巧妙提取Flash文件中的素材

[04-4-27 10:00] 出处：中国电脑教育报 责任编辑：pcedu 作者：周建峰

我们知道，课件是否优秀在某种程度上取决于它所用到的素材，因此从其他已有课件中获取需要的素材，是我们提高课件质量的有效方法之一。

对于非Flash课件来说，我们可以通过录音软件（如TotalRecorde）获得其中的声音，抓图软件（如SnagIt）获取其中的图片和文字，录像软件（如屏幕录像专家）获取其中的动画。而对于Flash课件来说，由于课件中很多图片和动画都是矢量格式，通过常规手段获取后，无论是动画还是图片都是以位图为主了，这样不但大大增加了它的体积，而且修改时也非常不方便。因此本文将为大家提供三种方法，用来获取Flash课件中的素材。

图1 导入法

导入法

Flash Mx/2004的“文件”菜单下有“导入”命令，执行此命令下的子菜单可以将SWF文件导入到指定位置，如：导入到舞台、导入到库等。一般情况下，当我们要使用某个Flash课件中的素材时，不是直接导入到要使用的课件中（如“我的幻灯片”），而是重新创建一个Flash文件（如“临时”），然后选择菜单“文件→导入→导入到库”，稍等后按“Ctrl+L”打开库，再切换到课件并打开课件的库，最后直接将“临时”库中需要的素材拖放到“我的幻灯片”库中（如图1），从而实现素材的再利用。创建新文件导入素材的好处是：避免无用的素材添加到课件中导致素材混乱，但课件的体积会增大。

有一些被打包成EXE格式的Flash课件，我们可以使用Exe2Swf

（/qzdown200401/

soft00/8/72/qzdown_ss2e121.rar）将EXE文件还原成SWF文件。启动软件后（如图2），打开要转换的EXE文件，然后单击［Convert］按钮即可看到同名的SWF文件。

图2 将EXE文件转换成SWF格式

＼ 分解法

导入法虽然比较方便，但是它对文件的破坏性也比较大，特别是一些影片剪辑和按钮都会面目全非，音乐文件和课件中的Actions语句也没有了，而且当课件较大时，导入的时间很长，容易造成死机。因此我们还可以使用Sothink SWF Decompiler（硕思闪客精灵 MX2004专业版）对其进行分解，该软件能够将Flash课件（SWF或EXE格式）中的图片、矢量图、声音、文字、按钮、影片片段等基本元素完全分解，最重要的是还可以对动作的脚本进行解析，清楚地显示其动作的代码，让您对课件的构造一目了然。需要的朋友可到：

/download/swfdec.zip下载安装。

启动软件后，打开Flash课件会自动进行解析，并且列举出可以分解的素材（如图3）：Shape文件夹是时间轴上的动画片段，Image文件夹中是图片，Sound文件夹中是声音，Text

文件夹中是文本，Sprite文件夹中是影片剪辑，Button文件夹中是按钮，Actions文件夹中是课件用到的语句。勾选需要的素材，单击〔Export〕按钮弹出对话框，选择“保存文件夹”即可，打开保存文件夹，即可看到相应的文件夹，这些文件夹里面存放着导出的素材，此时就可以直接使用了。

图3 分解的Flash文件

还原法

上面的两种方法足以让我们获取任何Flash课件中的素材了，下面的还原法中将为大家介绍一款软件——Imperator FLA 1.6，它可以将部分SWF文件还原成FLA文件，这是比较实用的，因为这就意味着我们可以直接把SWF课件拿过来还原，然后稍作修改就可以使用了。不过比较遗憾的是，这个软件不太稳定，目前只能支持Flash Mx，需要的朋友可以在/dmdocuments/Iflademo.zip下载。

图4 Imperator FLA软件界面

启动软件后出现如图4所示界面，软件的功能较为单一，所有的功能按钮都可以在主界面中看到。单击〔Select SWF…〕按钮打开要还原的SWF课件，然后单击〔Save fla…〕按钮将课件以FLA格式保存，稍等后即可在保存文件夹下看到相应的FLA文件，所需要的时间是由文件的大小及内部的结构决定。最后就可以启动Flash Mx打开课件进行重新加工修改了。

 

第二篇：Flash课程与手绘动画的巧妙融合

Flash课程与手绘动画的巧妙融合

摘要： Flash课程作为职业院校动画类专业常开设的课程，学生们常常只重视电脑操作设计，而忽视了对手绘能力的培养和应用，导致缺乏创新思维和整体能力的提升，只是机械式学习软件，因此对于正在学习动画专业的学生来说，手绘对于他们有非常重要的意义，为今后对他们在动画领域提供了发展和升华。教师将Flash软件与手绘动画结合讲授，对于提高学生的学习积极性有很大帮助，教学效果会更好。

关键词：flash课程；手绘动画；创新思维；能力提升

Flash课本身是一门动手操作非常强的课程，职业院校学生在校学习这个这个软件对于今后他们的就业技能操作会有帮助，也是时下许多设计人员进行动画制作的主要软件之一，笔者身为计算机老师，在给动画班平时授课就常常发现学生们生搬硬套的参考书本的操作步骤，学习积极性不高，还有一部分学生很少接触电脑，更是难以掌握这门课程，于是形成了被迫式学习，学生学得辛苦，老师教的也辛苦，反而效果不佳。逆向思维来思考：如果让学生自己来做回主，自己手绘喜爱的动画人物、场景和道具，最后运用到Flash中去，实际这个过程就是自我学习的过程。

因此制作一个属于自己的Flash动画，我们可以这样来操作，笔者以教学中“制作个人场景动画”案例来进行分析：

一、分类手绘出动画场景的道具

手绘的效果图能充分表达设计者的创作理念，经常性进行手绘训练，不仅使表现手法更加娴熟，还会在大脑中形成一个庞大的素材库，这对于学习动画专业的学生来说，是宝贵的知识财富。动画班的学生之前都学过素描课

程，绘图工具如铅笔、橡皮擦、速写纸等都是齐全的，有了一定绘画基础，手绘需要漫画用纸： 要求光滑、洁白、有一定强度和吸水性，上墨后容易干，手感好，用橡皮擦过后不起毛。铅笔： 铅笔的作用一般是打稿，不能太硬或太软，太硬会在纸上留下划痕，太软又容易使画面被橡皮弄脏。手绘动画就学起来轻松许多，场景动画涉及到多个场景间的切换，每个场景的人物有所不同，尽量选择简洁的手法绘制出来，绘制的时候我们应当将它们进行分类，方便后面的Flash制作合成，例如将不同场景分别绘制在不同的纸张上，并且标记好场景序号，对于场景中的人物也应当会绘制不同纸张上，做到单个物体独立放在不同纸张中，所有基本的动画道具绘制好后，可以用彩铅进行上色，丰富画面的效果，栩栩如生。在这个过程中，老师应当多鼓励学生们大胆发挥自己的想象力，尽情在纸上展示个人的想法。

手绘动画需要一定的耐心和细心，同时还要注意画面的干静整洁，这样出来的动画是属于学生们的原创作品，独一无二，他们不仅锻炼了手绘能力，还发散了思维，形成了良好的学习氛围。

二、扫描成像 手绘动画也称二维手绘动画，是由动画师用笔在专业的透明度高的纸上绘制，多张图纸拍成胶片放入电影机制作出动画，说到手绘动画不得不提及万氏兄弟，万氏兄弟可谓国产动画的鼻祖，万氏兄弟制作出了中国第一部动画《大闹画室》，全长十分钟，同时大多现代手绘动画需扫描进电脑上色合成，当我们手绘完动画作品后，可以运用扫描仪将手绘作品一张张扫描进电脑里，这里对画纸有一定的要求，1、线条的基本要求：线条是手绘动画最主要的表现方式。根据不同片子的要求，线条也不尽相同。例如：粗细均匀、粗细有变化、不规则抖动。2、中割的要求：中割位置要准确。3、动画纸必须保持

干净，画面不能脏。4、动画纸不能破损，特别是定位孔松弛或破损会导致扫描和摄影产生移位。

扫描仪工作时，首先由光源将光线照在欲输入的图稿上，产生表示图像特征的反射光或透射光光学系统采集这些光线，将其聚焦在CCD 上，由CCD将光信号转换为电信号，然后由电路部分对这些信号进行A/D转换及处理，产生对应的数字信号输送给计算机。当机械传动机构在控制电路的控制下，带动装有光学系统和CCD的扫描头与图稿进行相对运动，将图稿全部扫描一遍，一幅完整的图像就输入到计算机中去了，准备好几个扫描仪，确定电脑里安装了驱动方可扫描，老师应当进行扫描仪的正确操作示范，将同学们分成若干组，分组进行扫描作品，让学生们养成遵守秩序的好习惯，培养团队合作意识。每个同学要在电脑里新建一个以自己姓名学号的文件夹，扫描的作品保存在自己的文件夹中，以方便查找和使用。在扫描的时候要注意将纸张平放在扫描里，可以选择彩色扫描成像，同时扫描次数根据需要增加，学生们靠自己动手操作得到的学习效果会更好。

三、Flash动画后期制作

多让学生大量的欣赏Flash的作品,平时为学生准备多种趣味性强、贴近实际生活的动画。动画中以恰当的人物形象和表现形式,讲述了故事情节和竞赛部分。放映时,同学们看得很认真,立刻对这个动画是如何做的产生了很大的兴趣,从而对Flash的学习也产生了极大 的兴趣。

通过欣赏动画短片,使学生认识到,我们日常生活中在网络、电视中看到的生动有趣的动画大都是用Flash动画制作而成的,从而激发了学习动画制作的求知欲。动画最后都是活灵活现呈现在大家面前的，将静态画面转换成动态，这时候我们要用到Flash软件的交互式操作了。老师将大家扫描的文件

夹发到每个人电脑里，同学们在电脑上可以进行场景动画的制作了，通常场景1里面的动画对应着场景1的道具，所有的操作都是在舞台中进行，我们可以制作出旋转动画、颜色动画、形状动画等等，学生可以根据自己的想法进行设计，教师做到多指导，多鼓励，多表扬。同时制作若干个按钮元件，方便进行切换，以及Flash可以导入声音，添加背景音乐，丰富画面效果。添加简单的动画命令，让动画可以很好的进行切换。文字效果也可以运用在里面，制作一些动感的文字，立体形象。

四、教师点评、互相学习

学习是相互交流，发现问题，共同探讨。因此，老师可以将每个同学上交的动画作品共享在教师机上，大家可以借鉴参考，提高学习的效率，老师将每个同学的作品播放给班上同学看，作出详细的点评和意见。Flash是一门操作性很强的课程,可以采用的教学方法是先实例后概念的方法,每次上课让学生清楚 的知道这节课我们主要学习什么,要求掌握什么,这就是激发学习欲望的方法;随即展示运用这一知识点制作的Flash动画,这就是中间的引导过程,让学生直观感受到 这一知识点所带来的效果;最后,讲一下原理知识,介绍Flash知识及为什么要这样做,使学生进而从感性认识上升到理性的分析,这就是学习过程。也就是先不讲理论知识,而是通过一个个实例,调动起学生的学习积极性后,再一步步的操作做给学生看,避免了单独讲理论的乏味。最后,学生自己试着做出特定的 实例。学生们原创的动画作品是珍贵的，让他们有种参与感，手绘作品与Flash软件巧妙融合在一起，是创作和技术的结合，是对学生们的考验，经过这一锻炼，学生们对Flash软件的操作使用将会大大提高，而老师在授课手法上也得到一定的创新。

手绘图是可以称为艺术品的，它是一种审美创造活动，是人们对现实生

活和精神世界的形象反映，也是情感、理想、意念综合心理活动的有机产物，对于技校学生来说，激发他们的学习兴趣远远比他们被迫式接收学习重要的多，Flash课程对于动画的学生，是一门基础操作课程，学习手绘动画对提高他们的造型能力及实际动手能力有很大帮助，也让学生掌握了基本制作动画的流程以及其中的乐趣，手绘可以可以把创意表现的更细腻生动，可以随心所欲的表现创意，这是电脑绘图所无法比拟的。因此手绘动画是考验学生基本功能力的表现，Flash动画课程需要更富有生机创意、更多原创的作品出现，让学生掌握好这门课程的同时，更加灵活运用。

参考文献： [1] 潘颖颖. 手绘在环境设计中的作用及手法能力的培养(J),2012(3)

[2] 张子杰. 浅谈手绘能力对动漫设计师的重要性(J),2012(4)