四年语文《母鸡》及单元整合教学反思

高景丽

1、 成功之处：

《母鸡》是人教版第七册第四单元的最后一篇略读课文，我怀着试试看的心理上了这节课，前一天，我布置了学习任务:

（一）、独立完成部分

1、《母鸡》的主要内容是什么？

2、找出描写讨厌母鸡和赞叹母鸡伟大的句子，对照朗读，体会不同的感情色彩。

3、作者为什么讨厌母鸡？后来，为什么对母鸡改变了看法?

4、收集有关鸡的成语。

5、有关动物的成语。

6《母鸡》的中心句是什么？本文的中心思想是什么？

（二）、合作探究部分（可以是学习小组探究，可以跟家长讨论）

1、《母鸡》和《猫》同样是老舍的文章，在表达上有什么不同？

2、本单元四篇文章有哪些相同点？（结构特点）哪些不同点？ 举例说说描写动物特点的一些方法？

3、你觉得写小动物的方法有哪些？从哪些方面写？

4、你喜欢的小动物是什么？为什么喜欢它？就一两个方面试着写一写。

正式上课的时候 ，我开门见山 ，直接从问题入手，

学生开始合作着汇报，从字到词，从主要内容到中心思想，循序渐渐，汇报收集的动物成语，学生学得兴趣盎然。合作探究部分

1、《母鸡》和《猫》同样是老舍的文章，在表达上有什么不同？这个时候出现了争议，也就把课堂掀起了高潮，这个问题解决了之后，出示第二个问题2、本单元四篇文章有哪些相同点？（结构特点）哪些不同点？小动物的方法有哪些？从哪些方面写？在教师的点拨下，这两个问题迎刃而解。最后十分钟你喜欢的小动物是什么？为什么喜欢它？就一两个方面试着写一写。我让大家交流了自己所观察的小动物，给大家说说它的外形特点。然后出示几种动物的图片，回忆本单元描写动物外形的方法：抓住动物特点从整体到部分，从头部到尾部。并按顺序板书需要观察的各个部分，让学生观察、描述，引导学生运用恰当的修辞方法和形容词。之后通过自由讨论按照一定的顺序把动物外形的特点完整地说下来，交流、讲评等步骤，使学生很快掌握写小动物的方法。最后十分钟，全班同学真的写出了小段落，大都也成文，符合要求，有些孩子笔下的小动物还真的栩栩如生。这样呢，即完成了《母鸡》的课堂教学，又做到了单元整合，即实现了课堂小练笔，又注重了语言基本功的训练，现场练笔，将写作落到最实处。可谓一举多得。

《写喜欢的小动物》是小学阶段四年级第四单元作文训练的内容，也是我校本月习作训练的重点。大自然中虽有不少动物，但学生写作时总是找不到感觉。 究其原因：一是有些动物不大常见，学生当然不会写；二是有些动物虽然常见，但学生并没有

认真观察过；三是没有掌握正确的写作方法，作文效果仍不理想。 所以在学笨本单元最后一课时，我就已经给学生布置了作业——回家仔细观察你所喜爱的一种小动物。并在课堂的教学中渗透了一定的描写动物的写作方法。可以说为了这次习作做足了准备。

作为一种小动物可写的地方很多，我认为归纳起来可写的方面不外乎两点：一是外形，一是生活习性。所以第一次的习作教学我主要是让学生掌握描写动物外形的方法。

上课伊始，我让大家交流了自己所观察的小动物，给大家说说它的外形特点。然后出示几种动物的图片，回忆描写动物外形的方法：抓住动物特点从整体到部分，从头部到尾部。并按顺序板书需要观察的各个部分，让学生观察、描述，引导学生运用恰当的修辞方法和形容词。之后通过自由讨论按照一定的顺序把动物外形的特点完整地说下来，交流讲评等步骤，使学生很快掌握写小动物的方法。

2、不足之处：

课题出示的是《母鸡》，上着上着，有点像单元整合课，其实，我的出发点是用《母鸡》的学习入手，跟本单元的前几篇文章作对比学习，在比较中感悟描写小动物的方法，从而让学生写出属于自己风格的文章来，信不着学生有那么好的整合能力，结果课上的激情挺饱满，但有跑题之嫌。课堂的生成性的内容，老师的

语言衔接的有些随意，不严肃。

3、教学机智（灵机一动）

课前，我准备了一只小乌龟，准备在学生练笔前指导他们按一定的观察顺序写写小乌龟，来个下水作文，以免学生在公开课上写的语无伦次，可是在上课的时候，学生的汇报，让我觉得有点放心，时间也不允许我细细地指导，怕压堂，只好让学生先写一个片段，完成教学任务再说吧，巡视的时候，发现有两个同学写小乌龟，一个是描写乌龟外形的，一个是描写小乌龟的生活习性的，我窃喜，指名汇报的过程中，我灵机一动，让这两名同学汇报的时候，我把我的小乌龟托起来，让学生聆听，对比观察张子月笔下的小乌龟和老师手中的小乌龟有什么区别，学生兴趣大发，既满足了我的课前准备用得上的愿望，有验证了孩子的写作水平，当甄琪汇报小乌龟生活习性，小乌龟活动的样子的时候，我就配合学生用手指碰小乌龟，小乌龟才滑行几下，正好也就再体会观察一下小乌龟爬行的样子，还有小乌龟龟的懒堕也体现的淋漓极致，老师不碰它，它就不动，一碰它就动几下，学生表嬉笑着，边观察着，边口述着，老师趁他们观察的起劲，就轻轻的碰乌龟的头，乌龟就顺势缩回头去，我问学生，乌龟有个雅号，叫什么，学生答不上话，乌龟把头伸出来，学生反应过来说：“是缩头乌龟”，这时，我相机告诉学生，乌龟缩头是为了保护自己

的安全，向学生渗透安全意识，同时呢又渗透遇到困难敢于向困难作斗争，不要做缩头乌龟，

4、学生创新：

学生没有简单的就是为作业而作业，在平时的授课中，老师的不经意整合思想，学生已领悟，他们没有授课文影响，结合课文，结合课外读物，他们写出了自己的风格，简单，又有可操作性。

5、再教设计

如果再教这节课，我会再放手给学生，直接上成描写小动物单元整合课，让学生汇集写作方法，再多一点时间练笔，课堂小练笔，搭建习作大舞台！

6、是否适应学生差异

在这节课的教学中，教师能够面向全体，学生都能根据自己的水平，写出适合自己的东西，或片段，或短文，适应学生差异。

7、总结整体预设教学效果

20xx年11月10日

四年一班（上）《母鸡》教学设计

平凡，明德小学 高景丽

教材分析 没有

《母鸡》是人教版第七册第四单元的一篇略读课文，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。

学情分析

四年级的学生已初步具有一定的理解能力和自读自悟方面的学习能力，本文是一篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解直接伤成课文内容，但在体会作者情感和写作方法时需要教师加以适当点拨、引导。

学法指导：

通过学习课文，使学生明白只有细致观察生活中的事物，才能体会出很多很多道理，或者是人生哲理。

通过朗读来理会文章的思想感情。并且能够结合自己的生活实际体会出自己母亲所是方的母爱。

教学目标：

1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

4、加强课堂师生互动交流，做好教师引导与学生自主建构相结合。

教学重难点：

1、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。 2 、研究新课程理念下教与学的方法 师引导 ，学生变被动为主动。

教学过程

一、导入新课

第四单元是一组描写什么的课？第十六课的题目是《 》，板书：16、《母鸡》，这是一篇独立阅读课文，这节课是属于你们的，

二、老师要检查自学要求：

自学提示：

（一）、独立完成部分

1、《母鸡》的主要内容是什么？

2、找出描写讨厌母鸡和赞叹母鸡伟大的句子，对照朗读，体会不同的感情色彩。

3、作者为什么讨厌母鸡？后来，为什么对母鸡改变了看法?

4、收集有关鸡的成语。

5、有关动物的成语。

6《母鸡》的中心句是什么？本文的中心思想是什么？

（二）、合作探究部分（可以是学习小组探究，可以跟家长讨论）

1、《母鸡》和《猫》同样是老舍的文章，在表达上有什么不同？

2、本单元四篇文章有哪些相同点？（结构特点）哪些不同点？

举例说说描写动物特点的一些方法？

《白鹅》：用对比的方法突出了白鹅“高傲”的特点。如：鹅的“引吭高歌”与狗的“狂吠”；鹅的“不掉从容”“大模大样”与鸭的“步调急促，有局促不安之相”。

《白公鹅》：通过鹅走路的姿势突出了“慢条斯理”的特点。

表达自己真情实感的方法。

《猫》：从三个方面突出“性格古怪”的特点，表达了对猫的喜爱之情。 《母鸡》：用先抑后扬的写法，表达了对母鸡身上反映出来的母爱的赞颂。

3、你觉得写小动物的方法有哪些？从哪些方面写？（外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面）(1)回忆课文如何介绍。引导学生说出：①抓住特点来介绍。②介

绍时不是平均使用力气，往往又抓住其中一个特点，举例加以具体展开。如白鹅的吃相，母鸡的母爱。

(2)回忆赵忠祥的解说。往往从动物的外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息等方面进行，解说时也是分重点、举实例。

4、你喜欢的小动物是什么？为什么喜欢它？就一两个方面试着写一写。

三、课堂小练笔

请你用学过的方法，把你喜欢的小动物选一两个段落写下来。

四、展示课堂小练笔效果。同学们互评。（评议的要点：①介绍内容：是否抓住动物特点或外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息等方面进行，重点是否突出，是否能举例说明。②交流时是否做到声音响亮，态度自然大方。

五、总结：

高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。作家之所以写的那么好，就是因为作者平时观察仔细，能够找出动物各自的特点，弄清它们的生活习性。相信同学们课后把自己的文章扩写、整理成一篇完整的文章。

板书设计

我喜欢的小动物 外形 生活习性 喜爱之情

 

第二篇：母鸡教案及反思

16*母鸡

教学目标：

1. 正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。

2. 母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体表现。

教学重难点：

引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

教学过程：

一、激趣导入。

1.师：同学们，你们都喜欢小动物吧，请用老师给你们的词语去形容你所喜欢的动物吧！（出示课件：蹦蹦跳跳 聪明机灵 活泼可爱 自由自在 忠厚诚实 尽职尽责 张牙舞爪 粗暴凶猛 虎视眈眈 狡猾奸诈 龇牙咧嘴 凶相毕露 ）

2.指名说一说发现了什么？（前6个一般形容比较温顺的动物，后6个形容比较凶猛的动物。）

3.师：那么今天我们要去看看老舍先生家的《母鸡》，看看他家的母鸡有什么不同？（板书课题，齐读）

4.请同学们打开课本，按照提示自由朗读课文。（出示学习要求：1、圈出生字词，读准字音。2、朗读课文，达到读流利，读正确。3、作者对母鸡的态度前后发生了什么变化？）

二、 初读课文，整体感知

1. 学生自由朗读课文。

2. 出示生字词：嘎嘎 颤颤巍巍 扯长 歪着 反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 鸡雏

啼叫 疙瘩 可恶 毒手 聋子 如怨如诉 一撮儿毛

师：我看见同学们都很认真，现在老师来检查一下你们的自学情况，这些词语都会读吗？谁愿意来挑战一下？（指名读，其他学生跟读）还有谁能读得更准确？（随机正音）

三、 把握整体结构，深入领会课文。

（一） 感知母鸡特点，明白讨厌的原因。

师：读了课文，作者对母鸡的态度是什么呢？（指名回答）（一向讨厌 不敢再讨厌）根据回答板书：讨厌 不敢讨厌

1. 课文哪几个自然段写了作者讨厌母鸡？（生齐答：1~3自然段）

2. 自由朗读1~3段，找出母鸡被讨厌的原因，（出示课件：“罪状”大告发。生自由

读，适机引导抓住“没完没了、细声细气、如怨如诉等词语来体会母鸡的讨厌）

3. 作者的描述，我们看到一只怎样的母鸡？你能用一个词来形容吗？根据学生回答

板书。

（二） 体会作者对母鸡的尊敬之情。

过渡：正因为这只母鸡无病呻吟、欺软怕硬、爱炫耀，所以作者对它心生讨厌。那让老舍爷爷如此讨厌的母鸡，为什么后来他又不敢再讨厌他了呢？

（ 自从母鸡有了小鸡雏之后，作者就不敢再讨厌它了。）

1. 文章哪几个自然段写了作者不再讨厌母鸡呢？（出示课件：优点大发现。生回答

5~8写了作者不敢再讨厌母鸡。）

2. 请同学们默读5~8自然段，找出母鸡不再被讨厌的具体表现。（根据学生回答，出

示重点段落：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。）

3. 请同学们找出表示母鸡动作的词语。（挺着 警戒 歪着 看看 警告）

4. 从这些动词中，你体会到什么？（母鸡为了保护小鸡雏，表现出勇敢 。）

5. 请同学们带着这种勇敢的感情，读一读这个自然段。（先指名读，再齐读）

6. 那你能不能也像老师这样为6~8段划出动词，并给每一段取个小标题?

7. 让学生再次默读课文，划出动词并写下标题。（指名回答）

8. 此时，你又看到一只怎样的母鸡呢？（出示：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它

有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。）

四、 引导学生感受母爱，学会感恩。

母爱是伟大的，母爱是永远不会枯竭，它永远陪伴在我们身边。那母鸡如此，何况是人呢,同学们，你们的母亲也是一位英雄，请你们把想妈妈说的话写在课文空白的地方。（出示：你想对你妈妈说些什么呢？配乐写）

课后反思：

教完这节课，我感觉自己的课堂有一定的进步了。

（一）课堂上以学生为主体，注重学生的情感体验。这篇课文分为两大部分，一是作者讨厌母鸡，二是作者不感再讨厌母鸡了。课文脉络十分清晰。让学生紧紧围绕课文中的这两句话，自读课文，划出课文中的相关语句，感受作者的情感变化。如在感受母鸡负责、慈爱、勇敢辛苦的特点时，学生找到“看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它的身边来。”感受到母鸡的负责。“结果每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，他自己却消瘦了许多。”感受到母鸡对鸡雏的关心。“假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把他们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。”感受到母鸡很勇敢??这样的学习，谁能说学生不是在进行自主学习？

（二）和学生的日常生活联系起来，进行母爱教育。通过课文的学习，让学生感受到母爱的伟大。