《颐和园》教学反思

《颐和园》是单元五的精读课文，这个单元围绕“世界遗产”来写的，作为一篇游记，《颐和园》这篇课文不仅文字优美，而且结构很清楚，作者的游览顺序显而易见，所以我想通过让学生发现这条游览路线来掌握游记的写作顺序，本课的写作方法很值得学生学习，因此，在教学中我始终都以这个目标展开教学引导学生学习文中写作方法。

这篇课文的教学，我设置了“课文是按什么顺序写的？写了哪几处景点？”这一问题。让生边读边想，初步感知文章的写作顺序。然后再引导学生细读课文。让生找出相关的语句，同时让学生画一画路线图的形式，让生了解作者的叙述顺序。最后，进行小练笔，加深对本文写作顺序的理解运用。

每一堂课都有一个学习的知识点，只要我们老师抓住了一个点，给学生讲清，对于学生来说是莫大的收获，对老师来说也是一个成功。从本课的教学中，我真正体会到了微课的好处。在以后的教学中，将会更好地运用。

 

第二篇：18 颐和园教案及 教学反思

四年级上册语文第18课《颐和园》教案

张茜

【教学目标】

１、按照课文所记叙的游览顺序，熟悉课文内容。 ２、学习利用句子摘录法概括课文主要内容

【教学重点】

１、理解课文内容，用句子摘录法概括课文主要内容

【教学过程】

一、导入新课

导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园。

教师板书课题：颐和园

二、出示幻灯片

认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。

三、学生自由朗读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词

四、学习生字和要求写的字

１、学习生字：

识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。

2.指导书写“颐”

五、感知课文，找出重点

1、指名课文，在书中圈出作者游览了哪些地方？明确作者的游览顺序。

移步换景的游览顺序：长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。

2、默读课文，找出文章的中心句。

中心句：北京的颐和园是个美丽的大公园

六、概括课文主要内容

1、学习句子摘录法

句子摘录法：在文中找出中心句（或总起句、总结句、过渡句）作为课文的主要内容。

2.概括课文主要内容（要有中心思想）

课文主要写了北京的颐和园是个美丽的大公园，表达了作者对颐和园的赞美之情。

课后小结：

《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照移步换景游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章；也是增强学生的民族自豪感的好作品。

18 颐和园 教学反思

张茜

1. 出示幻灯片。、展现颐和园的美景，让学生对颐和园的美景有直观的感受，激发学生的学习兴趣。

2. 重点指导了“颐”的写法。

3. 培养学生读文要有批注的学习方法，边读书边圈住关键词语或短语。

4. 概括课文主要内容，学习句子摘录法，学生先开始对方法掌握的比较好，但是我在讲解的时候说了其他的情况，如果中心句过长或者有不重要的部分，可以把它删掉或稍作改动，结果让学生对本课的中心句产生疑惑，又进行了不必要的修改，在此处我的引导有误。本来很简单准确的中心句就不要再让学生进行修改了。

5. 概括课文的主要内容时，我让学生加上了概括课文的中心思想。通过“本文主要写了什么，表达了什么”这样的固定句式，让学生练习总结。让学生更好地掌握这种方法。