我学习，我反思，我收获

这次网上培训，内容丰富，学术水平高，充满了教育智慧，使我开阔了眼界。这对我平时的教学工作有直接的指导意义.让我收获最大的就是教会了学生一种阅读方法，那就是——朗读，细细的朗读，朗读是理解，朗读更是发现，并且要把这种理解、发现送入阅读中去。在今后的阅读教学中，我要用我的语言、表情、肢体语言等应用到教育教学中去，让学生互动、理解、掌握。同时我也深深地感到自身存在的不足，我决定细品所学，总结所得，把此次培训的所学、所得用于现实教学中。

1、通过培训学习，使我清楚的认识到新课程内容的增减与知识的分布；怎样把握知识的深度与广度，即专家们所提醒的在对学生讲解时应该把握的尺度；新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上认识到新课程改革的重要性和必要性，对于一个小学教师，要想教给学生一碗水，自己必须成为源源不断的自来水。

2、多位教育名家的讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水。给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们饱享了高规格的“文化大餐”。学到新的宝贵的教学理念和方法，帮助我解决了语文教学中的一些困惑。

3、不断反思、积累经验。通过网络上一些老师具体的课堂案例学习、专家的经典点评，使我认识到应该如何把握小学语文课堂教学，认识到怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的语文素养。

总之，这次国培，我收获多，感受多。在今后的教育教学工作中，我必将牢固树立终身学习的精神，把在此次培训中所学的新的教育思想、教育理念、教学方法、教学技巧运用到教学实践中，大胆探索，不断总结反思，加强学习，努力使自己成为一名优秀的小学语文教师。

语文教学中的情境教学

听了李吉林老师的《情境教学》，真的给了我很多感悟。李吉林老师的情境教学非常注重培养学生的想象力，强调了开发情感效能。综观她的教学实录也好，教案设计也好，我发现她总是以充满情感的教学，促使学生以纯真的情感参与学习活动，以保证教学任务的高质量完成。

情境教学是以学生为主体，以激发学生的情意为动力，以人为本的教育，在这样的教育教学过程中，我们可以看到学生喜怒哀乐的心灵倾述，个性的发展。这里的“情”，并非是凭空产生，它植根于教材及生活中。它常以生动形象的场景激起学生的学习兴趣为手段，教师的情感对于学生来说，是导体，是火种，教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。

每一篇教材选取的是生活中或大自然中典型的形象，其内容来源于现实生活，教材内容的本身决定其意境的广远。生活是那样的绚丽多彩，有形、有情、有境，所以语文教学应与生活相通，让学生在生活的情景中把语言学活，掌握、获得的更多。因此我们在自己的语文教学实践中要自觉或不自觉地通过激情的语言，或通过恰当的图片，或通过合适的音乐，为学生创设一些情境，并在课堂上引导学生充分想象，尽可能地把他们带入到课文所描绘的情境中，以便学生更准确地把握课文的内容、思想及情感等。多运用。

李老师的情境教育实在让我佩服不已！她的身上值得我们学习的东西太多太多，我们在以后的教学中还需多学习，多积累，多研究。

 

第二篇：1、反思过去的学习生活,收获和困惑

反思过去，自己好像并没有对自己的未来做一个很好的规划！想想当时报志愿的时候选择这个专业是因为看到它虽然是师范类，但是他的就业范围很广。学的知识也很多。想想当时应该就是报着实在找不到工作可以当老师的想法来到了这所大学。现在想想，当时的想法是又多么的天真。

大一、大二的在未来的前途上虽然觉得迷茫，但是，在专业课的学习和选修课的学习基本达到了预期的效果。从高中开始，就明白自己不是一块学习的料，似乎再怎么努力，成绩也没有体现在分数这块。所以对待学业的态度就是尽力就好，只要不挂科，一切都好！所以在成绩上一直在班上不是特别的突出。对于大一、大二的课程一直觉得迷茫，明明学的是教育技术学，可是课程好像都跟这个专业不太有关系。这一直是我困惑的地方。

生活上，大学生活一直是我很满意的。从懂事开始就一直向往着能够独立的生活。大学刚好给我提供了一个很好的平台。离开家的日子，虽然偶尔很憋屈，偶尔很生气，虽然偶尔为一些小事争论不休，但是这是因为这些小事让我学会了包容，让我学会了从他人的角度多想想，也许对于别人所做的一些事就会多一些的理解。但是每个人都有个性的弱点，很多时候你认为是对的却永远很难是对。许多事不是只有对与错。很多时候，周围的人跟你的父母不同，可以在任何时候包容你突如其来的小任性，