小班美术《妈妈的头发》课后反思

小班美术《妈妈的头发》课后反思

妈妈在宝贝们眼里永远是最美丽的。结合母亲节的到来，毛老师设计了小班美术活动《妈妈的头发》。由于小班孩子年龄小，他们的绘画能力有一定的局限，手部小肌肉发展还不够，所以毛老师设计运用不同的线条表现妈妈的头发，练习直线和曲线的组合，符合小班孩子的学习特点。

活动前，毛老师做了充分的活动准备。孩子们在准备好的妈妈头像上进行添画，毛老师还针对个别能力较弱的孩子给予了互动式指导，鼓励孩子勇敢的表现妈妈的头发。

在导入环节，孩子们能通过语言准确的描述出自己妈妈的发型。在活动中用线条表现妈妈们的头发是个难点，孩子用组合的方式画起来有一定的困难。当然，孩子初次接触直线和曲线组合的画法觉得很新奇，也画的很有耐心。不时会问：老师我画的对吗？教师也能积极的肯定的给予肯定和鼓励。新奇的事物对孩子永远有吸引力，他们有的说我妈妈的头发是长长的，有的说我妈妈的头发是卷卷的，有的说我妈妈的头发是直的......在孩子绘画的过程中毛老师注意指导，及时协助能力较弱的孩子。小班孩子的绘画水平不强，画出来的画相对来说并不是很漂亮，而我在展示幼儿作品时，教师只请孩子说一说哪个作品好，为什么好，其实孩子画出来的画不好看也是他们的劳动成果，我们可以鼓励他们下次画得更好。孩子们能很好地添画直线和曲线，但是孩子的作品呈现不够丰富，想象力没有打开，作品中缺乏孩子添画波浪线、电话线等不同形式的曲线头发，我认为教师在示范和指导作画时教师没有充分预设到。教师在示范画时可以只示范不同的曲线画法，不要示范直线画法，在个别指导时可以提醒孩子用更多的线条来进行添画头发，这样作品会更加的丰富多彩。

本次活动中，毛老师活动前准备充分，活动目标明确，目标达成度也较高，活动流程清楚明了，活动内容适合小班孩子的年龄阶段与发展水平，整个活动孩子们非常喜欢也愿意参与到活动中去。从作画方式上讲，孩子在原有经验基础上，尝试本次添画妈妈的头发，在之前的绘画上孩子也有了不同程度的提升，孩子们的作品整洁度有了一定的进步。整个活动，教师营造了母亲节氛围，对缺乏经验与自信的孩子积极通过语言激励、亲情指导的形式建立良好的师幼关系，让孩子都能迈出勇敢自信的第一步。

 

第二篇：妈妈的头发

妈妈的头发

康庄路小学五（2）班 张云舒

妈妈，在我的印象中是最美的，也是最年轻的。特别是她的头发，非常黑，也非常密。她，就像那种“经典女人”。

但是，最近在与妈妈玩扎辫子游戏的时候，发现妈妈那乌黑浓密的头发里，却夹杂着几根不怎么协调的白发。那白发就像在美丽的图画中加几笔黑点，很影响效果。

“妈，我看见你有白头发了，我帮你拔掉！”说着便使劲一扯。 妈妈没听见，她在看电视。

妈妈怎么会有白头发呢？我心里头暗暗想。也许是给我气的吧，也许……是营养不良？也是，妈妈什么好吃的都给我，比如说那甜甜的奶油蛋糕。

每回妈妈过生日，我就会硬拉着妈妈买蛋糕。是的，我非常爱吃蛋糕，有时能吃一整个呢！而妈妈也像是很乐意给我买，总买最好的、最贵的。买了蛋糕回家，唱完生日歌，按说该吃蛋糕了。可妈妈却又去厨房热饭，我生怕妈妈不让我吃蛋糕，便拉着妈妈的袖子大叫：“我要吃蛋糕嘛……吃蛋糕！”

“好，热完饭就给你切！”

“咦？难道说妈妈不吃蛋糕？”我心想。

不出我所料，妈妈只给我切了一块儿，自己去吃白饭了。我悄悄给妈妈切了最大的一块儿，用小盘子装着。

“妈，来吃蛋糕！今天是你的生日！”

“算了吧，那腻乎乎的东西，我吃不惯的。”妈妈邹着眉头说，看上去很不耐烦。

哼！好心没好报！我气鼓鼓地把全部的蛋糕都给吃了……

但我错了，妈妈是非常爱吃蛋糕的。有一次我身体不舒服，蛋糕吃了几口就不吃了。妈妈端起我吃剩的蛋糕，津津有味地吃了起来，边吃还边说：“你看你，多浪费！”

现在想来，我真是大错特错了。妈妈也很爱吃蛋糕，但她却都给我吃。这不明摆着妈妈疼我吗？可我却……唉。

我给妈妈买了一把谭木匠的梳子，装在小盒子里，等妈妈回来。“吱呀，”门开了，我一下子跳到妈妈跟前，双手拿着梳子说：“妈，送您的！”妈妈先是一愣，随之而来的是惊喜：“哟，太阳从西边出来了啊！唉，孩子真是长大了。”妈妈小心翼翼地拆开盒子，把梳子端详了好一会儿，然后慢慢梳着头发。我惊奇地发现，在梳子滑过的地方，白头发没了，取而代之的是乌黑的秀发，妈妈仿佛更年轻了！

教师评语：体裁新，蕴意深刻，修改后更能突出妈妈的品质！