英语课外活动的有效应用
新疆乌鲁木齐市七十四中学 詹新辉
(选自《中小学英语教学与研究》2011专刊)
课外活动是教学的辅助手段,也是课堂教学的延伸。《英语课程标准》(教育部,2003 : 17)强调外语教学的实践性,提出了“听、说、读、写结合训练阶段,侧重尽量使用英语,发挥教师的主导作用,发动学生的积极性”,并要求教师“指导学生开展课外活动”。因此,教师应当根据学生的年龄特点和兴趣设计不同的课外活动,从语言、音乐、视觉、肢体等方面激发学生的学习兴趣,让学生在活动中学习,寓教于乐,这样不仅可以加深学生对语言的理解,而且有助于他们更好地理解文化,体现学科的融合:
一、唱英文歌曲
音乐是无国界的语言。英文歌曲是英语文化传播的大使,是英语文化的精华。它具有强大的感染力,能带给我们心灵的震撼,引起共鸣。通过让学生听、唱英语歌曲,可以提高学生的听力,培养学生学习英语的兴趣。教师在选取歌曲时应当注意以下几点:(l)歌曲应由易到难,使学生逐步提高。比如,一开始,教师可选择You Are My Sunshine. Jingle Bells 等歌曲。(2)歌曲节奏轻快且容易上口。(3)歌曲的主题内容健康并反映一定的文化信息,如 You Raise Me Up. Say You Sa Me 等。(4)歌曲应具有一定的时代性,可以选取一些经典传唱歌曲,比如Edelweiss. Yesterday Once More; 也可选取一些学生比较关注或喜欢的歌曲,如 Big Big World. Nobody. Darin-Peerless. Cinderella等,以满足学生的兴趣,增强他们主动学习的动力。
歌曲的教授可以通过以下步骤来实施:(l)听写歌词。让学生听并把听到的词写出来,或采用填词的方法,如: doctor , ______, lawyer or ______ President, be a dreamer, you can be just the one you wanna be_____ , fire fighter or _____why not_____ your old man? You _____ just the One you wanna be? 教师还可以将歌词事先打印出来(多印几份),以句为单位,打乱顺序,让学生边听边排序。这一阶段可以让学生多听几遍,一方面可以熟悉歌曲,另一方面可以练习听力。(2)再现歌词。有些歌词有一定的韵律,琅琅上口,学生很容易记住。教师可以让学生
通过诵读歌词达到记忆的目的,让学生熟悉歌词、处理生词,在诵读的过程中教师也可以帮助学生掌握一些发音技巧,比如连读、爆破音等。(3)模仿。让学生跟着歌曲节奏,一句一句模仿。(4)熟悉运用。在课堂上可以采用男女合声、PK赛,甚至将歌词用RAP的形式进行表演等方法,这样可以激发学生的竞争意识和自我表现的意识。
歌曲使学生提升了对音乐的感受和鉴赏力,提高了语言的表达能力。除此之外,教师还可以将歌曲巧妙地运用到语言知识教学中。如,在教授 the more…,the more …的用法时,学生就想到歌词 the more we get together, the happier we'll be;在九年级第六单元定语从句教学中我就以“Who did up your long hair? Who made the wedding dress for you ?" (谁把你的长发盘起?谁给你做的嫁衣?)为例,加深了学生的印象。又如,The End of the World 中的歌词“Why does the sun go on shining ? Why does the sea rush to shore? Don't they know it 's the end of the world ? Cause you don ' t love me any more?…”容易上口,学生很喜欢,多次演唱后他们对“do /does+主语+V”的句型就会印象深刻,不易忘记。
二、英语电影片段赏析
电影为学生提供了真实的语言环境,有助于培养学生的语感。学生在视听的过程中可以扩大词汇量。另外,看电影对理解异国文化也是一个很好的机会。
在电影赏析过程中,教师首先应当让学生了解故事发生的背景,比如,在欣赏《音乐之声》片段前,先告诉学生故事发生的背景。它取材于19xx年发生在奥地利的一个真实的故事(以第二次世界大战为历史背景):萨尔茨堡有个冯·特拉普上校,他和他的七个孩子以及原先是家庭教师的妻子,在纳粹德国吞并奥地利以后,组成了家庭合唱团,到处演唱奥地利的民歌和爱国歌曲。了解故事发生的历史背景对学生理解故事情节有重要的作用。其次,教师应让学生们带着问题去看电影,如故事发生的地点(where)、时间(when)、人物(who)、什么(what)、怎样(how);还可通过小组讨论、辩论等方式,培养学生用英语表达自己思想的能力。例如,《音乐之声》中七个孩子出场时长5分多钟(从特拉普上校吹哨子,孩子们出场开始,到第二
次孩子们自我介绍结束),学生观察并掌握了自我介绍的基本表达形式之后,教师让学生们做自我介绍。最后,教师可让学生进行模仿、分角色表演等活动。学生通过配音、对口型方式进行模仿,在模仿过程中揣摩人物的性格及心理变化,这样可将学生自然地带人到真实的语境中,从而提高学生的英语表达能力。
在英语电影赏析过程中教师应当注意以下几个问题:(l)事先了解影片,选取内容健康、具有教育意义的影片。(2)根据学生的水平选择影片。比如,低年级可以选取《音乐之声》、 《爱丽丝漫游仙境》等语言较为简单的影片;八年级可以选取《狮子王》、《人猿泰山》等;高年级的学生可以观赏《阿甘正传》等。(3)精心剪裁影片,选取有价值的片段,让学生观看。
实践证明,好的英文影视作品给学习者营造了一个良好的语言学习环境,学生通过欣赏影视作品可以学单词、语法,练听力、口语,还可以了解作品背后的文化背景知识。
三、英语短剧表演
英语短剧表演不同于单纯的角色朗读,它是提高学生英语综合运用能力的一种活动。短剧表演可以激发学生的表演欲,促进学生对人物性格的理解,提高学生的语言表达能力,同时为学生创造英语思维的空间。英语短剧取材范围比较广泛,可以把电影片段搬到舞台上,如《哈利波特》、《音乐之声》;可以对教材内容进行改编,如购物、保护环境、生日晚会、应聘等;还可以选取一些经典童话故事及著名的短篇小说,如《海的女儿》、《灰姑娘》、《白雪公主》及《项链》等;甚至可以把一些中国的故事进行翻译、改编,如《狐假虎威》、《孙悟空三打白骨精》等。这些短剧内容丰富,形式多样,妙趣横生。在表演过程中,除了台词对白,还可以穿插音乐、舞蹈、演唱等形式,最大程度地发挥和展示学生的才艺。短剧表演活动给予学生张扬个性的空间,学生可以在参与、完成角色表演的过程中,通过对角色的把握,充分展示自己的个性特色。
短剧表演采用小组合作的形式。虽然在表演过程中每个成员扮演不同的角色,但表演的成败却需要全体成员的共同努力,这是一种合作学习的过程。在这个过程中,学生们相互了解、
共同探讨,不仅促进了语言学习,同时增强了交流与合作能力。
四、其他特色活动
1.组建课外读写小组
组织课外读写的目的是培养学生阅读英语报刊和书籍的兴趣,发展学生阅读理解能力及基本的写作能力。比如,每期《英语周报》的第一版都有一篇课外阅读文章,学生阅读这些材料后,可通过问答方式就相关内容进行交流。通过课外阅读,学生掌握了一些阅读技巧,提高了阅读分析能力。
2.制作英语手抄小报
英语小报不仅可以提高学生学习英语的兴趣,而且还可以使学生巩固课堂上所学的知识,增长见识。制作英语小抄报可以分批分小组进行。英语小报每周一期,主要以教材中每个单元的内容为主题,通常包括故事、名言、对话、谜语、歌谣、英美国家的文化、风俗等丰富多彩的内容,也可以摘抄英语学习方法之类的短文,还可以配合节日或期中、期末英语复习考试出版专刊。
3.确定英语会话日
我们将每周某一天定为英语会话日,这一天学生们不能说母语,全部用英语进行会话,如不会说则可以借助字典,用英语询问或与英语老师交流。会话练习内容可以选择词汇巩固练习、句型操练、功能语套用练习以及围绕话题进行对话。刚开始学生们很害羞,不敢说。经过一段时间的监督、坚持,学生逐渐养成习惯,敢于大胆开口说了。最后,学生们不仅提高了语言表达的能力,而且培养了用英语思维的习惯。
4.开展各类竞赛
在课堂教学之外,我们还组织开展各类竞赛,如七年级单词竞赛、书写大赛,八年级阅读竞赛,九年级的读写大赛及英语演讲比赛等。在七年级书写大赛后,学生们的作业质量明显提高了,书写更规范,字迹更工整。通过这类竞赛活动,学生之间的竞争意识增强了,学习的积
极性和主动性也得到了很大程度的提高。
实践证明,以上列举的各种课外活动对教学的意义是不容置疑的。通过各种形式多样、丰富多彩的活动,学生们在轻松、愉悦的氛围中加深、巩固了课堂所学的知识,从而激发他们主动参与、积极思维、大胆创新,进而提高自主学习的能力,帮助他们树立了学习信心。因此,我们应将课外活动与课堂教学结合起来,并贯穿于教学过程的始终。尤其是在强调素质教育的今天,作为基础教育一线的英语教师,我们应大胆探索,不断创新,充分挖掘课程资源及素材,多为学生提供和创造语言学习的平台,开展多种形式的英语课外活动,提高教学效果。 参考文献:教育部《英语课程标准》,北京师范大学出版社,20xx年
英语课外活动的有效应用
新疆乌鲁木齐市七十四中学 詹新辉
(选自《中小学英语教学与研究》2011专刊)
课外活动是教学的辅助手段,也是课堂教学的延伸。《英语课程标准》(教育部,2003 : 17)强调外语教学的实践性,提出了“听、说、读、写结合训练阶段,侧重尽量使用英语,发挥教师的主导作用,发动学生的积极性”,并要求教师“指导学生开展课外活动”。因此,教师应当根据学生的年龄特点和兴趣设计不同的课外活动,从语言、音乐、视觉、肢体等方面激发学生的学习兴趣,让学生在活动中学习,寓教于乐,这样不仅可以加深学生对语言的理解,而且有助于他们更好地理解文化,体现学科的融合:
一、唱英文歌曲
音乐是无国界的语言。英文歌曲是英语文化传播的大使,是英语文化的精华。它具有强大的感染力,能带给我们心灵的震撼,引起共鸣。通过让学生听、唱英语歌曲,可以提高学生的听力,培养学生学习英语的兴趣。教师在选取歌曲时应当注意以下几点:(l)歌曲应由易到难,使学生逐步提高。比如,一开始,教师可选择You Are My Sunshine. Jingle Bells 等歌曲。(2)歌曲节奏轻快且容易上口。(3)歌曲的主题内容健康并反映一定的文化信息,如 You Raise Me Up. Say You Sa Me 等。(4)歌曲应具有一定的时代性,可以选取一些经典传唱歌曲,比如Edelweiss. Yesterday Once More; 也可选取一些学生比较关注或喜欢的歌曲,如 Big Big World. Nobody. Darin-Peerless. Cinderella等,以满足学生的兴趣,增强他们主动学习的动力。
歌曲的教授可以通过以下步骤来实施:(l)听写歌词。让学生听并把听到的词写出来,或采用填词的方法,如: doctor , ______, lawyer or ______ President, be a dreamer, you can be just the one you wanna be_____ , fire fighter or _____why not_____ your old man? You _____ just the One you wanna be? 教师还可以将歌词事先打印出来(多印几份),以句为单位,打乱顺序,让学生边听边排序。这一阶段可以让学生多听几遍,
一方面可以熟悉歌曲,另一方面可以练习听力。(2)再现歌词。有些歌词有一定的韵律,琅琅上口,学生很容易记住。教师可以让学生通过诵读歌词达到记忆的目的,让学生熟悉歌词、处理生词,在诵读的过程中教师也可以帮助学生掌握一些发音技巧,比如连读、爆破音等。(3)模仿。让学生跟着歌曲节奏,一句一句模仿。(4)熟悉运用。在课堂上可以采用男女合声、PK赛,甚至将歌词用RAP的形式进行表演等方法,这样可以激发学生的竞争意识和自我表现的意识。
歌曲使学生提升了对音乐的感受和鉴赏力,提高了语言的表达能力。除此之外,教师还可以将歌曲巧妙地运用到语言知识教学中。如,在教授 the more…,the more …的用法时,学生就想到歌词 the more we get together, the happier we'll be;在九年级第六单元定语从句教学中我就以“Who did up your long hair? Who made the wedding dress for you ?" (谁把你的长发盘起?谁给你做的嫁衣?)为例,加深了学生的印象。又如,The End of the World 中的歌词“Why does the sun go on shining ? Why does the sea rush to shore? Don't they know it 's the end of the world ? Cause you don ' t love me any more?…”容易上口,学生很喜欢,多次演唱后他们对“do /does+主语+V”的句型就会印象深刻,不易忘记。
二、英语电影片段赏析
电影为学生提供了真实的语言环境,有助于培养学生的语感。学生在视听的过程中可以扩大词汇量。另外,看电影对理解异国文化也是一个很好的机会。
在电影赏析过程中,教师首先应当让学生了解故事发生的背景,比如,在欣赏《音乐之声》片段前,先告诉学生故事发生的背景。它取材于19xx年发生在奥地利的一个真实的故事(以第二次世界大战为历史背景):萨尔茨堡有个冯·特拉普上校,他和他的七个孩子以及原先是家庭教师的妻子,在纳粹德国吞并奥地利以后,组成了家庭合唱团,到处演唱奥地利的民歌和爱国歌曲。了解故事发生的历史背景对学生理解故事情节有重要的作用。其次,教师应让学生们带着问题去看电影,如故事
发生的地点(where)、时间(when)、人物(who)、什么(what)、怎样(how);还可通过小组讨论、辩论等方式,培养学生用英语表达自己思想的能力。例如,《音乐之声》中七个孩子出场时长5分多钟(从特拉普上校吹哨子,孩子们出场开始,到第二次孩子们自我介绍结束),学生观察并掌握了自我介绍的基本表达形式之后,教师让学生们做自我介绍。最后,教师可让学生进行模仿、分角色表演等活动。学生通过配音、对口型方式进行模仿,在模仿过程中揣摩人物的性格及心理变化,这样可将学生自然地带人到真实的语境中,从而提高学生的英语表达能力。
在英语电影赏析过程中教师应当注意以下几个问题:(l)事先了解影片,选取内容健康、具有教育意义的影片。(2)根据学生的水平选择影片。比如,低年级可以选取《音乐之声》、 《爱丽丝漫游仙境》等语言较为简单的影片;八年级可以选取《狮子王》、《人猿泰山》等;高年级的学生可以观赏《阿甘正传》等。(3)精心剪裁影片,选取有价值的片段,让学生观看。
实践证明,好的英文影视作品给学习者营造了一个良好的语言学习环境,学生通过欣赏影视作品可以学单词、语法,练听力、口语,还可以了解作品背后的文化背景知识。
三、英语短剧表演
英语短剧表演不同于单纯的角色朗读,它是提高学生英语综合运用能力的一种活动。短剧表演可以激发学生的表演欲,促进学生对人物性格的理解,提高学生的语言表达能力,同时为学生创造英语思维的空间。英语短剧取材范围比较广泛,可以把电影片段搬到舞台上,如《哈利波特》、《音乐之声》;可以对教材内容进行改编,如购物、保护环境、生日晚会、应聘等;还可以选取一些经典童话故事及著名的短篇小说,如《海的女儿》、《灰姑娘》、《白雪公主》及《项链》等;甚至可以把一些中国的故事进行翻译、改编,如《狐假虎威》、《孙悟空三打白骨精》等。这些短剧内容丰富,形式多样,妙趣横生。在表演过程中,除了台词对白,还可以穿插音乐、
舞蹈、演唱等形式,最大程度地发挥和展示学生的才艺。短剧表演活动给予学生张扬个性的空间,学生可以在参与、完成角色表演的过程中,通过对角色的把握,充分展示自己的个性特色。
短剧表演采用小组合作的形式。虽然在表演过程中每个成员扮演不同的角色,但表演的成败却需要全体成员的共同努力,这是一种合作学习的过程。在这个过程中,学生们相互了解、共同探讨,不仅促进了语言学习,同时增强了交流与合作能力。
四、其他特色活动
1.组建课外读写小组
组织课外读写的目的是培养学生阅读英语报刊和书籍的兴趣,发展学生阅读理解能力及基本的写作能力。比如,每期《英语周报》的第一版都有一篇课外阅读文章,学生阅读这些材料后,可通过问答方式就相关内容进行交流。通过课外阅读,学生掌握了一些阅读技巧,提高了阅读分析能力。
2.制作英语手抄小报
英语小报不仅可以提高学生学习英语的兴趣,而且还可以使学生巩固课堂上所学的知识,增长见识。制作英语小抄报可以分批分小组进行。英语小报每周一期,主要以教材中每个单元的内容为主题,通常包括故事、名言、对话、谜语、歌谣、英美国家的文化、风俗等丰富多彩的内容,也可以摘抄英语学习方法之类的短文,还可以配合节日或期中、期末英语复习考试出版专刊。
3.确定英语会话日
我们将每周某一天定为英语会话日,这一天学生们不能说母语,全部用英语进行会话,如不会说则可以借助字典,用英语询问或与英语老师交流。会话练习内容可以选择词汇巩固练习、句型操练、功能语套用练习以及围绕话题进行对话。刚开始学生们很害羞,不敢说。经过一段时间的监督、坚持,学生逐渐养成习惯,敢于
大胆开口说了。最后,学生们不仅提高了语言表达的能力,而且培养了用英语思维的习惯。
4.开展各类竞赛
在课堂教学之外,我们还组织开展各类竞赛,如七年级单词竞赛、书写大赛,八年级阅读竞赛,九年级的读写大赛及英语演讲比赛等。在七年级书写大赛后,学生们的作业质量明显提高了,书写更规范,字迹更工整。通过这类竞赛活动,学生之间的竞争意识增强了,学习的积极性和主动性也得到了很大程度的提高。
实践证明,以上列举的各种课外活动对教学的意义是不容置疑的。通过各种形式多样、丰富多彩的活动,学生们在轻松、愉悦的氛围中加深、巩固了课堂所学的知识,从而激发他们主动参与、积极思维、大胆创新,进而提高自主学习的能力,帮助他们树立了学习信心。因此,我们应将课外活动与课堂教学结合起来,并贯穿于教学过程的始终。尤其是在强调素质教育的今天,作为基础教育一线的英语教师,我们应大胆探索,不断创新,充分挖掘课程资源及素材,多为学生提供和创造语言学习的平台,开展多种形式的英语课外活动,提高教学效果。
参考文献:教育部《英语课程标准》,北京师范大学出版社,20xx年
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