观魏书生《孟子见梁襄王》教学实录有感

观看了魏书生老师的教学实录《孟子见梁襄王》，感触颇多，受益匪浅。纵观整堂课，无处不在体现他的教学思想以及他自创的六步教学法。

《孟子见梁襄王》是高三教材里的一篇文言文，而魏老师就用这篇课文，给初一年级的学生上了一节课。当问同学们喜不喜欢上文言文时，他说了这么一段话：“既然文言文都已经编进了教材，你爱学也得学，不爱学也得学。你是烦他好，怨他好，愁眉苦脸对他好，还是喜欢好，这就取决于大家的态度。人生有很多困难，不喜欢的事物，躲又躲不开，逃又逃不了，那怎么办呢？外界环境，困难没法改变，能够改变的就只有我们自己，改变自己的态度，烦它怨它不如喜欢它；在很多人愁眉苦脸的时候，你偏高高兴兴对待问题，此时你就成功了一大半。”魏老师让低年级的同学学习高年级的课文，想方设法的增加学习兴趣，增强学习上的自信心。

这节课先导入，其导入还是花了不少时间，我觉得老师可能是想通过幽默的导入创建一个轻松活跃的课堂氛围，让同学们能够轻松的学习。接着在黑板上列出本节课要完成的任务，大概过程就是：先解决通假字，然后三个词，接着翻译，再是解决本文主要内容，最后课堂作业，其中整堂课都穿插了朗读，主要要求的是一项一项的解决。 魏老师的课体现了他的教学思想，主要表现在以下几个方面：

一、民主。正如魏老师自己所说“民主像一座搭在师生心灵之间的桥”。整节课都在反复强调尊重大家的习惯，有什么事，咱们商量着办，愿做就做不愿做就不做。请同学发言，也征求同学们的意见（找爱发言的还是不爱发言的？），都由同学们说了算。举手表决时，为了防止别人干扰，还要求大家把眼睛闭上，超过半数的结果才成立。还反复强调七嘴八舌，颠三倒四，胡说八道，想说什么说什么，这些都体现了科学民主的教学原则。只有达到民主了，一节课才会有意义，如果老师不顾学生感受，强迫学生去做他们不想做的事，反而会事倍功半。

二、上课三不讲。魏老师说：“凡是学生能看会的，老师不讲；凡是学生查找资料后能学会的，老师不讲；凡是班干部能教会的，老师不讲。”讲到孟子与梁襄王的对话部分时，同学们建议分角色朗读，而有同学就希望让老师读旁白，结果魏老师拒绝了，理由就是：凡是学生能做的事情，老师一概不做。同样在翻译的时候，问道想不想老师帮忙翻译，同学们都记得了这句话（凡是学生能做的事情，老师一概不做），所以不会的做的同学举手向会的同学求助，帮助同学们慢慢养成独立完成任务的习惯。

三、各尽其职。我们都知道魏老师的班上是人人有事做，事事有人做，给每个人一个职位，或是管窗户的，管檫黑板的，管老师发脾气的等等。同样，他在给这个班上课的时候也强调了这一点，找了一个管时间的，一节课上45分钟，到了下课时间就提醒老师下课。

除了以上三个原则，他还强调了朗读的重要性，从一开始到这节课结束朗读总是穿插其中，要求反复读，反复读，以不同的方式，进入角色去读去享受。书读百遍，其义自现，记得一位老师这么说过，如果一个语文老师在实在不知道如何讲的时候，就让学生读吧，让学生自己去体会，去感受。可见，朗读对语文教学或是学习都很重要。从这节课我们还看到了魏书生老师注重生生互评，师生互评，当学生回答问题，和完成随堂作业的时候，都采用互相评价，互相评改的方法，最后还请同学对老师的这堂课进行评价。通过这样的方法，培养学生的鉴赏评价能力，懂得如何正确客观的去评价别人。

课后魏老师还提了几条建议，比如，课后多跑步，多活动；任务自己完成，不推脱；听说读写都要锻炼，把听说读写当乐趣，钻进角色，达到忘我的境界，享受听说读写。 每日一语，每日一歌等等。魏老师的这些教学方法教学原则都很实用，对于即将成为一名语文老师的我们，更应该借鉴他的教学观念，班主任管理方法，对差生的态度以及作文的评改方式。向着优秀老师奋斗，像名师学习。

 

第二篇：《孟子见梁襄王》教学指要