以占有为话题的作文

以占有为话题的作文

占有的责任

钟周哲

尼采曾说一代代人的爱情表现为占有。这不假，从对肉体的占有，对时间的占有，乃至到对精神灵魂的占有，都是爱情的表现形式。无外乎男人最痛恨的事情如下：女人和他在一起的时候，心里想着另外一个男人。这无疑是对他权力意志的极大讽刺。至少他无法通过物质手段挥洒他占有的欲望了，因而他会感到的只有无比的挫败。挫败常常导致疯狂——当然只对于男人而言。所以佛里德里希洋洋自得地说男人的本性是意志，而女人的本性是顺从。但这是胡说。

女人的占有通常更加旷日持久而且不同寻常。很有意思的是，她们常常会通过自我的充溢，以表现自己与男人不相属的占有——也许在占有别人之前，先把自己占有了吧。因而在爱情的斡旋中，男人往往比女人更加理智，这也许对，当然也许不对。于连斤斤计较瞻前顾后只找出个“职责”来，但瑞那夫人和玛蒂尔特小姐则更多是本性之下的冲动。因而我至今仍然怀疑于连的爱情是否是爱情。正如玛蒂尔特所做的，她精心描绘的倒不见得好，唯独随手勾勒的才更显于连的姿态来。我不敢揣摩出别的来，但这至少表明司汤达的爱情观——激情。

我其实很想把这激情单独罗列出来做个原因，但思前想后突然发现激情其实也就是突然而来的占有的欲望。你要说欲望，那还是占有在人类身上的延伸。爱情的本质就是占有吧。

周日的时候去看《泰坦尼克号》，转换成3D之后一如既往地迷人。看完之后只有一个感觉——尼采讲的太对了。谁说这所谓的伟大的爱情就和普通人的有所不同呢？你能保证Rose和她新婚的丈夫坦诚相见的时候，不会心心念念她在车窗上印下的湿漉漉的手印？别看Jack已经葬身海底，但事实上已经完成了对Rose不着痕迹的占有。Rose这辈子都很难摆脱一个概念——自己是为了Jack而活。所以即便是Jack -直静静地躺在海底，事实上他所拥有的远比他活着，和Rose生活在一起要多得多。Rose活了下来，但这辈子都为Jack而活，两方都不吃亏。

我其实一直很怀疑瑞那夫人所谓的单纯度。很多人很笃定地告诉我瑞那夫人比玛蒂尔特更爱于连，多数时候我都只能表示不以为然。她居然主动提出让予连去神学院，去贝藏松。这其实让我很诧异。一方面我惊异于这个女人的心计——欺骗起自己的丈夫来心思缜密而天衣无缝，一方面她的屈从又超乎了我的想象。单纯而从未有过爱情的女人居然能够如此游刃有余地处理爱情和现实，事实上可以看作她轻松地将自己对于连的情愫斩断了（即便你会说是暂时的切断）。这使我不太能够相信她的单纯和善良。不要和我谈她所谓无私的爱，她的很多行为本身就暴露了占有的本质。没有什么不同。

从行文的角度看，或许她发绘拉穆尔侯爵的信，只是受自己的忏悔师的蛊惑，也许是赎罪的一种方式。但我始终诧异她为什么会认为毁掉另一个人，而且这另一个人对自己曾有热烈的情感，会是赎罪的一种方式。也许是出于宗教的热忱不愿意于连毁掉另外一个女子，但是她自以为坚固的、构建了如此之长时间的心理防线，几乎在看见于连的一瞬间就崩溃了——这崩溃来得有点离奇——这也证明在宗教和爱情面前，在来世和现世面前，她最终选择了现世。无非也还是占有，也无非还是希望于连的注意力依旧聚焦在她的身上。如此只暴露她的爱情和玛蒂尔特没有什么不同，谈不上高尚也谈不上自私，只是顺从女人乃至人的本性罢了。她们两个都只是渴望被人爱，被人长久热烈地爱的普通女人，普通人。

不知道谁曾和我说过，“男人爱读《红与黑》，女人爱看《简·爱》”。我还是不以为然。至少于连所谓的“职责”恶心到了我。孔子说“君子疾夫舍日欲之而必为之辞”，找个看似正当的词来代替“欲望”正是达尔杜弗做的事情（当然于连并没有否认自己伪君子的属性，但我还是很厌恶他）。于连想要做的不过是拼命地向上爬，向上爬，严格来讲就是希望脱离底层，过上自我满足的日子。他却一定要说是所谓建功立业——他自己觉得他比贵族们更合适来做贵族。殊不知他和贵族们没有什么不同，只不过人家一早就得到了他想得到的东西罢了。双方也都只是欲望支配下的动物，只不过于连喜，欢称欲望为“职责”。

这也就构成了整部《红与黑》里我最大的疑窦——于连的爱情是爱情吗？很大程度上他的爱情目的性太强，脱离了我个人主体之下的定义。但是思前想后了很久，突然发现除了目的以外，还有爱情吗？极端一点来看，所有的情感无外乎都是目的罢了，不过是连接精神世界和物质世界而凝聚出来的在人个体身上表现的形式罢了。如果单纯以目的论否定于连的爱情，也许没有用目的所指向的对象本身来反驳来得恰当有力。所以我暂时把这个问题放了下来，没有多做思考。

但是读到后来，突然对我这个疑窦存在与否产生了怀疑，想了很久突然想明白——司汤达不愧是大师！他以潜移默化的手段慢慢地将目的对象偏移了开来，偏移的手段还很巧妙，反正我一开始看于连费劲心机使尽手段想要重夺玛蒂尔特的爱情的时候，一直觉得他还是把玛蒂尔特当作是他进入上流社会的敲门砖。但是到后来突然发现不是这样，这使我感到无比的畅快。尤其是于连在狱中大彻大悟的时候，我才反应过来。于连的爱情是真正的爱情。

玛蒂尔特的爱情让我感到恐慌。很长一段时间内我对她这个人的人品是有很大怀疑的。一直到最后我看到她效仿玛格丽特捧着爱人的头颅——我承认，这是最打动我的情节——我才稍稍放下顾虑。但是她的爱情观实在让我感到不安，不为于连，也不为玛蒂尔特，而为他们日后的生活。

在相当的程度上，于连只是玛蒂尔特反抗现世，反抗自我命运的一个工具罢了。而且于连作为工具的这一职能，相当程度上还是她自我叠加臆想出来的。她是个失败的反抗者，但也是个成功的反抗者。她没有成功脱离她所生长的基础，但是至少赢得了我的尊重。

我把我的>读后感和某人交流，他对我除了嗤之以鼻还是嗤之以鼻。按照他的评级，我仍然处于第一遍读的层次（即便我看了不止一遍）。关注《红与黑》中的爱情是最浅薄的读后感，还不如去看形形色色的言情小说。我虽然不以为然，但也没有反驳。也许就是这样，又也许不止这样。

那就这样吧。 《以占有为话题的作文》

 

第二篇：作文

开拓思路 提升品位

---“欣赏”话题作文教学案例

施大光、倪海珍

一、问题的提出

“话题作文”是当前考查学生写作水平最常用的方式，“话题”又怎样避免泛泛而谈，东拉西扯，或者轻描淡写呢？这就需要教师在指导“开放性”的同时，让学生把握“游戏”规则，充分发挥优势，写自己感受最深的内容，选择最适合自己的表达方式，运用最佳的形式又紧扣话题，完成考场作文。

一堂成功的写作指导课应具备什么特点，关键解决什么问题，这是值得语文教师探索的。著名特级教师于漪说：“写作训练要练在点子上。”写作教学要找准学生思维的兴奋点，启发思维力求有广度和深度，使学生充分展露自己的才华。

点拨的成功与否，要看学生做了什么，要看学生当堂完成习作的质量，思维是否活跃，处理材料的方法是否已求新求异、习作能否提升品位，这是教师努力培养学生思维品质的试金石。

二、问题的分析与设想

话题作文的“三自要求”：题目自拟、文体自选、立意自定，是区别于命题作文形式最大的地方。话题作文的优点在于：(一)有助于学生发散思维的发挥，能够充分调动他们的想象和联想；(二)降低了考生审题的难度，更多地从语言方面给学生提供施展能力的天地，更具有“公平性”。(三)在较大程度上防止了“套用”，为考场作文的真实与纯洁加上一道坚实的“防护墙”。

对于初中学生来说，思辩能力稍显不足，对“欣赏”之类的话题的理解，容易进入先入为主的“小胡同”，局限于写欣赏美景、欣赏??表演、欣赏“画”，教师应引导学生开拓思路，启发他们丰富的想像和联想，选择最适合自己的表达形式，完成作文。

为了拓展思维空间，激活学生情思，课堂要开展有效互动对话，引导学生多向思维。用聊天式对话，创设自由民主的学习环境，让学生敢说、敢想、敢辩，思维才会活跃，情感才会真实，想象才能丰富。用不同文体，不同样式材料，不同对象跟话题链接，精心选材，巧妙点题。互动交流中，教师要用赏识评价语，促进学生的思维和情感的全面、和谐、健康发展，在赏识评价下巧妙纠偏，使学生的感悟从单一走向丰富，善于求变，使学生思维从机械走向灵活。设想用已学课文和习作为例启发点拨，更容易使学生理解、 1

激活悟性，点燃灵感的火花，使学生的体验从浅薄走向深刻。

多向思维点拨是本人教学特色，也是非“指示性指导”，与人本主义心理学有相同之处，但又不同于其过分强调“以学生为中心”，走向另一个极端。而是以文体灵活性，材料的丰富性，视角的新颖性，启发学生个性思维的敏锐度，从而激发创新思维，引导学生灵活点题，多方面多角度构思，最终以上、中、下档学生能否写出成功之作，来证明明这种课堂教学是否已优化。

三、教学实录

时间：2005、5、2上午第三四节 对象：乐清柳市实验中学初三（9）班

师：同学们，我想用《攘鸡》知《曹刿论战》两篇文章为例，跟同学聊聊，如何多方面去分析看待问题。“攘鸡”本身是坏事，但你能从人物对话里发现人物积极因素吗？

陈亦爽：有，攘鸡者说由“日攘一鸡”改为月攘一鸡，这也可以说有积极的改进！ 师：思维敏捷，马上就想到了积极的一面。不错，还有吗？

胡玉健：还有！他说的“然后已”，可以看出他愿意改正到停止偷鸡，这种态度还是不错的，积极的！

师：从这人这事能想到“他”比“有的人”好吗？

??（学生一时无语）

师：比如有的人“顽固不化”，明知故犯??

李鸿锦：有的人当面一套，背后一套，有的明知故犯，还强词夺理！

师：很好，联想比较实际，我们班有这样的人吗？（学生笑）希望没有。“攘鸡者”能听人劝，知耻而改，值得肯定。再说说《曹刿论战》中的曹刿是值得赞颂的。难道鲁庄公一点也不值得肯定吗？想一想，说说看。

陈霄：鲁庄公临危不惧，敢于去打仗，在封建官僚中这算很不错。

吴奔：庄公也爱人民，与人民共甘苦，不像有的官只叫将士上战场，庄公也上战场。 师：敢上战场爱人民爱国，有道理。再想想，还能想到什么。

周晓：“大小之狱，虽不能察必以情”，从这里可以看出庄公做事还算公正；还有，打胜仗之后想到问取胜原因，可见，他能虚心向曹刿请教！

师：补充得好，说得有理有据。

郑煜：庄公比较大度，让曹刿跟着去，打仗时，觉得曹刿方法好，后来都让曹刿指挥了。

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教师：说得好！刚才同学们分析问题已经能从不同角度和一些细节上发现鲁庄公也有优点值得肯定。如果他自以为是，刚愎自用，历史上可能就没有这么个著名战例了。对人对事要比较全面地分析，看问题就不会偏面了。从刚才的讨论中得出结论，鲁庄公在齐鲁之战中也是值得——（怎样？让学生说）。

学生纷纷说：值得称赞、值得歌颂、值得肯定、表扬等。

师：那么怎么看待同学的个性呢？比如最有个性的同学??（学生纷纷报出：吴奔、玉健、赵威、培青等）

师：请问你如何看待玉健的个性？（学生情绪激动，纷纷举手）

生A：玉健个性开朗，但常乱发表意见，自以为是??

生B：她，大胆，泼辣敢于直言，课堂上都敢指出老师的错误??

师：今天我们试以“欣赏”为话题，写一篇作文，想一想，“欣赏”一关键词应该怎样灵活去理解？屏幕显示：

学生发言多，教师归纳。欣赏——广义上的理解是称赞、肯定、歌颂、表扬、夸奖、享受、赏识（有五个以上达到预定效果）。

师：从“欣赏”的角度——想一想下列作文材料能否跟“欣赏”联系？

（板书）比如《外公住院以后??》

《超越自我》

《南郭和北郭》（三篇均为本人主编的作文选例文，学生看过） 朱培芳：《外公住院以后》文中的妈妈对外公的照顾尽心尽力，爱得执着，值得欣赏??

师：不错，你马上抓到了要点。“欣赏”话题，可以写别人，也可以写自己某方面值得肯定。

赵威：《南郭和北郭》中的南郭，遭遇人生挫折之后，能改过自新，苦学技艺令人 3

刮目相看，这种面对危机积极进取，勇于改变自己的精神，值得称赞。

师：理解得很好，可见你能认真读佳作，对于老师的点评也理解得很到位，这种好学精神也值得欣赏（学生笑）。近段时间赵威同学写作进步比较明显，这是他自学认真学习的结果，值得大家学习。再问越威，这篇文章为什么还要写北郭呢？

赵威：写北郭明显的是跟南郭对比，北郭没有以南郭的经历引以为戒，尝到更大苦果，这样对比能更好突出中心。

师：分析得好。你都可以当教师了（学生笑）。接下来想想自己身边的人与事，给“欣赏”这个话题，列出合适的材料信息，看谁列得多，事例丰富典型??（学生草稿罗列材料信息，教师巡视，选三位罗列内容丰富的学生，口头回答，典型材料的板书，作简要点评。

板书如下：

一个特别的女孩——（勇敢坚强、懂事） 娇娜

邻居开小店，出车送客谋生（顽强面对生活的困境??） 琼霜

理智的放弃、（议论：儿时范仲淹、居里夫人） 培青

患难真情——荀伯巨 清霞

发现小草的生命力 小草长于乱石缝 顽强生长 赵如

教师再补充：

《比》——同学们好比精神 促人进步（方圆）

《节日》旅游见闻 车夫的诚信（胡玲洁）

《小木匠》勤劳朴实，憨厚（赵威）

教师小结：同学们列出的材料很丰富，有的列5、6个，陈茹同学列了12个，在这些材料中筛选跟话题可以巧妙联系的材料，写作要突出材料特色。比如郑煜同学欣赏一个同伴，在温州读书，这一年进步飞快，这真是好材料。

师：文章表现形式可以更灵活些，可用日记、书信、访谈录、故事、散文、小说、议论文等，用自己觉得合适的形式去表现。那么用怎样的妙句，为筛选材料点题？试写在草稿上。

供参考推敲点题句：（投影显示）

1、往往“放弃”为人们所不齿，我却赞赏一种理智的放弃（培青）

2、有裂缝的水罐并非一无是处，它发挥了自己的优势，依然值得欣赏。（琼霜） 4

3、平凡的建帆虽然外表普通，也没有富裕的家庭，但她善良的品质却得到大家的肯定，我欣赏她保持这种品质。

4、渐渐地，我发现这小孩不只这点值得欣赏（过渡段）。娇娜

师：写作时要更好突出材料特色把文字写生动，同时如何以欣赏的眼光去看待一件事，点题句要精彩。看看这一次又有哪些同学的作品值得大家欣赏，老师希望同学们写出更多的佳作。把材料思路整理一下，开始写作。

四、教学反思

只所以用这个案例来分析，是因为此例比预想效果好，或许值得与同仁交流。该案例通过师生交流，成功地激活了学生思维，多数学生选材构思灵活，情思飞扬，有11篇有可圈可点之处（张贴于专栏），不同层次学生，能写出较理想习作。文体形式多样，有议论、有书信、日记、有故事、有访谈录、有散文等。作文评讲有丰富的例文，三篇习作附录于后（见附页）。小结有5点：

1、运用材料讨论思辩，点拨领悟的灵活性。用已学课文和学生习作来点拨，易于学生多角度理解思辩，例如对鲁庄公人物思想分析的启发，学生分析人和事扩大了思路角度，多方面多角度审视，找出人物丰富的闪光点。这种导向性比较强，学生作文中选材视角确定受启发比较明显，材料比较鲜活，这种方法便于操作，能有效培养学生创新思维。

2、对话开拓思维空间，教师应起主导作用。通过互动对话联系生活，引导学生从平常小事发现“美”，灵活选取“欣赏”的对象材料，只有这样学生构思选材才能得心应手。其中罗列材料（板书）。对中下水平学生帮助较大。而用《攘鸡》、《曹刿论战》点拨思维，为对“欣赏”话题的理解作了铺垫，为深层次的领悟作良性导向，很有必要。从选材和选写“欣赏”角度，打开了心灵的窗口，为学生激发情思，点燃了灵感的火花。

3、习作各具特色，个性色彩纷呈，表明思维点拨是成功的。以中考作文要求批阅，全班13人次打50分以上，其中11篇张贴于习作园地，每篇构思选材有自己的特色，值得点评：如朱婉婉的《欣赏一种“骄傲”》观点鲜明，成功者有骄傲的理由，不能以虚情假意示人；陈清霞《欣赏患难真诚》运用典型材料，直抒胸臆赞美荀伯巨，范仲淹友人的真情；林达人《换一种眼光》以欣赏的眼光待人处事，给人带来很好的效应，叙议结合自然得体；赵培青《有一种理智叫“放弃”》；谢娇娜《别人的酒窝》；陈琼霜《用爱倾听》都以生活中的小事挖掘生活中的美，扣题紧凑，这种理解和感悟令人欣慰。这 5

些特色鲜明、角度新、立意佳的习作，表明写作指导是非常成功的。

4、遵循学生认知的水平，发挥学生写作的自主性，主动性和创造性。文体形式多样，旅游见闻、日记、读后感等等，学生写作自由度好。思路多了，教师机动掌控交流的话题，收放有度。师生能和谐、平等、自由交流，点燃思维火花，使之迸发创意。双向交流对学生思维拓展起良性引导，从习作质量看构思创意有了较好的品味。但从一些习作个案看，立意深度稍显不足，须通过改作和点评来弥补，毕竟点拨的目标要激活学生创新意识，并非在个案上深究。要对点题多加探究，看似小问题，但这一环节做不好，许多学生思维频道对不上，只能干着急，用投影点评，对语言功底有欠缺的学生有很大的帮助。

点题，解决得好，起到事半功倍的作用。多向思维指导在审题、立意、选材等方面变换思维角度，强化学生多向思维能力训练。视角不同，认识程度不同，方式不同，对同一话题就能挖掘出不同的内涵，产生若干感受点，这是思维立体化的重要标志。思维多几个点走向发散，就能更自由选择个性思维，就多一分成功把握，这种指导实实在在鼓励了学生的自主学习。避免教学思维的单一性，启发学生广开思路，才能写出立意新，内涵丰富的好文章。

5、存在问题：有的学生材料不错，但还停留于记事写人，议论不到位；或者有议论却较散漫，起不了画龙点睛作用，平时需要多读书报，多积累，加强议论抒情语言的训练；有的学生情感不错，但形象思维不理想，好材料写得平淡无味，点评时给予肯定优点，同时指点应参阅哪篇佳作，鼓励修改。习作中也还存在思想认识的偏差，如李鸿锦的习作《欣赏多层次考虑问题的人》讲的是某公司招聘，只剩三人，让他们谋生一天，结果三人都用了欺诈的行为，作为反面例子讲了，学生不服。我说“让我裁决，不欢迎弄虚作假的员工！”这他能接受。看来文道结合还要常抓不懈。总之，认真探究一个案例的教学与反思，收获多多。

自我评价：

话题作文指导怎样才算成功，关键看学生在教师指导下做了什么，对其思维开拓有怎样的帮助开发；对学生的点拨指导最有价值的应是悟性的提升。由悟性的提升带来写作水平的超常发挥，这应该是教师追求的目标，这正是新课程理念的宗旨。这个教学活动思路方式可操作性较强，有相当好的示范性和启发性，教师把握收放有度的点拨都会 6

收到良效。特别是用平时学生习作之例来点拨，其领悟来得实在而快，情感的激发效应较强，加之师生对话有赏识、鼓励，气氛好，思维活跃，由此产生的良好点拨效应是很自然的。

不足的是，如果别的教师平时少有积累，难以灵活应用，缺少本班学生习作的导引，那么老师可能会成为唱独脚戏者，点拨提升会大打折扣。

附：学生习作上、中、下三档学生的优秀习作

别人的“酒窝”（上档）

谢娇娜

我和母亲闲谈时，母亲微微一笑，让我发现她嘴角的酒窝，是多么的迷人。我想这也许是母亲脸上的亮点之处。母亲的勤劳、善良与她的酒窝一样的美。

而在现实生活中，仅仅只有那些有酒窝的人才引来别人的喝彩吗？不是的，事实告诉我们没有酒窝，一样能赢得喝彩。

一位年过六旬的老人爱好养昙花，而大家都知道昙花是一种非常难养的花。这位老人下决心精心照料，终于在一个中秋前夕昙花开花了，因为开得特别多特别好，引起了记者们的关注。老人站在昙花旁笑容灿烂。我发现他笑容深处的“酒窝”，和母亲一样的迷人。这酒窝是他的细心地对花朵的照料，创造了美，实现了美好愿望。

我发现有许多人都有属于自己的“酒窝”。他们的智慧、善良、勤劳和一些自己美好的追求都可以作为酒窝来欣赏。

对于我们来说，我想优异的成绩可以被看作学生的“酒窝”吧！

每学期的开学典礼，当那些成绩优异的同学面带笑容，领取奖学金和证书时，同样可以发现他们精神奕奕之中的“酒窝”。当我路过学校橱窗时，看到这些面来的微笑照片，让我不时地发现那些美好的“酒窝”。

生活中的美是靠大家去发现的。只要每个人细心地品味生活，都会发现生活中的“酒窝”，这“酒窝”是值得欣赏的，谁不想用自己的汗水去盛满这个酒窝，引来别人的喝彩呢？

点评：选材中心立意很好。以“我”观察母亲迷人的酒窝起笔，再拓展“美”的丰富内涵。养花老人的成功，学生取得优异成绩都可以看作一个人迷人的酒窝，值得欣赏，组材衔接灵活，表现新时代人们美好的追求，立意很好。

为生命喝彩（中档）

赵 如

一天，我无意间发现院子里的那堆石头缝间钻出一片新叶。

它非常娇小。一条细嫩的茎上长着一片未完全伸展开的叶片，上面长着一些绒毛。叶子嫩得有点透 7

明，怕一折就断。

我非常喜欢这片叶子，就蹲下来细细地观察——这片叶子长在石头缝里。这石头缝非常乱，我根本。看不到里面的泥土。天啊！这片细小的新叶竟然长在这么恶劣的环境下。我想把石头移开，但我怕伤害它，就由着它自生自灭，我难过地离开了。

过了几个星期，是一个星期天的早上，外面下着大雨，我正想着用什么写日记。突然想到那天在院子里看到的新叶，不知它是生是死，但我知道它现正受着风雨的折磨。午后，雨过天晴，我急忙跑到院子里去看它。

我愣住了，它不再那么娇小。看，健壮多了。它的茎粗了许多，它的叶片变成深绿色，起先的绒毛也短了，我真不敢相信自己的眼睛，先前娇嫩的叶片，经过风吹日晒雨打竟然那么挺拔，并长得强壮而自信。

怀着兴奋的心情回到家中。我思绪万千，于是把这个材料作为写作的内容。题目就是——为自然界的生命喝彩。

每一个人对自身诸多条件总有些不如意，抱怨又有什么用呢？学学那些石缝中的生命吧，它没有肥沃的土地，没有多少自由的空间，但他依然能谱写绿色篇章，依然活得有朝气！这种对生命的热爱多么值得欣赏。

欣赏“敌对”老师（下档）

郑樊洁

上中学了，教语文的是施老师，他是个“嫉恶如仇”的人，对我们的一些恶习毫不客气。我们这些酷爱足球的球迷，常荒废学业，也就成了他“攻击”的对象。我以为，语文老师是我们共同的敌人，不值得我去欣赏，但有一件事使我改变了这个看法。

一天早上，老师看见我们在操场上踢足球。一向语文不怎么好的我，上了课就被施老师叫到办公室请我喝一杯“茶”。他说：“樊洁，都快期末考试了，你还不去认真学习？一大早就来踢足球，这么早来，多读点东西才是啊！”我心想：踢足球是我的事，关你老师什么事，不用你管。当然了，我不敢当面说。我说：“知道了，以后决不踢球了。”就这样，老师放我回去了。我自然没听老师的话，仍然一大早来踢球。不知不觉又过了一个星期，本以为老师不会再理我了，可星期一我又被老师叫到办公室，他给我讲了一个故事：“我以前种过一盆花，这盆花的花心已经烂了，但我没有放弃，时常给它浇水。后来这盆花又长出了一个心。这真是个奇迹，我当然也不会放弃你的，希望你有所改变。”这时我感到无比内疚，老师对我的关心依然如故，老师的爱生之心，老师的敬业精神以及他的耐心，值得欣赏，原来他并不只是嫉恶，更有份持久的爱心，值得欣赏。

这件事后，我对老师的态度完全改变了，学习也认真起来了。

老师给了我数次重新寻找起点的机会，也让我明白，只要努力去做一件事，一定会成功。烂了心的盆花都能重新长出一个心来，老师的话我很欣赏，它点燃了我理想的火花。

简评：有时候，人与人之间需要的仅仅是一个相互了解的机会，师生之间也不例外。一件小事改变了本文小作者对一位老师的看法，同时也改变了他对学习的态度。小作者有一颗敏感的心，老师的关爱让这颗心充满理想和快乐。文章细腻生动，读来平淡的字句中充满真情和纯朴。

指导老师：施大光

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