敦煌莫高窟                  ————2011年2月23日

 

第二篇：苏教版五年级语文上册《敦煌莫高窟》教案

五年级上18、《敦煌莫高窟》

一、教学目标：

1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—4自然段。

2. 学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“有??有??有??还有??”造句。

3. 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。。 4. 以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。。

5. 理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

二、教学重、难点：

1. 理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。

2. 学习围绕中心句把内容写具体的方法。

三、教学评价设计：

1. 借助预习单，检查学生的自学能力，特别是生字词以及对课文的简单理解。

2.在精读感悟环节，采取圈画、交流、有感情朗读等方式促使学生体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

3.概括课文大意培养学生整体把握文本的能力。

四、教与学的准备：

学生：完成预习单。（见后附件1）

教师：

1.教学课件

2.根据学生的预习单查看学生的自学能力。

五、教学课时：2课时

六、教学设计：

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

1.导课

同学们，在我国甘肃东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代，均有修建。今天，我们来一起学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。

2.借助预习单，检查预习。

（1）生字词正音。

①自由读课文，注意生字的读音，

②指名读课文中自己认为最难读的部分。检查自学效果。

（2）自由读课文，注意生字的读音，

①学生自学课文。想想课文主要写了什么？

②提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？

师板书： 彩塑

壁画

藏经洞

（3）给课文分段。

①提问：课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么？哪些自然段可以合并为一段？

②学生标出分成的三段。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

3. 精读课文第二段。

（1）指名读。

①思考：这一段写什么？

②是围绕哪句话来写的？用“——”画出来。

（2）自由读第二自然段的其它语句。

①看看读懂了什么，还有什么不理解的地方可以提出来。

②学生读后质疑，教师相机点拨。

③引导学生想像“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”的样子，对照插图试着做出这些样子。怎样读才能让人也好像看到这些样子，从而帮助理解“个

性鲜明”和“神态各异”。

④16米多长？读时应突出“16”这个数字。课文是如何描述这尊卧佛的神态的？

⑤“惟妙惟肖”说明了什么？游人们啧啧赞叹时会说些什么呢？

朗读体会，指导背诵。

（3）小结学习第2自然段的方法。

①读课文画出中心句——读课文质疑，讨论——朗读体会直至背诵 ②练习巩固

③出示检测题

④各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。

⑤检测反馈

⑥实施检测，各人独立完成检测题。

⑦评比完成检测题的情况。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

4. 复习导入：谁来说说，我们学习第二自然段时采用了怎样的方法？

（1）精读课文3－4自然段，深化理解

①精读课文第3自然段

②要求学生根据学习第2自然段的方法，自学第3自然段。

（2）讨论交流自学效果

①这一自然段围绕哪句话来写的，在文中起什么作用？结合图文，理解“精妙绝伦”和“宏伟瑰丽”的意思。

②从哪些描写可以看出壁画宏伟瑰丽？

③出示投影片，学生朗读感悟。

“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。”

对照插图4理解这句话的内容。这句话采用了先概括后具体的方法介绍了壁

画的内容丰富多彩。是用什么句式来表达的？

④文中还有哪儿也采用了这样的句式，找出来，读一读。

图文对照，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。

提示学生用“有??有??有??还有??”的句式，改写本自然段的第四句。

⑤朗读体会，想像画面，直至背诵。

精读课文第4自然段。

a、学生用以上方法自读、质疑、讨论。

b、介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠抢、破坏的情况。

C、指导朗读、背诵。

d、小结。

环节三、回归整体——积累拓展，读写训练

5. 学习第三段

（1）介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。

①由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。

② 指导朗读，要读出自豪、骄傲的感受。

（2）学习第一段。

①举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。

②“蜂窝似的”说明了什么？

③对照插图想像莫高窟的全貌。

听课文，让学生回味全文，再次感受莫高窟灿烂辉煌的艺术文化。

6. 创设情境，复述课文。

（1）创设情境，复述课文

①假如你刚从莫高窟观光回来，你怎样向我们这些未去过的人介绍她呢？ ②学生自己准备一下，然后指名介绍。

（2）小练笔

请把下面的一段话补充完整，尽量写得精彩些。

下课了，同学们像小鸟似的飞出了教室，奔向操场快乐地玩耍起来。他

们有的，有的，有的，有的??那一刻，操场就是我们的小乐园。

（提示：写之前，可以先回忆一下课间操场上的情景，最好先观察一下

再写，那样会使句子更生动。）

7.板书设计

18莫高窟

彩塑壁画古代辉煌的艺术成就

藏经洞

附《敦煌莫高窟》预习单

1、同学们，当你读完课文《莫高窟》后，你有什么问题？请写下来。

2、通过预习，我知道莫高窟坐落在 省，是祖国西北的 。

3、试着给这篇课文编写提纲。

班级 姓名

认真完成预习任务，并自我评价。

一、找到了自己不会的问题。

二、能够了解莫高窟的位置。

三、会编写提纲。

教后反思：

《莫高窟》教学反思

上《莫高窟》这一课，为了使学生能更容易，更准确地概括段意，我首先要

学生把每一自然段的意思弄清楚，并要求从每自然段找出关键词或句子来概括，

通过每段的意思之间的联系给课文进行分段，学生可以很容易归纳出每部分的段意和主要内容。

为了让学生近距离地感受莫高窟的美，这节课我充分利用多媒体。一幅幅精美图片的出现，使学生都忍不住啧啧赞叹。相信这人些画面一定深深地印在学生的记忆中，这是多媒体毋庸置疑的优势。但是可能是我在欣赏图片上花了较多的时间，导致课来不及上。在借助多媒体上课的时候，合理安排教学时间，提高效率我得好好思索。

一、引导学生进行个性化阅读，张扬个性。

“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践??要珍惜学生独特的感受、体验和理解。”“对于学生的独特感受和体验应加以鼓励。”我在课堂教学中重视了这一点。如，我在引导学生体会莫高窟的彩塑精妙绝伦和欣赏精美的飞天时，让学生能体会一点就说一点，喜欢哪里就说哪里。学生通过用自己喜欢的方式，自由阅读课文，他们的侧重点也就不一样，进而使课堂充满生机，畅所欲言，无疑使学生的个性得以张扬！

二、激发学生爱国情感。

《语文课程标准》在第二部分“课程目标”总目标中指出，要让学生“在语文学习过程中，培养爱国主义情感”。本课的学习，不仅要引导学生凭借具体的语言材料，体会敦煌艺术在世界文化史上的地位，增强民族自豪感，更要激发学生的爱国主义情感。课前可以让学生搜集有关莫高窟的文字、图片资料；课上仿照例句，展开想象，用“有的??有的??有的??有的??有的??”描摹飞天的形象；学完课文后，进行有感情地朗读和背诵比赛，回家向家长介绍莫高窟，出一张以“莫高窟”为主题的小报??形式可以不拘一格，让学生自主选择，抒发自己的爱国情怀。