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 通识教育课程论文

      

       论文题目：  电影《红河谷》赏析

课程名称：  影视剪辑技术与方法    

学    院         计算机学院        

专业班级    EEEEEEEEE   

学    号         SSSSSSS          

姓    名          AAAAA             

联系方式         945985562        

任课教师           PPPPPP            

                      2010年10月 19 日

《红河谷》这部电影十分强烈、十分激昂的讴歌、弘扬了中华民族抵御外来侵略的不屈不挠的英雄气概和爱国主义精神，成为一部融思想性、艺术性，观赏性于一体的鸿篇巨著。本片通过展现大量西藏的魁梧的雪山、广阔的草原、高远的蓝天等风光和对藏族人民的风俗人情，透露着导演风格的大气恢宏、视角独特、激情感人，同时还坚持承载文化思想的内涵的方向。

这部《红河谷》拍摄的是各国瓜分中国的时代，在这种大背景下，主人公们的幸福生活是无法避免受到侵袭的。因为国家都不存在，哪里还有家可言。人民的幸福家庭生活是建立在国家安定繁荣的基础之上的。藏汉两族人民面对残酷的侵略毫不退缩，舍生忘死与凶残的敌人血战到底的精神，他们的血肉填满了苍茫的红河谷，他们用生命谱写的这一曲壮歌，让我们感受了藏汉一家的深厚感情，还有他们热爱生活、热爱自己的国家和民族的满腔热血。以此充分表达那个时代的精神。

影片前半部都是渲染平和宁静美好的自由生活，后半部这些美好全部毁于侵略者的铁蹄之下，对比中彰显出影片感人的艺术魅力。

影片中叙述两英国人从被捕，到被处死，再到被救一段，运用了交叉蒙太奇。片段剪辑如下：特远景，英国人被绑在山崖上；大全景-中景，藏族人在观看，族长命令格桑去点火；中景，英国人在疑惑和祈祷；大全景，英国人在祈祷，远处格桑准备点火；近景，英国人在祈祷；近景，格桑抬头看；中景，格桑准备点火；中景，族长点头示意；近景，格桑点火；近景，英国人紧张的脸；中景，格桑抬头看；全景，使者送来拉萨来函，管家宣读；特写，族长的脸；全景，族长站起来，吩咐把火弄灭；远景，火药引线继续向上燃烧，有人去灭火；中景，英国人在疑惑；全景，火药引线继续向上燃烧；中景，族长紧张的脸；中景，格桑准备灭火；特写，飞速燃烧的火药引线；全景，格桑抛出石头灭火；特写，飞速燃烧的火药引线；特写，英国人紧张的脸；特写，飞速燃烧的火药引线；全景，族长紧张的叫；特写，火药引线性爱英国人旁边飞速燃烧；全景，格桑准备抛出紫砂壶灭火；特写，英国人在叫；全景，格桑抛出紫砂壶；特写，英国人在叫，火药引线熄灭了。

雪儿被用来祭祀时最后想说的那一句“来世做猪、做狗，也不做女人”和影片最后她对格桑说的那一句“来世我还要做女人”，两句话如此相似，对比起来，不难看出所表达的就是雪儿对格桑的爱情是真切深明的。

用等待尸体的秃鹰来象征觊觎西藏的大英帝国，这是一种象征蒙太奇。鹰的每次出现都代表着英帝国与西藏人民的不同关系。鹰第一次出现在琼斯和西藏人民成为好朋并幸福的生活在一起一段时间之后的画面里，体现英帝国觊觎下的西藏人民和外国友人的纯友谊的幸福生活，预示着英帝国的到来将对这种生活造成一定冲击；鹰的第二次出现是在雪儿不忍离别而回去和格桑重逢之时，为的就是表现其后的灾难已悄然而来，他们的爱情将面对挑战；鹰最后一次出现是飞走的画面，是象征英帝国的侵略图谋没有得逞。通过鹰在不同情景的多次出现，蕴涵不同的意义，推动剧情发展。这是一种反复蒙太奇。

在格桑和罗克曼告别的时候，罗克曼为了感谢救过他们两次的格桑，把打灰机送给了格桑作为朋友的信物。在影片后面，当格桑含泪拿出着作为朋友的信物时，罗克曼惊诧了，接着采用心理蒙太奇，闪现出了过去格桑和罗克曼是最初如何成为朋友和最后成为敌人的画面，看到脚下流过的燃油，罗克曼深情的说了一句“为什么你和我没有成为朋友呢？”，最后他们同归于尽了。正是因为罗克曼送了格桑这个打火机，格桑才能用这个打火机结束战争，所以在“格桑-罗克曼”这条线索中可以看出用了因果蒙太奇。打火机第一次出现是象征他们的友情，最后一次出现则成为了结束他们友谊的工具。这两种意义的对比，更显影片的悲剧情绪。

小伙子和姑娘珠穆朗玛的爱情故事与格桑和雪儿的爱情故事暗合，运用了隐喻蒙太奇。

故事设定无论是走私军火准备起事的雪儿哥哥，还是普通的藏族人民，抑或是贵为女神的丹珠和有点自私的头人，甚至是小孩嘎嘎，甚至是白牦牛等牲畜，面对外来文明的侵略和自身安稳幸福生活被破坏，都毫不犹豫的一致站出来捍卫。头人和英军首领的谈话尽显其对中华民族的认同感，也通过他表现了我国人民的民族尊严。英军想通过玷污女神来引诱捍卫家园的人民出来受死的卑劣，更显藏族人民的无畏和他们坚定的信仰。

藏族翻译代本命令山上的人都下来，结果他的这种真朴换来的是15分钟内1500个藏族同胞的牺牲，可见英军所代表的所谓现代文明是龌龊的。当宁静扮演的头人女儿丹珠在英军的绑架下，看到头人率众冲向英军，饱中枪弹时，她眼含泪花，唱着藏语的《次仁拉索》，歌声回荡在沧凉的群山，剩余兵民齐声应和：多么英勇的驻藏官兵，多么善良又无畏的藏人，多么卑鄙可耻的侵略者！英友人琼斯不杀小孩的那一幕，那悲号和血色一般的夕阳西下，展现出他内心的极端矛盾、自责和悲伤。英友人琼斯最后见到的圣山，大概就是真理吧！故事的后面，镜头里出现了阿妈和嘎嘎的身影，谕示着无论遇到什么，西藏人民依然会世世代代幸福地生活在这里。

西藏是一个纯净的世界，这里只有一座有一座的白色的神圣的雪峰，辽阔的青青草原，黑黑的牦牛，给人一种宁静、清净的感觉。这个宁静的世界是容不下所谓现代文明带来的枪声的，它的清净无法使其对血色视而不见。在这部影片中的藏族人民都被塑造成了是幸福的保护人，而他们对美好生活和神的信仰就是他们永远的力量。本片很好的说明了这一点！

 

第二篇：红河谷教案

《红河谷》合唱教学案例

教学背景：

合唱教学是初中音乐教学的重要内容之一，对培养学生的审美感和集体主义观念，提高学生合作意识有着重要的作用。同时，合唱教学也是一种高层次的歌唱，是学生综合音乐素质的体现。《音乐课程标准》明确指出：学生能够自信地、有表情地演唱歌曲，积极参与齐唱、轮唱及合唱，对指挥的起、止、表情等做出正确地反映。但是由于自身素质的参差不齐、合唱教学本身又具有一定难度，加之音乐课时的限制，使得现阶段音乐教学中合唱教学开展得很不理想，教师在教学中遇到合唱歌曲，只是简单的学唱旋律声部。学生的合唱能力的不到任何提高，至于感受音乐的和声，培养集体主义观念就更是无从谈起了。为了解决这一问题，促进学生素质的全面提升，我校从2006开始，开设了以合唱教学为主的校本课程，教学中我也遇到了一些困难，同时也得到了许多良好的启示。

教学情景（一）

1.教师指导学生学唱歌曲《红河谷》旋律声部

2.教师指导学生学唱歌曲《红河谷》二声部

表现：学生对二声部的学习不感兴趣，觉得难听。

3.教师指导合唱训练

表现：分声部时学生大多不愿意唱二声部，合唱训练是两个声部不平衡，旋律声不流畅自然音量很大，和声声部因良宵。

4.教师告诉学生，合唱讲求的是和谐与平衡，要求演唱旋律声部的学生在自己演唱时有耳朵听二声部，当你听不到他们声部时，证明你的音量过大，要自觉地调整自己的演唱力度。

5.教师指导学生再次进行合唱训练

表现：在反复演唱过程中，旋律声部的同学自觉地调整了自己的音量，两个声部渐趋平衡，有了合唱的效果。

教学情景（二）

1.教师指导学生学唱歌曲《红河谷》二声部

表现：学生对于旋律没有过多地反映，没有了原来的反感。

2.教师指导学生学唱歌曲《红河谷》旋律声部

3.教师指导合唱训练。教师告诉学生，合唱讲求的是和谐与平衡，两个声部的关系不是竞争的关系，而是合作的关系，要求演唱旋律声部的学生在自己演唱时有耳朵听二声部，当你听不到他们声部时，证明你的音量过大，要自觉地调整自己的演唱力度。

表现：学生自觉的相互配合，在演唱自己声部的同时注意听另一个声部，主动地调整自己的音量与支配和，两个声部和谐平衡，合唱的效果十分明显。

教学反思：

从上面两个教学情重中可以看出，虽说合唱教学是初中音乐教学的重要内容之一，对培养学生的审美感和集体主义观念，提高学生合作意识有着重要的作用。但是在教学过程中也存在着显而易见的困难，比如学生识谱能力，歌唱基础较差缺乏合作意识；在合唱歌曲中旋律声部通常较流畅，音区较高，学生易听、易唱、易学、易记。而其他声部往往正好与此相反，学生就出现了畏难情绪；学生对于合唱的概念十分淡薄，甚至误以为合唱就是齐唱，或者出现一、二声部相互喊唱。缺乏声部和谐的感性体验和合唱成功经验，因而兴趣不高等。

针对这些困难，教师在教学中要有意识的对学生加以引导与训练，采用更灵活的教学方法，推进合唱教学的开展。

1．帮助学生树立正确的合唱观念。 合唱是一种更高层次的歌唱，它是一门强调合作的艺术，各声部不是搞比赛，不是看谁唱得响、唱得突出，而是相互烘托，追求音乐整体的和谐。引导学生明确的判断：个人演唱是否干扰了整体；个人演唱是否衬托了整体，即个人演唱的方式与情绪是否与音乐整体相符合。

2. “先难后易”教学。学生对歌曲的印象往往是先入为主。特别是对其所熟悉歌曲的第一声部易给他们以较深的印象，对此，可在教学之初可以暂时把旋律声部放在一旁，先教二声部，待学生对二声部有了一定的把握后再教旋律声部。如合唱歌曲《红河谷》这首歌曲，在教唱前学生很可能早已熟悉它的第一声部，但对于第二声部却相当陌生，此时可教第二声部，待他们完全唱准后，这两个声部能直接结合起来。

3.训练学生掌握正确的歌唱呼吸方法。 呼吸是歌唱发声的基础与动力，歌唱的呼吸不同于人的自然呼吸，须根据乐句的长短、强弱、快慢安排呼吸量的大小，做到有意识地控制。曾有专家论述“不会呼吸的人就不会歌唱”，由此可见歌唱呼

吸的重要性。在教学中针对学生普遍存在的气吸浅、吸气抬肩、不会气息保持等错误呼吸方法，采用他们能完全理解并可以做到的方法进行练习。

4. 掌握副旋律的音准和音程。克服这一困难首先应保持良好的姿势。同时利用钢琴引导学生把握好音准和音程，帮助学生建立起和声听觉。同时辅以必要的节奏训练。

合唱是集体性的声音艺术。统一、和谐是合唱的要求。合唱中还可以陶冶学生的道德情操，达到以美育德、以美启智、以美健体的目的，促进学生综合素质的全面发展。只要我们勤于思考，善于总结，我相信在合唱教学领域会有广阔的提升空间。