送行 - 范文118

送行

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送行

作者：梁实秋

来源：《视野》20xx年第08期

“黯然销魂者，唯别而已矣。”遥想古人送别，也是一种雅人深致。古时交通不便，一去不知多久，再见不知何年，所以南浦唱支骊歌，灞桥折条杨柳，甚至在阳关敬一杯酒，都有意味。李白的船刚要启碇，汪伦老远的在岸上踏歌而来，那幅情景真是历历如在眼前。其妙处在于纯朴真挚，出之以潇洒自然。

在现代人的生活里，送行是和拜寿送殡等等一样的成为应酬的礼节之一。“揪着公鸡尾巴”起个大早，迷迷糊糊的赶到车站码头，挤在乱哄哄人群里面，找到你的对象，扯几句淡话，好容易耗到汽笛一叫，然后鸟兽散。这叫做周到。在被送的那一方面，觉得热闹，人缘好，没白混，而且体面，有这么多人舍不得我走，斜眼看着旁边的没人送的旅客，相形之下，尤其容易起一种优越之感，不禁精神抖擞，恨不得对每一个送行的人要握八次手，道十回谢。

送行既是人生中所不可少的一件事，送行的技术也便不可不注意到。如果送行只限于到车站码头报到，握手而别，那么问题就简单，但是我们中国的一切礼节都把“吃”列为最重要的一个项目。一个朋友远别，生怕他饿着走，饯行是不可少的，恨不得把若干天的营养都一次囤积在他肚里。

我不愿送人，亦不愿人送我。对于自己真正舍不得离开的人，离别的那一刹那像是开刀。凡是开刀的场合照例是应该先用麻醉剂，使病人在迷蒙中度过那场痛苦，所以离别的苦痛最好避免。一个朋友说：“你走，我不送你；你来，无论多大风多大雨，我要去接你。”我最赏识那种心情。

第二篇：送行1教学案

科目：语文编写人：审核人：姓名：年级班组长：

九、送行（第一课时）教·学案

【教学目标】

知识与能力

1、学习文中出现的“不谙世故、凄怆、邂逅”等生字词。

2、讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的对生活的深刻思考的问题。

过程与方法

采用活动法，引领学生通过文中两种“送行”场面的比较探究，领悟作者的思想，体会文章的意趣。并能在这一过程中发现问题，试着解决问题，以培养学生良好的阅读习惯和思维能力。

情感、态度与价值观

学习善于从世间百态中发现美好有趣事物的心态。

【教学重点】

理解文章所体现的生活哲理

【教学难点】

认识幽默的不同形式并理解其作用

【教学过程】

一、清（温故知新）：

积累词语

①不谙( )世故：

②凄怆( )：

③邂( )逅( )：

④不可思议：

⑤溢于言表：

二、展（见教学目标）

三、探（合作探究）：

1、散文的题目《送行》，围绕题目，全文都写了谁的送行？送别的对象分别是谁？

2、这两种送行，在送别目的、送行场面、送行效果等方面分别有什么不同？

3、比较饯别时的情景和月台送行时的情景思考：为什么“实在是一次完美的送别”而悦台送行确实那么的局促不安？

4、勒罗给见面不到半小时的来英国旅行的美国小姐送行，却显得大方、自然、真诚、神采奕奕，临别赠言从他口中一泻而出，同学们能说说这是为什么吗？

5、第三段在全文结构上有何作用？

四、练（巩固提高）：

1、据拼音写出汉字。

tún( )积 xié( )在手上 péng( )松 rú( )动

2、解释下列词语的含义。

骊歌：

耀武扬威：

纷至沓来：

3、请写出下列语句的出处和作者。

甚至在阳关敬一杯酒

汪伦老远的在岸上踏歌而来

4、文章提到课文所写的勒罗的送行，可以看出作者与比尔博姆相比也对送行有着同样的感受，请找出相关的语句。

五、悟（收获反思）：

科目：语文编写人：审核人：姓名：年级班组长：

九、送行（第一课时）教·学案

【教学目标】

知识与能力

1、学习文中出现的“不谙世故、凄怆、邂逅”等生字词。

2、讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的对生活的深刻思考的问题。

过程与方法

情感、态度与价值观

学习善于从世间百态中发现美好有趣事物的心态。

【教学重点】

理解文章所体现的生活哲理

【教学难点】

认识幽默的不同形式并理解其作用

【教学过程】

导入：中国古代一些文人雅士，最兴吟诗作别，折柳相赠，以寄依依惜别之情。今人送别，也会叮咛祝福，相依缓行，不肯留步。这一切都是人之常情，也许你并不觉得这其中有什么值得玩味或思考的意义。可英国漫画家、作家马克斯?比尔博姆却用漫画眼光将送行活动中的“尴尬”和“精彩”这两种决然不同的境界写得精妙传神，让人深受感动和启发。

首先请同学们齐读课文注释①，谁能说你从注释①中搜集到了哪些有关作者的信息？

作者：马克斯·比尔博姆国家：英国时间：十九世纪评：漫画家、作家作品：《马克斯·比尔博姆文集》

一、清（温故知新）：

积累词语

①不谙(ān)世故：不熟悉人情世故。

②凄怆(chuàng)：凄凉，悲伤。

③邂(xiè)逅(hòu)：偶然遇见久别的亲人、朋友。

④不可思议：不可想象，不可理解。

⑤溢于言表：感情流露在言辞、表情上。

二、展（见教学目标）

三、探（合作探究）：

1、散文的题目《送行》，围绕题目，全文都写了谁的送行？送别的对象分别是谁？

明确： (我们送行起身前往美国的朋友，勒罗送行来英国旅行不相认识的美国小姐)

2、这两种送行，在送别目的、送行场面、送行效果等方面分别有什么不同？

明确：送行违反人之常情却有良好效果

局促不安有良好愿望却事与愿违

我们送行远行的朋友说多余的话强作欢颜

(真情)

勒罗送行陌生的小姐感人的表情给予最好的忠告热切地说 (受雇)

3、比较饯别时的情景和月台送行时的情景思考：为什么“实在是一次完美的送别”而悦台送行确实那么的局促不安？

明确：践行时我没们所有的感情都溢于言表，而月台送行是我们都不知道该如何恰当表达自己的情感，，所以使送行变得做作勉强

4、勒罗给见面不到半小时的来英国旅行的美国小姐送行，却显得大方、自然、真诚、神采奕奕，临别赠言从他口中一泻而出，同学们能说说这是为什么吗？明确：了罗成功的以车站送行为职业，而且征服了传统观念，为车站送行注入了情感。

5、第三段在全文结构上有何作用？

明确：为下文勒罗德的送行做铺垫。