21 搭石（第1课时）

教学目标：1.认识7个生字，会写11个生字

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献

的精神，并从中受到感染和熏陶

教学重、难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美丽的

教学过程：

一、情境导入，引出搭石

1、谈话引入

作家刘章爷爷的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树林，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。而作者每次回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石吧。

2、板书课题，生齐读

二、整体感知，初识搭石

1、自读课文，要求：注意读准字音，读通句子；想一想什么是搭石？搭石给

你留下了怎样的印象？

2、交流学习“什么是搭石”

（1）找出课文中的句子读一读

（2）如果没有搭石，家乡的人们要怎么样过小溪？找出文中句子读一读

（3）再来读读什么是搭石

3、交流搭石给人们留下的印象（随机板书：家乡的一道风景）

三、围绕风景，自主寻美

根据学生对搭石的初步印象，默读2-4自然段，寻找美丽风景

四、交流体会，品味搭石

1、一行人“走”石图

“每当上工、下工，一行人??给人画一般的美感。”

（1）读通句子，正音（多音字：行）

（2）引导学生理解“协调有序”、“清波漾漾”、“人影绰绰”

（3）学生运用抓住重点词语想象画面的方法，体会“走石图”的美

（4）反复朗读，体会画面的美

（5）回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”

2、背老人“过”石图

“假如遇上老人??理所当然的事。”

（1）指名读（正音“伏”）

（2）自主练读，抓住重点词想象画面

（3）指导朗读，联系上下文，想象画面，体会画面美

（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”

五、总结

也许有一天，这里会架上桥，通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远消失了。但是家乡的人们走搭石时的美，会永远留在作者、留在我们每个人心头！搭石上还有哪些看得见的美？还有哪些看不见的美？作者又是怎样表达这些美的呢？让我们下节课再一起来品味吧。

六、作业：本课生字词

板书：

21 搭石

构成了家乡的一道风景 一行人走石图 背老人过石图

课后反思：

《搭石》这篇文章，全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。而课文中写一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意的和谐美。背老人过搭石一段，在写出景美的同时也体现出了相亲们的心灵美。全文最突出的一个特点可以说就是“美”，而为了让学生可以更好的体会这种美，我选择了让学生进行多种形式的朗读。

这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。在学习第三自然段开始，让学生读书，谈谈自己的感受，有学生谈到了这个自然段很美，像画一样，于是我抓住这个“美”字作文章，让学生快速地浏览课文，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢？这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心全段，完全可以得出各具个性的阅读体验。学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了这一行走搭石的人，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。在教学三段行人走搭石时，我引导学生抓住“协调有序”、“清波漾漾”、“人影绰绰”等词，想象画面，感受那藏于文字之中的美。通过学生的回答人们走搭石没有人突然止步，感受心灵美。从而整段的音乐美、画面美、心灵美浑然一体，学生对文章的理解得到升华。

 

第二篇：搭石[2].第一课时.教案

《搭石》第一课时教案

教学目标：

1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、人影绰绰、理所当然、联结”等词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、学习1、3两自然段，感受看得见的具体“美”。

课前准备：课件

教学重点：

从“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”感受场面的诗情画意。

教学难点：

体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

教学过程：

一、谈话引入

师：同学们，看！这就是作家刘章爷爷的家乡，这是个美丽的地方。这里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树林，还有一条清澈见底的小溪。可是作者每每回忆起家乡，还是那平凡而美丽的搭石。这节课我们来学习搭石，看老师写课题，齐读课题。

21课《搭石》（课件出示）

师：板书课题，

生：读课题

二、初读感知搭石

1、初读文本

师：请同学们打开课本，翻到103页自由地读一读，读准字音，读通句子。思考一下什么是搭石，并在课文中用横线划出来。

检查学生学习生字情况。

师：同学们读得真认真！看看，这些词语比较难读，你都会了吗？

（课件出示：谴责 懒惰 俗语 协调有序 人影绰绰 伏下 猛涨 脱鞋挽裤 平稳 俗语 平衡 山洪暴发）

A、指名学生读。音：谴责、人影绰绰、脱鞋挽裤

B、全班读

C、人影绰绰这种ABCC型的词语，你还积累了哪些？咱们开火车说说看。

D、你知道什么是俗语吗？课文中就有一句，谁来读。师：是的，像这样通

俗并广泛流行的语句叫俗语。你们也想说说自己积累的俗语吗？评价：真棒！积累了这么丰富的语言。

师：同学们，再来看看这些生字，你觉得这些字当中哪个字最容易写错？（出示生字条中的字）

生：说??

师：板书难写的字（暴、裤）学生跟着书空。

A、学生在本子上写字，暴、裤每个写1个。

师：同学们写得非常认真，字体也很棒

初读课文，整体感知。

你们知道什么是搭石了吗？谁用文中的句子来说说。

对呀，这就是搭石，读得真好！：其他同学是不是也找到了，请你自己读一读。

出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

师：大家读得可真认真，谁想再来读读什么是搭石？

（2）师：对呀！这就是搭石（出示少了搭石特点的句子），唉！这里也有一个句子写搭石，请你们自己读一读。唉，细心的你有什么发现？

生：少了平整方正、二尺左右的间隔、横着

师：你看得真仔细！你的眼睛可真尖！真厉害！（随即评价）

师：那漏了这些词句行吗？

生：不行

师：为什么呢？

预设1：生：平整方正是写搭石的样子——师：这是搭石的外形特点，不能删，还有吗？

预设2：生：有二尺左右的间隔写清了搭石间的距离——师：是的，这样的距离，步子跨着最舒服了。

预设3：生：横着摆上一排是写它摆的方式——师：人们踩着这样的搭石感觉更安全了。

师：同学们，让我们再来读读什么是搭石。（评价：这样的距离走起来真舒服；搭石摆得真整齐。）

生齐读

师：是呀！乡亲们是那么细心、那么聪明。

（3）师：如果没有搭石，家乡的人们又怎样过小溪呢？你说。

生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。

师：挽裤就是——(生：卷起裤子。)

师：那就是说，如果小溪里没有搭石，

人们出工就必须——脱鞋挽裤

人们收工就必须——脱鞋挽裤

赶集就必须——脱鞋挽裤

访友就必须——脱鞋挽裤。

总之一句话：人们来来去去都必须——脱鞋挽裤

师：从这一次又一次的脱鞋绾裤中，你体会到了什么？

生：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。

生：我认为会很辛苦。

生：还会很麻烦。

??

师：是啊！有了搭石人们就方便多了！了解了这些，我们再来读读。

三、整体感知美的画面

过渡句：刘璋爷爷对搭石是那么情有独钟，这是因为搭石是一道美丽的风景，那让我们静静地默读2—4自然段，想想你的脑海中出现了哪些画面！开始吧！

预设1：生：找到文中句子“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”

师：你能用自己的话简单说说吗？

生：上了点年岁的人找来合适的石头搭上

师：老人不仅放好搭石，还在上面踏了几个来回，他是在踏摆搭石呢（修摆） 师：学会了这种方法，你能再说说其他画面吗？

预设2：生：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

师：你能用自己的话简单说说吗？

生：一行人走搭石

师：是啊！这就是我们前面俗语中所说的紧走搭石

师：你还能用同样的方法，说说其他画面吗？

预设3：生：找到文中句子“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。” 师：你能用自己的话简单说说吗？

生：两个人相遇了会让对方先过

师：好一个“让”字，那他们是在——谦让搭石

师：其实还有同学找到的老人和年轻人相遇时的情景，体现了背过搭石

四、悟读“走搭石的美”

过渡句：（手指板书）这就是家乡的一道道美丽的风景。今天就让我们也来走走这搭石，还记得那句俗语吗？——紧走搭石慢过桥。

（1） 师：那么怎样走才是“紧走搭石”呢？请大家静静地默读第3段，说说你的想法。 出示：搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后面的人没处落脚就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

生1：搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。

师：对，走搭石必须得走得快，谁来读第1句

生：生读

师：那除了快还要走得怎么样呢？

生2：人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后面的人没处落脚就会掉进水里。

师：是的，一行人走搭石时既不能抢路，也不能突然止步。

生：齐2-4段

师：让我们一起来紧走这搭石吧！

过渡句：我们同学已经会走搭石了，那下面去看看一行人紧走搭石的画面吧！

（2）师范读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般

的美感。

师：听着听着，你觉得这是怎样的画面呢？

生：很美

师：那你又从哪感受到美了呢？

生：从协调有序中看到美了。

师：是吗？那协调有序的动作是怎样的呢？

生：人们不慌不忙，一步一步的。

师：这是你的感受！这样吧！谁能用文中的句子来说说呢？

生1：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐

师：你找得真准确！那让我们也来协调有序地走走这搭石（指一排学生：前面的，后面的）“每当上工、下工，一行人走搭石的时候动作是那么协调有序，前面的——，后面的——（3次）

师：抬起脚来、紧跟上去、抬起脚来、紧跟上去，那么协调、那么默契就是——协调 师：踏踏的脚步声，真好听，那让我们再来美美地读读这协调有序的画面吧！ 生读

（3）师：听着这美妙的音乐，你还能从哪感受到美？

生：清波漾漾、人影绰绰，给人画一般的美感！

师：真好！读着文字，有自己的感受，并乐于与大家分享。

师：是啊！当你走在搭石上，低头看到这样的水面（图片），那你的脑海中又会蹦出哪些词呢？

生：波光粼粼、清波荡漾、微波荡漾

师：大家词语积累得丰富！是呀！微风吹来，水面上泛起波纹，一圈圈荡漾开去，真美！谁能再来美美地读读它

师： “人影绰绰”又是怎样的画面呢？

师：这里的绰在字典中有1.2.3种意思，在这个词中是选哪种？

学生选择

师：那么整个词的意思是——人的影子是那么柔美（单个人说），是啊，有些词只要理解了关键字，整个词就不难理解了。

这样吧！再让我们一起来读一读

生齐读（人影绰绰）

师：水波是在轻轻地荡漾，人影倒映在水中显得那么柔美，再一起读

生读：整句话清波漾漾、人影绰绰，给人画一般的美感。

师：我们从词语中感受到了画面的美，谁能用朗读把大家带入这美丽的画中呢？ 生：读“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”自由练读----指名读——齐读——背诵

五、总结

是啊，一个个平凡的画面都可能是一道道美丽的风景，那搭石上还有哪些美呢？下节课我们继续寻找。

板书： 踏摆

紧走 搭石

谦让

背过