---读《名师怎样观察课堂》有感

孙彦峰

每每听到周围县市有名师课堂展示的消息，许多像我这样正处在课堂教学摸爬滚打阶段的老师们总是非常渴望能一睹名师的风采，到现场感受名师的课堂。我一直在思考，名师课堂何以精彩，为什么他们能成为名师？是课前灵动的预设，是名师诗意的语言，是师生默契的交流，还是借助美轮美奂的课外资源开发的教学课件？在日常教学生活中，我鲜有机会能深入到名师的课堂当中去，感受名师别样的风采。于是我只能借助与书本，在广泛深入的阅读中感受名师的教学魅力。

最近我拜读了教育专著《名师怎样观察课堂》，读后感慨很深。这本书阐述了编者对于各学段教学内容的理解和对教学策略的思考，又向我们展示了许多教师个性化的教学设计。在这里名师能和我们进行推心置腹的对话，是对我们小学教师的教学实践、教学探索的一种专业引领。读后你不得不佩服专家那理性的思考、深入浅出的剖析、以及高瞻远瞩的目光?? 在读这本书时，我总是感叹于名师挥洒自如的课堂风范和教学艺术，自问名师的课堂何以如此精彩，是课前灵动的预设？还是师生默契的交流？是师生彭湃的语言？还是名师诗意的语言？是学习材料的引进？还是精美的课件？

读完这本书后，我仿佛与这二十五位名师进行了一次对话，感觉是他们把知识教给了我、是他们给了我课堂教学的建议??

这本书在新课程、新理念的背景下，具体展示了名师授课的过程，对新课改形势下教师的教学有示范与指导作用。这本教育专著使我深入了解在各个学段，我们的教学重点应放在哪里，应该用什么方法指导学生的学习。“精彩课堂”中展示的精彩课例，让我亲身感受名师在教学环节上的准确把握，每节课后的教学反思，更是剖析深刻。这样的内容和形式安排，意在对教师起到举一反三、名师引路的作用。这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有“方法阐释”的形式， 闪烁着名师智慧的火花，宛若沙滩上的贝壳串起了每一节课堂上的教学 1

亮点，值得我们去咀嚼、品味。不论是具匠心的课堂设计，一针见血的教学评价，还是对教材深入简出的剖析都让人十分佩服。特别是书中展示的精彩课例，让我亲身感受名师在教学环节上的准确把握，每节课后的教学反思，更是剖析深刻。这样的内容和形式安排，意在对教师起到举一反三、名师引路的作用。其实，一堂课往往是一位教师综合能力的集中表现，我们更应该透过现象看本质。“尤其是名师的课堂，其教学风格和艺术往往就是通过一个个的教学细节表现出来的，课堂观察就是将细节放大，细细地琢磨、耐心地品味，从而领会到其中的教学奥秘。”

书中展示的名师课例无一不显示出课堂教学的‘趣”和“活”，但无论教学内容如何安排，教学环节如何设计，名师课堂都有一个最大的特点就是“实”。课堂教学始终都能紧扣教学目标，把握住教学内容的重难点。

如：张奇华《好课是从心灵深处流淌出来的》

一堂好课，应该是数学教师全部数学素养在某个特定课堂情境中的自然挥洒。正如我所坚持的，好课是从心灵深处流淌出来的。

一堂成功的课，往往不是教师教学技艺与技巧的简单叠加与拼凑，而是其多年来学识、功底、经验、技巧、智慧、个性乃至人生阅历等在特定教育情境下的一种自然勃发与流淌。 他所讲到的“全部数学素养”也就是在数学方面的综合素养，讲得更广泛一些，也可理解为教师全面的综合素质。所以给我的启示是：要提高数学教学的境界，应从全面提高教师自身的素质做起，这样才能“厚积而薄发”。

黄爱华《课堂——学生放飞心灵的天空》让我明白了教师要创设一个学生喜欢、充满思维活力、促进心灵成长的理想课堂环境，应该着力于以下几个方面：

1、引趣——以学生喜闻乐见的身边的事为素材，创设问题情境，让学生把解决或解释某个实际问题的愿望转移到学习新课的认知兴趣上来。

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2、启智——充分挖掘教学素材的智力因素，把问题情境用“够”通过多层次的设问引导，启发学生积极思维，主动探究。

3、应变——在教学中面对学生提出的一些稀奇古怪的问题或出现的错误时，教师要有耐心，及时引导，巧妙“纠正”，诱发学生积极思考。

4、呵护——尊重学生的生活感受，以爱心和善意去理解学生的行为，让学生“体面”地坐下。

5、唤醒——引领学生在数学活动中不仅仅停留在快乐学习的状态，而且进入真正创造性思维的境界。

6、欣赏——发自内心地欣赏学生的成长，分享学生成功的快乐，让学生的个性得到充分的展示。

在“观课品课”版块中，我再一次阅读了张兴华老师的《重提数学教学心理学》一文，文章论述了数学教学中出现的一些现象、问题与学生心理规律、心理特征之间的一些关联，以及如何根据心理学知识设计和指导我们的日常教学。这就是我们日常“观课品课”中应该着眼的一个重要方面。

当我看到孩子身上天真而烂漫的童真时，我感觉任重而道远。这本书中需要我学习的地方太多太多，做为老师我一直在努力，通过这次阅读，使我解开了许多教学中的困惑，教会了我如何和孩子相处，如何在课堂上调控，如何为孩子营造轻松愉悦的课堂氛围和自由健康的成长空间。

读书，真的会使我们的人生收获一份真实而奇妙的美丽。

现在我们很多老师的课堂，也包括我自己，往往也不乏“趣”和“活”，但是常常是有些“东施效颦”的味道。很多老师试图将其“原样”复制，让这份精湛和美感同样绽放于自己的课堂中。然而，无数类似的努力往往都以失败而告终。从表面上看一堂课下来，说唱逗演 3

是样样俱全，学生的思维也非常活跃，回答问题也非常积极。但也名师课堂比较起来，却让人总感觉不是滋味，其实缺乏的就是课堂教学的“实”。上课要让学生实实在在学好基础知识，练好基本功。加强双基是我国传统教育的精华，在任何时候都不能丢。在本书中指出的一些教学误区，我在平时的教学过程中就曾经出现过，真是让人汗颜。

在教学中，教师不是单一的主角，而且还包括学生。新课标中也要求我们老师要转变角色，成为课堂的组织者、引导者，与学生进行平等对话。而我在平时的备课时想的都是如何把课堂内容有效地向学生传授，把知识灌输给学生。仅仅从自己对教材的把握和理解去设计教案，而忽视学生已有的知识储备和生活经历。很少站在学生的角度上思考，如果我是一名学生我会喜欢怎么样来学习课文，我会喜欢老师用什么样的教学方式。所以在实际的教学中，会出现课堂教学效率低下，学生兴趣低落，课堂教学失去实效。因此 我们教师需要一双孩子的眼睛，需要一颗孩子的童心，了解学生成为我们备课时应该考虑的因素之一。

曾经有一段时间许多课堂教学展示活动中，老师们的课堂教学是花样百出，一味地最求花里花俏的外衣。老师们热于翻新教学形式，多媒体课件滥用让学生们看得是眼花缭乱，虽然也帮助了学生更加直观地了解教学内容，但是也常常分散了学生的注意力。有时候一语文节课成了信息技术课，大量的影片、声音、图片充斥了整堂课，课堂教学反而失去了师生共同探究的过程，课堂教学失去最根本的时效性。反思我自己的课堂教学，曾经有段时间就走过这样的弯路。现在我们教学的关注点逐渐从热热闹闹的形式回归到实实在在的本质时，以一种冷静的眼光观察我们的课堂。我们需要的是切合学生实际有效的教学手段，而不是盲目地跟风。

读完这本书，让我重新审视自己身上的不足之处，思考怎样才能上好一堂语文课。前辈们的经验告诉我们名师并不是一朝一夕练就而成的 ，需要不断地努力、探索。真如书中所说的那样“在课堂教学中，教师要少一些台前的风光，多几分台下的平等参与；少一些明确 4

表态，多几分真诚倾听；少一些激昂陈词，多几分热情鼓励。” 5

 

第二篇：领略名师风采 感受精彩课堂

领略名师风采 感受精彩课堂

实验中学 李青宁

11月1日至2日，我和我校刘小芬老师利用周末休息时间赴西安参加了陕西省第八届课改示范课初中语文教育专场，聆听了山东省济南市第十三中学骨干教师李春老师和浙江省杭州市外国语学校骨干教师（被业界称为语文新生代的教学先锋）的郭初阳老师的示范课及教改专题讲座，虽然只有短短的两天时间，但他们超前的教育理念和精彩课堂表演给我们留下很深的感受，可以说西安之行对我震动很大、感受颇深。下面我从以下两方面简单谈谈我的感受：

一、 精彩的课堂需要营造宽松和谐的课堂氛围

新课程改革践行的“标准”，表现在课堂上重在采用“自主、合作、探究”的学习方式，尊重学生主体，张扬他们个性，活跃思维，注意激发学生的学习兴趣，全方位、多角度调动他们的积极性和主动性，吸引他们全身心投入学习活动之中，营造宽松和谐的课堂氛围。课堂是学生求知、成长的主阵地，学生大部分时间都是在课堂中度过的，教学环境的好与坏直接影响着学生的身心健康。因此，教师要创造精彩、宽松、和谐的教学环境，让学生能够体验到参与的喜悦、合作的乐趣、被人尊重的幸福，把学习的过程当成是一种享受。促进学生身心健康成长，在宽松和谐的氛围中培养创新精神和实践能力，让学生在愉悦的心境中和谐

发展，两位专家在这方面都做得很好。首先，从开始上课到课堂结束，他们始终都面带笑容，让学生感觉亲切自然；其次，课堂中经常使用商量语气，回答问题后，无论对错老师都给予赞许的话语、鼓励的眼神，要么拍拍同学肩膀、要么微微点头，这一切都让学生具有亲切感和成就感。李春老师在讲《云南歌会》时，出了这样的问题：如果你到云南旅游，当地人请你参加一种歌会，你愿意参加哪一种，结合文章内容，说说理由。大部分学生都回答说参加“金满斗会”和“山野放歌”，只有一个女同学回答她会参加“山路对歌”，大家回答完之后老师给予了这位女生以很高的评价。他说“对歌”具有对抗赛性质，是才情智力的大比拼，没有一定水平的人是不敢参加的，你的回答证明你一定是个出类拔萃的学生；最后，学生在自主合作探究时，老师总是很随意地参与到学生中去，给予适时的启发引导，学生感觉老师像朋友一样，所以多了份信任，少了份胆怯，大家发言大方了，思维活跃了，在课堂高潮时就会出现学生经典的发言。如郭老师讲“留白”的写作方法时，让学生以“深山藏古寺”为意境，运用“留白”画一幅画，看谁创意好，有同学提议在山腰间画古庙、在丛林深处画古庙、在山林间只画庙的一角，讨论激烈时有个同学回答只画一条路，路上画一和尚，最有创意的是不出现庙。通过教师的精心引导和学生的广泛参与不但让学生掌握了留白的写法，而且激发了学生的学习兴趣，激活了学生思维，把课堂推向高潮。

二、 精彩的课堂是教师聪明才智的体现

课堂教学是课改实验的主阵地，是教师风采展现的大舞台。在教学过程中，教师与学生直接发生关系，教师是新课程改革成功与否至关重要的环节，从这个角度来说，教师是真正掌握教学改革发展方向的人。教师是否能在课堂教学中充分发挥自己的智慧，将有效的教学策略与教学实践相结合，实现真正意义上的教学方式与学习方式的变革，是促进学生发展的关键所在。从听了两位名师的课和专题报告后，我深有体会：我认为教师的智慧体现在两大方面：

1、智慧地解读教材。听了郭初阳老师对〈〈老王〉〉一课的解读后，我感受到了名师的睿智，他在本课教学中通过五个问题的设置，挖掘出文本深层的东西。他通过抓住文章里最关键、最难理解的句子“几年过去了，我渐渐明白了，那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。”设置问题，问题一：谁是幸运的人，谁是不幸者？谁能用四个字来概括老王的四大不幸？问题二：杨绛算得上幸运吗？分别简要概括杨绛和老王的善良体现在哪几件事上？问题三：老王临死前为什么要来送鸡蛋和香油？P79的图和文中对老王的描写有何不同？问题四：杨绛算不上是幸运的人，为何会有愧怍之心？问题五：从文中摘录一句话，来概括这个时代？透过这样的时代背景，重新看老王，你会有什么新的发现？通过这些问题的探讨，学生会在很短的时间里理解此文，从中我们看到郭老师的思想深度及智慧。

2、智慧地进行教学。新课程标准要求课堂上要充分体现学

生的“自主、合作、探究”的学习方式，但有时有些难度学生讨论不出结果，这时就看老师的智慧，有些老师放开让学生自由讨论，自己不采取措施，导致讨论流于形式。如郭老师讲“留白”写法时，出了一则材料：《丈夫支出帐单中的一页》

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他让学生谈写的是什么，学生谈不出来，出现了冷场，这时他让学生再讨论，此时我想学生都谈不出来了，再讨论有什么意义，不过是白白浪费时间罢了。但在下来的讨论过程中郭老师走到每个小组进行了适时的点拨，可能提醒了学生应注意题目，结果谈论结束时再问就有同学答到点子上，我个人认为这就是教学过程中智慧的表现。我感觉在他的课堂上出现冷场的几率比较大，因为他讲的内容对初二的学生来说，理解起来难度较大，但他都能凭借自己的智慧巧妙的让学生理解，用自己的智慧启发学生的智

慧，我认为精彩的课堂莫过于智慧生成智慧。