旨在引导学生有详有略地记下纸飞机飞行的姿势。这样，寓习作指导于活动中，寓语言学习于实践中，未多加指导，却让学生感到习作其实也是件容易的事情。

（三）习作的对象，也可以是老师

在习作过程中，教师的加入，对学生来说，是一个动力。在学生动笔时，我对学生们说：“今天，我也很快乐，所以有很多的话、很多的感受想写下来。我

和你们一起写，写完后比比谁写得好。”学生们听了，一个个试试跃跃，丝毫没有平日习作时的痛苦表情。

六、学生习作：

习作一：

飞吧，纸飞机

今天，我们上了一节有趣的习作课——飞纸飞机。

我给自己折了一架小巧的的纸飞机，还给它取了一个好听的名字叫“燕子穿

云”，它多像一只灵巧的燕子，尖尖的嘴，宽宽的翅膀，还有一个剪刀似的尾巴。 我想，它肯定能像燕子一样灵巧地在天空中飞翔。

终于盼到飞纸飞机的时刻了，老师一声令下：“一二三，飞吧！”顿时，无数架纸飞机在操场的上方飞舞着，盘旋着，像一只只可爱的小鸟，又像一只只翩翩起舞的蝴蝶。瞧，那架纸飞机像一只威风凛凛的火箭，“呼！”地往上蹿，在空中翻了个身，又笔直地俯冲下来；再看那只“滑翔机”，平稳地起飞了，在空中转两个圈，又稳稳地“返航”了；而我的“燕子穿云”呢，时而平行向前，时而在空中打转，忽而笔直俯冲，真像一只调皮的燕子。看着飞机在天空中自由的飞翔，我的心也似乎随着纸飞机飞到了天上。纸飞机在天空盘旋着，同学们在地上欢呼着，追赶着，快乐的笑声在校园的上空回荡。

真喜欢这样的作文课，好期待下一次作文课的到来呀！

习作二：

一次难忘的“飞行”体验

这两节课是作文课？不，是飞行课！是我们这些未来飞行员的一次飞行演习课。

教室=飞机制造厂

这是我们的教室？不，现在这里是飞机制造厂！我们这些“能工巧匠”们正兴致勃勃地制造着一架架飞机呢。老师已宣布她是“飞机制造厂厂长”了，哈哈！对折，对折，再对折，哈哈，一架灵巧的飞机出现在我手里了。然后给它打扮打扮吧，画上国旗，写上“神州七号”四个醒目的大字，扔下笔，骄傲地向同桌宣布大功告成。再环顾四周，教室已成了一个大飞机场，跑道（课桌）上停满了各

式各样的飞机：有的像老鹰，有的是燕子样的，有的被做成了。一架架飞机雄赳赳，气昂昂地整装待发了——

操场=飞机场

这是我们的操场？不，这里是飞机场！“机长”（老师）一声令下“一二三，飞吧！”一架架“飞机”同时起飞。不过，这里的飞机场没有跑道，也没有航道。各式各样的飞机胡乱地飞满了天空。呀，不好！两架高速飞行的“飞机”撞在一起了，别太担心，它们只是笔直地落了下来，掉在地上后，飞机仍安然无恙，捡起来重新飞一次吧。呵呵气，瞄瞄准，起飞——，哈！这一回比上一回还飞得好，侧着身平稳地飞了出去，在空中转了圈后，又稳当当地降下来，还在地上滑翔了好远呢。

我们 =飞行员

我们是小学生？不，现在的我们已成了一个个小飞行员。不过我们是一群不听指挥的飞行员。刚开始我们还等待着“机长”的“发号施令”，可后来，我们禁不住地自由飞行起来。比我飞得稳？不行，再来一次吧，你比我飞得远？也不行，还赛一次！哈哈，这次我飞得远，赶紧跑去拣回飞机，哟，和一个和我一样心急的“飞行员”撞上了，撞上了也不疼，揉揉胳臂还哈哈笑呢，只是别踩坏了我的“宝贝飞机”。

结束语：未来≠梦

老师说：“ 神州六号”已经成功地在太空航行，将来终有一天，我们也可以在太空中遨游。什么时候可以真正实现我的飞行梦呢？我急切地盼望着着一天的到来！

 

第二篇：认真修改出佳作