走近名师，感受精彩——第十届“相约名师 聚焦课

堂”观摩有感

初冬的阳光和煦地照在大地上，第十届全国“相约名师聚焦课堂”小学语文教学观摩研讨活动如期在厦门六中举行，我有幸前往参加学习。在这短短两天时间里，虽不免有些疲累，但名师们用鲜活的课例给了我们强烈的感染，他们幽默大气的教学智慧时时令我们精神为之一振，台上老师和学生气定神闲、开心互动，台下的听课者也跟着或会心一笑或、恍然若悟。之中，我嗅到了从他们身上散发出来的深厚的知识、经验储备气息，他们的亲和、睿智令我心生敬仰。

一、实实在在地阅读，自自然然地领悟。

“三分文章七分读，涵咏工夫兴味长”，以读为本从古至今都不失为一种行之有效的方法。一篇美文，只有反复诵读，涵咏其中，才能得其妙处 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”其中道理是很容易明白的。语文阅读教学中提倡朗读，朗读是阅读教学的基础。印象很深的是陈金龙老师执教的《月之故乡》一课。 《月之故乡》是一首游子怀念故乡的小诗，语言质朴、真挚而感人，抒发了海外赤子对祖国家乡的无比热爱之情。陈老师在整个教学过程中紧扣文章主题，围绕“看月亮思故乡”一句展开教学。而后又进行了相关的拓展、延伸。课上，陈老师让学生放声朗读、指名读、配乐读，与学生合作读、引读等，给学生提供大量读的时间、想的空间，使学生读中欣赏，读中悟情。

我想把这一学习的方法教给学生，让学生在掌握了读的方法之后，自己去领会和欣赏课文。多读少讲，以读代讲，在学生掌握了方法之后，是完全可以逐步做到的。久而久之，将会形成“以教师为主导，以学生为主体”的课堂阅读教学模式。这巧妙的设计，源于陈老师对语文知识、语文教材的认知高度，而认知高度奠定了设计的思路。从他的课堂教学来看，不管是从课程的指向，还是教学的技术等方面，都突出了学生的主体地位，在课堂教学中，解决学生之所需，发展学生之发展。

二、轻轻松松地学习，扎扎实实地训练。

戴建荣老师给我们带来了一节精彩纷呈的吟诵课。他以小古文《活见鬼》为例，向我们生动展示因变换吟诵节奏，而唤醒了文字背后的深层含义，让所有听课老师在不时发出阵阵会心的微笑的同时感受到吟诵的魅力所在。

他的“吟唱”教学法独树一帜。第一次听范读的时候，我觉得这样读有点怪怪的，虽然听起来挺有韵味的，但心底冒出这样一个疑问：难道整节课就这么教学生读吗？怎么突破难点？但让我意外的是，戴老师整节课就以此为主线，抓住一个点：持盖者恐的是什么？牵一发而动全身，居然把学生也带入到他的境界了。从一开始读得拖沓，被戴老师果断制止后，再到跟着老师的手势、快板读得有节奏，最后到有声有色的吟诵。真可谓是峰回路转，一步一景。直到下课，学生仍沉浸在戴老师入情入境的低吟浅唱中，真可谓是课已了，情未了。

名师们的课堂“简约而不简单”。走近名师，提升自我，作为一名年轻的教师，只有不断学习、不断提升自己，才能适应当今的教学要求。此次鹭岛之旅收获颇多，名师们的精彩演绎有很多值得我们学习和借鉴的地方，如何切合自身实际来灵活运用，是我要总结和反思的关键。

 

第二篇：走近名师 感受精彩

走近名师 感受精彩

——第九届“相约名师 聚焦课堂”听后感

能一睹名师风采，一直是我所期盼的。20xx年4月13日，我有幸到厦门第一中学参加第九届全国“相约名师 聚焦课堂”小学英语教学观摩研讨会，在短短的两天时间里，我们观摩了几位名师的课，这几节课让我充分领略了名师课堂教学无穷的艺术魅力。在名师的课堂上，我发现他们的亲和力不仅是在脸上，更是在师生的心里，我惊叹于这些老师在课堂上能有如此精练的谈吐和丰富的课堂容量，精彩的名师课堂令我回味无穷，也引起了我以下几方面的思考和体会：

一、精湛的教学艺术，睿智的快乐课堂

虽然这次的学习只有短短的两天时间，但我的脑海中经常会浮现这几位教师在课堂教学中的情景。这让我充分体会到“一切以孩子为本”的宗旨，细细回味下来，各位老师尽管风格迥异，但无一不是将这一宗旨贯穿课堂始终，田湘军老师的语言幽默、教学独特、知识渊博，巧妙地将歌曲和古诗融入英语课堂，他的课堂让人感到轻松自然，孩子们乐学乐听；林丽老师以完成对话故事为主线，通过听对话，读对话，匹配图片和视频，最后复述对话故事等一系列教学活动达到听，说，读等教学目的，层次清晰，目标明确。名师们精妙的教学设计以及在课堂上与学生互动的精彩场面，无不让我切实感受到了他们扎实的教学功底、深厚的文化底蕴和具有影响力的人格魅力。每一节课上无不体现出对学生的尊重，让学生真正做回学习的主人，感受学习带

来的快乐。

二、创设良好的学习情境，营造和谐的教学氛围

教师精心创设教学情境，注重营造和谐的教学氛围，有效地调动学生主动参与教学活动，是课堂教学中学生生动活泼、积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，构建知识结构的重要条件。如主维山老师和田湘军老师注重课堂上动静结合，有效的肢体语言和简洁的口令使课堂气氛十分活跃活跃。主老师和田老师善于用一些比较滑稽的肢体语言和有趣的发音来吸引学生的眼球，与学生配合的十分默契，在老师的带领下，本来就不太适应新老师的学生一下子都活跃起来了。注重营造和谐的教学氛围，有效地舒缓学生紧张的情绪，在一个轻松的学习氛围和良好的学习情境中学习英语，感受到英语学习的快乐与魅力。

三、品味语言的魅力，注重思维的提升

作为一名青年教师，我在上课的过程中，对于教师的语言有很大的困惑。所以在这两天的听课中，自己也一直在记录名师的教学语言与有效的教学回应。在主维山老师的讲座中我体会到，教师在英语课堂上要注重将英语生活化，注重启发和引导。语言本来就是存在于生活中，服务生活的。我们只有将课堂设计生活化了，学生才能学到真正能运用于生活中的英语，而不是纯粹为了学习书本内容而学习。正如主老师在讲座中提及的笑话，有的人学完英语后出国了，还是无法正确表达自己的想法，以至于闹出只会用“I’m fine, thank you.”来回答“How are you?”相信“英语生活化”修到家不是一朝一夕的

事，得辛勤付出，不断研究，不断反复实践，才能达到这样的能力。

四、学习感悟，自我反思

走近名师，提升自我，作为一名年轻的英语教师，只有不断学习、不断提升自己，才能适应当今的教学要求。几位名师精彩的现场教学和讲座给我留下了深刻印象。名师如此精彩的课堂源于他们良好的自身素质和丰富的专业知识，还有灵活驾驭课堂的能力和教育教学的机智，在潜移默化中给了学生良好的示范，也让听课老师有一种如浴春风的感觉。因此，我觉得提高自己的专业素养是年轻教师的重中之重。

两天的学习，各位名师以鲜活的课例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，让我不仅感受到了授课教师对学生、对生活、对教育那份深情而纯真的爱，更嗅到了从他们身上散发出来的深厚知识储备气息。不仅让我感受到大师的魅力，更让我进一步地领悟到英语教学的意义。而大师对教学的传授，更是让我明白，教学不光是一门课程，更是一种艺术。教学这条路，它蕴涵的内在意义远比我们想象的要深远得多，而这一切，都需要我们在教学过程中去细心琢磨、仔细体会。